Projeto de estagio Educação Infantil

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
PED 1799 
PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
2
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA ......................................................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA......3
1.2 OBJETIVOS...................................................................................................................3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...................................................................................3
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ..............................................................4
2.1 METODOLOGIA...........................................................................................................4
2.2 CRONOGRAMA....................................................................................................................15
REFERÊNCIAS...........................................................................................................................15
ANEXOS.......................................................................................................................................16
.
3
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 Area de Concentração: Educação Inclusiva
 Tema: Diversidade na Educação 
O tema diversidade já ocupa parte na história a mais de trinta anos e está sendo muito
discutido nos dias de hoje nas escolas enfocado no respeito ao próximo. A diversidade de
expressa e dois campos interrelacionados: âmbito da cultura e sistemas biológicos.
 Âmbito da cultura; englobam as diferenças de relações de gênero e sexualidade,
raça, religião e socioeconômicas.
 Sistema biológico; englobam a preservação da natureza e a continuação da vida
na Terra.
Diversidade está no topo das questões mais relevantes da atualidade, por 
discutir as diferenças.
Esse tema fala sobre os princípios caros à sociedade e aos indivíduos, da
democracia e da liberdade, do respeito à pessoa e da atenção aos seus direitos e, de outra
parte, sobre a necessidade de preservar os ecossistemas e a biodiversidade como
condição da vida sobre a terra. Aceitamos a padronização dos produtos de consumo, em
torno de critérios de qualidade, mas não concordamos com a padronização das pessoas,
a uniformização dos gostos e vontades, a singularidade de temperamentos e
personalidades. 
1.2 OBJETIVOS
 Refletir sobre as diferenças;
 Realizar atividade que mostra como é bom ser diferente e que é normal;
 Mostrar o quanto é bom saber conviver em sociedade;
 Discutir gênero e sexualidade de uma forma lúdica;
 Apresentar a natureza e sua diversidade, trabalhando com plantio de sementes
em recipientes recicláveis.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A diversidade pode ser aprendida como elemento fomentador de novas práticas
a partir do seu reconhecimento legítimo e não como um problema. Assim,
desconstruímos olhares preconceituosos e desistimos de buscar uma formula do aluno
ideal, que inexiste. Desse modo, todos podemos enxergar a sociedade de uma forma
ampla e que se transforma a cada momento.
4
A diversidade precisa ser trabalhada nas escolas de maneira ampla, para que os
educandos aprendam a lidar com as diferenças que os cercam. É necessário
compreender que uma das funções sociais da escola é incluir as pessoas diferentes e dar
a eles acesso a educação formal, e buscar não desconsiderar saberes e valores que esses
trazem de suas vivências fora do espaço escolar.
[…] levar em conta a origem das famílias e reconhecer as diferenças entre os
referenciais culturais de uma família nordestina e de uma família gaúcha, ou
ainda, reconhecer que, no interior dessas famílias e na relação de umas com
as outras, encontramos indivíduos que não são iguais, mas que têm
especificidades de gênero, raça/etnia, religião, orientação sexual, valores e
outras diferenças definidas a partir de suas histórias pessoais. (BRASIL/
MEC/SEPPIR, 2009, p. 23)
A discussão sobre diversidade na escola nos esclarece o quanto é conhecer o
aluno como sujeito de direito e que ele carrega com sigo suas peculiaridades e que elas
devem ser reconhecidas de maneira ampla no âmbito escolar.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
ORGANIZAÇÃO
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisco Cândido Xavier, está
localizada na Rua Cora Coralina, s/nº, Loteamento Padre Orestes, Bairro Santos
Dumont - São Leopoldo/RS.
A escola atende os alunos em turno integral, da seguinte maneira:
 Turmas de Educação Infantil de 4 e 5 anos nas segundas-feiras, quartas-
feiras, quintas-feiras e sextas-feiras, das 07h20’ às 14h50’ e nas terças-
feiras, das 09h50’ às 14h50’, neste dia da semana os professores fazem
planejamento coletivo.
 Turmas de 1º ao 8º ano nas segundas-feiras, quartas-feiras, quintas-
feiras e sextas-feiras, das 07h50’ às 16h50’ e nas terças-feiras, das
09h50’ às 14h50’, neste dia da semana os professores fazem
planejamento coletivo.
 Turmas de 9º ano nas segundas-feiras, quartas-feiras, quintas-feiras e
sextas-feiras, das 07h50’ às 11h50’ e nas terças-feiras, das 09h50’ às
14h50’, neste dia da semana os professores fazem planejamento
coletivo. 
No ano de 2019, a escola atende 19 turmas, conforme quadro abaixo:
Infantil
1º
ano
2º
ano
3º
ano
4º
ano
5º
ano
6º
ano
7º
ano
8º
ano
9º
ano
I 4
anos
11 21 31 41 51 61 71 81 91
I 5
anos
12 22 32 42 52 62 72 -- 92
5
 As turmas de Educação Infantil ao 3º ano, contam com 25 alunos em média, as
de 4º e 5º ano, contam com 30 alunos em média e as de 6º ao 9º ano, contam com 35
alunos em média.
A escola conta com 66 educadores, dentre eles 46 professores, 06 estagiários
de apoio, 01 secretária, 01 porteira, 05 merendeiras e 05 serviços gerais.
O apoio da comunidade escolar constante, tanto dos familiares quanto dos
vizinhos, a escola mantém a quadra poliesportiva aberta das 17h às 22h durante a
semana e das 10h às 22h nos finais de semanas, com o apoio da comunidade e da
Guarda Municipal de São Leopoldo. A escola também conta com o apoio da
Universidade FEEVALE.
O recreio em três momentos do dia, de manhã das 9h40 às 10h, intervalo de
almoço das 11h50’ às 12h50’ e à tarde das 14h50’ às 15h30. Os professores substitutos,
os estagiários de apoio, educadores da limpeza, secretária, porteira e Equipe Diretiva
atendem as demandas dos alunos e as atividades proposta para o momento do recreio.
A merenda é ofertada pela prefeitura e a escola trabalha com projeto de
alimentação saudável, por isso os alunos só podem comer o alimento oferecido pela
cozinha da escola que conta com a supervisão das nutricionistas da Secretária de
Educação do município, eles recebem quatro refeições diárias.
O conselho de classe uma vez por trimestre e contam com o auxilio da OFAP
(ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO ADMINISTRATIVO E PEDAGÓGICO
DA ESCOLA), um livro que é preenchido diariamente pelos professores regentes da
turma, esse documento conta com o PPP da escola, os objetivos que devem ser
atingidos pela turma, a assiduidade dos alunos e planilhas sobre o desenvolvimento de
cada aluno.
A gestão da escola acredita que nas reuniões são pautadas somente questões
pedagógicas, as questões administrativas são abordadas num informativo semanal e no
grupo privado no WhatsApp e as reuniões são realizadas normalmente nas dependências
da escola.
INFRAESTRUTURA
O prédio da escola foi construído pela TRENSURB, em contra partida do
desalojamento da comunidade onde agora passa os trilhos do trem. A escola possui
Laboratório de Informática, Biblioteca, Quadra Poliesportiva, Pracinha, Auditório, Sala
de Recursos, dezenove Salas de Aula, Secretaria, Diretoria, Sala de Atendimento a
Comunidade, Sala dos Professores, Banheiro dos Professores,Sala do Grêmio
Estudantil, Cozinha, Refeitório, seis banheiros de alunos, Lavanderia, dois Banheiro dos
Funcionários e Auditório.
Os trabalhos dos alunos e informativos para comunidade escolar são expostos
nas salas de aula, nas portas, nos corredores e no saguão da escola.
A escola conta com acessibilidade para pessoas com necessidades especiais,
conta com rampa para acesso ao segundo piso, portas largas para acesso de cadeirantes
e banheiros acessíveis. 
A escola conta com uma TV Smart, quatro caixas de som, dois aparelhos de
Xerox, vinte computadores para uso dos alunos, dois computadores para uso
administrativo e um projetor.
Os reparos são realizados por alguns voluntários, quando se tem verba é
contratada alguma empresa ou mão de obra. A escola recebe verba trimestral do
governo municipal e do PDDE (PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA),
também arrecada fundos com festas para a comunidade, lanches saudáveis vendidos
para os alunos e com vendas de roupas usadas no brechó.
6
A escola acredita em uma educação em Direitos Humanos, Inclusiva e Integral,
e trabalha com o sete projetos, são eles: Assembleias, Leitura Todo Dia, Alimentação
Saudável, Gênero e Sexualidade, Recreio Mais Legal, Educação Antirracista e
Educação Ambiental. Os documentos que alicerçam a escola são a LDB (Leis de
Diretrizes Bases), PNE (Plano Nacional da Educação), PME (Plano Municipal de
Educação) e todas as leis que regem a educação no Brasil. A escola foi inspirada na
filosofia de Paulo Freire e na Escola da Ponte de Portugal.
O PPP é rediscutido a todo o momento, porque a escola vivência o PPP
diariamente e em sua integralidade e a comunidade escolar tanto interna e quanto
externa estão inserida no PPP e participaram da sua construção.
A escola realiza anualmente a FAPICC (Fazendo Aprendendo e Pesquisando
na Iniciação Científica da Chico) a mostra das aprendizagens das turmas e alunos, dia
do Quem Cuida de Mim (alusivo as famílias), Festa do Empoderece (projeto de
empoderamento feminino), Festa Julina, Semana Assim se aprende na Chico (todos os
trimestres), Passeio da Comunidade (onde todas as famílias participam e a escola
custeia com o dinheiro arrecadado durante o ano nas festas abertas a comunidade),
Semana da Consciência Negra e Festa de Final de Ano.
As referencias bibliográfica que norteiam a escola são:
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Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
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_____. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB nº 4/2010. Estabelece:
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
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9
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Educação. Jan/Fev/Mar/Abr,nº 25, 2004.
TORRES, Rosa, Maria. A Educação em função do desenvolvimento local e da
aprendizagem. In: Muitos Lugares para aprender. Centro de Estudos e Pesquisas em
Educação, Cultura e Ação Comunitária – CENPEC. São Paulo: CENPEC/Fundação Itaú
Social/UNICEF, 2003.
O ensino está estruturado em quatro Blocos de Aprendizagem. Cada bloco de
aprendizagem compreende o agrupamento de turmas organizadas por nível/ano: Bloco
da Ludicidade e Descobertas (Educação Infantil), Bloco da Alfabetização e Letramento
(1º, 2º e 3ºano), Bloco da Consolidação dos Processos de Aprendizagem (4º, 5ºano),
Bloco do Aprofundamento dos Processos das Aprendizagens (6º,7º, 8º e 9ºano). Mesmo
que a seriação ainda esteja contemplada na organização dos blocos, o esforço
pedagógico está no desenvolvimento e na aprendizagem dos estudantes, ao longo de
todo o percurso vivido em cada bloco, e não relacionada apenas a um fragmento
correspondente ao ano letivo.
Bloco da Ludicidade e Descobertas
A EMEF Francisco Cândido Xavier entende que as crianças a serem atendidas por
este bloco:
 possuem a curiosidade aguçada e são capazes de aprenderem de maneiras
diversas, utilizando as diferentes linguagens;
 são sujeitos sócio históricos, autores, portadores e produtores de cultura
(Corsaro, 2009; Sarmento, 2010);
 são cidadãos de direitos, “(…) que lhe foram garantidos legalmente, direitos
inalienáveis, que são iguais para todas as crianças” (Farias e Salles, 2007, p.45).
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Nesta perspectiva, a ênfase da proposta deste bloco está centrada nos processos de
aprendizagem desencadeados pelas descobertas a partir do brincar e das interações
sociais, por meio de ações do cotidiano que contemplem acima de tudo o direito a
infância destes sujeitos.
Bloco de Aprendizagem Alfabetização e Letramento
A EMEF Francisco Cândido Xavier entende que a construção do currículo dos
blocos de aprendizagem parte do pressuposto, que crianças e jovens são sujeitos de
direitos. Especificamente neste bloco, a primazia enfatizada é a garantia do direito a
infância e ao direito de ler e escrever, ambos previstos em legislação.
A escola utiliza como referencial teórico e prático os documentos do Plano Nacional de
Alfabetização na Idade Certa e desenha seu currículo a partir do Direito a
Aprendizagem. Segundo este plano (BRASIL, 2012, p. 32), os direitos gerais da
aprendizagem, no que diz respeito a língua portuguesa estão centrados em:
 Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros, veiculados
em suportes textuais diversos, e para atender a diferentes propósitos
comunicativos, considerando as condições em que os discursos são criados e
recebidos. 
 Apreciar e compreender textos do universo literário (contos, fábulas, crônicas,
poemas, dentre outros), levando-se em conta os fenômenos de fruição estética,
de imaginação e de lirismo, assim como os múltiplos sentidos que o leitor pode
produzir durante a leitura. 
 Apreciar e usar em situações significativas os gêneros literários do patrimônio
cultural da infância, como parlendas, cantigas, trava línguas. 
 Compreender e produzir textos destinados à organização e socialização do saber
escolar/científico (textos didáticos, notas de enciclopédia, verbetes, resumos,
resenhas, dentre outros) e à organização do cotidiano escolar e não escolar
(agendas, cronogramas, calendários, cadernos de notas...). 
 Participar de situações de leitura/escuta e produção oral e escrita de textos
destinados à reflexão e discussão acerca de temas sociais relevantes (notícias,
reportagens, artigos de opinião, cartas de leitores, debates, documentários...). 
 Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades voltadas para a
reflexão sobre valores e comportamentos sociais, planejando e participando de
situações de combate aos preconceitos e atitudes discriminatórias (preconceito
racial, de gênero, preconceito a grupos sexuais, preconceito linguístico, dentre
outros).
Bloco de Aprendizagem Consolidação dos Processos de Aprendizagem
A EMEF Francisco Cândido Xavier entende que o desafio posto para a
qualificação da educação dos estudantes deste bloco de aprendizagem para os próximos
anos (2016 a 2019) está vinculado:
 a construção de um currículo que possa dar sustentação ao êxito no processo de
aprendizagem dos estudantes que fazem parte deste coletivo, desde o início de
sua escolarização (frutos da proposta pedagógica da escola);
 a intensificação da conclusão dos diagnósticos das situações de não
aprendizagem pela Gestão da Educação Inclusiva (sala da diversidade, sala de
recursos e laboratório de aprendizagem), em parceria com o NAPPI;
 a priorização da inclusão dos sujeitos em posição de não aprendente nos
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Círculos de Cultura do Currículo Complementar;
 a busca de aporte teórico que sirva de referencial para definição dos objetivos a
serem alcançados neste ciclo, assim como a criação de novas práticas educativas
que contemplem a heterogeneidade presente neste contexto. 
Bloco de Aprendizagem Aprofundamento dos Processos de Aprendizagem
 Ética: Levar ao cotidiano, reflexões sobre a ética, os valores e seus
fundamentos. Trata-se de gerar ações, reflexões e discussões sobre seus
significados e sua importância para o desenvolvimento dos seres humanos esuas
relações com o mundo;
 Convivência Democrática: A construção de relações interpessoais mais
democráticas dentro da escola tem o objetivo explícito de introduzir o trabalho
com assembleias escolares e de resolução de conflitos. Possibilita também outras
ações que levem ao convívio democrático, como a formação de grêmios e
aproximações da escola com a comunidade;
 Direitos Humanos: O trabalho sobre a temática dos direitos humanos tem
vários objetivos interligados, dos quais o primeiro é a construção de valores
socialmente desejáveis. Daí a proposta de conhecer e desenvolver experiências
educativas que tenham como foco a Declaração Universal dos Direitos Humanos
(DUDH) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Um segundo objetivo
é o desenvolvimento de projetos voltados para a comunidade em que a escola
está inserida, que abordem o respeito aos direitos humanos e aosdireitos de
crianças e adolescentes.
 Inclusão Social: A construção de uma escola inclusiva, aberta às diferenças e à
igualdade de oportunidades para todas as pessoas. As diversas formas de
deficiência e as exclusões geradas pelas diferenças sociais, econômicas,
psíquicas, físicas, culturais, religiosas, raciais e ideológicas constituem o foco
deste eixo norteador.
2 Caracterização do corpo docente
São quarenta e quatro professores em atendimento aos alunos, diretora, vice-
diretora, duas supervisoras e uma secretária. Os professores possuem Curso Superior e
Pós Graduação, uma professora é Mestre. Todos os professores são concursados.
Grandes partes dos professores morram em São Leopoldo, o restante mora nos
municípios vizinhos. A escola trabalha num sistema de formação continuada, uma vez a
cada mês os alunos são dispensados pelo município para as formações e nas terças-
feiras, no horário de planejamento.
3 Caracterização do professor regente
Aspectos gerais
A professora concursada Marina Vicentina Ribas Pinto, regente da turma de
Educação Infantil de 4 anos, mora em São Leopoldo, com regime de trabalho de 50
horas semanais, formou-se em Pedagogia, e possui especialização em Psicopedagogia,
Psicomotricidade, Educação Especial e Transtorno Global e Altas Habilidades, possui
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11 anos de experiências na Educação Infantil e 2 deles na EMEF Francisco Cândido
Xavier. A professora explora em aula Rodas Interativas, Musicalização,
Psicomotricidade Relacional e Assembleias da turma. Ela é afetuosa e tem um ótimo
relacionamento com a turma. Marina atualmente cursa a segunda graduação de
Licenciatura em História e realiza curso de extensão na Educação Infantil, ofertado pela
Secretaria Municipal de Educação.
Planejamento didático-pedagógico
O planejamento é realizado semanalmente na HALLE (Hora Atividade em Local
de Livre Escolha), as atividades são planejadas conforme interesse dos alunos, as
avaliações são elaboradas conforme o PPP, os alunos são ouvidos igualmente e
diariamente na roda de socialização, a relação entre o planejamento e pratica acontece e
ampliada conforme o interesse da Tuma. A sala de aula é ampla e comporta os vinte e
quatro alunos, também são utilizados os demais espaços da escola, como pracinha,
laboratório de informática, quadra poliesportiva, sala de Ludicidade e descobertas,
corredor lúdico e refeitório. A professora acredita que um ambiente alfabetizador
lúdico. Marina é pontual com os assuntos pertinentes a ensino aprendizagem dos seus
alunos e observa as atitudes dos pequenos em todos os momentos de convívio.
4 Caracterização das turmas em que realizará regência
Aspectos gerais
A turma tem vinte e quatro alunos matriculados, na faixa etária de 4 anos, a
sala de aula é ampla, possui televisor, DVD e radio. Na turma existe um aluno com
necessidades especiais, a escola está aguardando um estagiário de apoio a inclusão para
o aluno, ele já está adaptado a turma.
Aspectos pedagógicos
A professora leciona conforme o PPP da escola e dentro dos projetos
educacionais de instituição.
Aspectos comportamentais
Os alunos são organizados, sabem identificar o local destinado a sua mochila e
seus pertences, sentam nos lugares identificados com seus nomes e estão inseridos em
uma rotina. O assunto de interesse dos alunos nesse momento é a o que é de Menino e
de Menina fazer, ser e brincar, a professora aproveita esse interesse e explora essas
questões.
Nesta metodologia do estágio você, acadêmico, apresenta como as atividades de estágio
serão desenvolvidas na Instituição Concedente. Inicie relatando o local onde será realizado o
Estágio utilizando os dados coletados e registrados no Roteiro de Observação. Explane qual será
a forma de intervenção de acordo com as atividades práticas de cada Estágio que pode ser:
entrevistas (8 a 10 questões) ou regências (20 h/a) e (12h/a).
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.
2.2 CRONOGRAMA 
Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos é fundamental
que você organize seu tempo. Após conversa com o professor supervisor organize suas idas à
escola de acordo com o exemplo a seguir: 
Data Turno e horário Atividade
07/05/2019 Manhã e tarde (09h50’ as 14h50’) Observação
08/05/2019 Manhã e tarde (07h20’ as 14h50’) Entrevista 1
09/05/2019 Manhã e tarde (07h20’ as 14h50’) Entrevista 2
04/06/2019 Manhã e tarde (09h50’ as 14h50’) Regência 1
05/06/2019 Manhã e tarde (07h20’ as 14h50’) Regência 2
06/06/2019 Manhã e tarde (07h20’ as 14h50’) Regência 3
REFERÊNCIAS
http://primeirainfancia.org.br/diversidade-e-educacao-infantil-artigo-por-vital-didonet/ 
BRASIL, Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado
Federal, 1988. www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm.
__________Ministério da Educação. Secretaria Especial de Políticas de Igualdade Racial,
SEPPIR/PR; Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres, SPM/PR. Gênero e diversidade na
escola: formação de professoras/es em Gênero, Orientação Sexual e Relações Étnico-Raciais. Livro
de conteúdo. Versão 2009. Rio de Janeiro: CEPESC; Brasília: MEC/SPM, 2009. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ storage/materiais/0000015510.pdf A
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista de
Administração Contemporânea, São Paulo,. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 2003
ANEXOS
São anexos do Projeto de Estágio os seguintes documentos:
MODELO DE PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
http://primeirainfancia.org.br/diversidade-e-educacao-infantil-artigo-por-vital-didonet/
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Nome da escola: EMEF FRANCISCO CÂNDIDO XAVIER
Diretor(a): Jussara Dias Bueno
Supervisor(a): Natálie Maria Muller Souza / Luciele Ribeiro Lirio 
Professor(a): 
Regente: Marina Vicentina Ribas Pinto / Michele Frenanda Bock 
Turma: Infantil 4 anos
Período: Integral
Nome da Acadêmica Estagiária: Manoela Wolf
PLANO DE AULA 1
Terça-feira, dia 04.06.2019
Disciplinas: Educação Infantil
Assunto: As vivencias em sociedade.
Objetivos: Descobrir a importância de o quanto é bom viver em sociedade.
Conteúdo programático: Conteúdo que será ministrado durante a regência, o qual
deve seguir uma linha cronológica do processo de aprendizagem.
Recursos: Livro, lata com personagens da história, folha A4, giz de cera, bambolês,
bola, setas coladas no chão e amarelinhas com os números até 5 desenhada no chão.
Sequência didática: 
09h50’: Recepção dos alunos
10h: Roda de socialização
 Identificação do dia da semana e como está o tempo
 Musica: BOM DIA, COMO VAI? (faz parte da rotina da turma)
 História enlatada, do livro Como girafinha Flor fez uma descoberta.
 Discussão da história
 Música: O pescoço da girafa
10h20’: Desenho livre com tema direcionado
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10h45’: Higiene para ir ao refeitório almoçar
11h10’: Retorno do almoço, higiene dental
11h30’: Hora do descanso (soninho)
13h30’: Fimda hora da soneca
13h40’: Atividade de recreação - Desenvolver lateralidade e coordenação motora.
 Circuito psicomotor
14h10’: Guardam os materiais e fazem a higiene
14h20’: Lanche da tarde
14h40’: Trem para esperar os responsáveis em frente a escolas, até as 14h50’
 Música: Eu Vou Andar de Trem
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos. Esta pode ocorrer por
meio de observação e análise do envolvimento dos alunos com as atividades realizadas
durante regência. Dessa maneira, pode-se fazer, com mais segurança e eficácia, as
modificações necessárias para as próximas aulas.
Referências: 
CASASANTA,Teresinha, Como girafinha Flor fez uma descoberta, Editora do Brasil
https://www.youtube.com/watch?v=_HRknmR-9b8
Anexos: Listas de exercícios, textos, entre outros.
PLANO DE AULA 2
Quarta-feira, dia 05.06.2019
Disciplinas: Educação Infantil
Assunto: Descobrimento do outro
Objetivos: Apresentar as diferenças que existem na sociedade e como os alunos as
recebem.
https://www.youtube.com/watch?v=_HRknmR-9b8
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Conteúdo programático: Conteúdo que será ministrado durante a regência, o qual
deve seguir uma linha cronológica do processo de aprendizagem.
Recursos: Garrafas PET 500ml, tinta guache, tampinhas, grampo de roupa, massinha de
modelar
Sequência didática: 
07h20’: Recepção dos alunos
 Guardam os materiais (agenda, garrafinha e mochila) nos lugares identificados;
 Brincam com os brinquedos livremente;
07h50’: Roda de socialização
 Identificação do dia da semana e como está o tempo
 Musica: BOM DIA, COMO VAI? (faz parte da rotina da turma)
 Questionar sobre as diferenças que existem entre eles.
Musica: “Como É Bom Ser Diferente”
 Música: “Puxa a vassoura da Bruxa”
 Música: “Índio tocou seu tambor”
08h20’: Lanche da manhã (no refeitório)
08h40’: História do livro “Um mundinho pra todos”
 Atividade alusiva ao livro (garrafinhas mágicas)
09h10’: Atividade para quantificar números de 1 a 5 desenvolvendo a motricidade fina
 Tampinhas de garrafas e grampo de roupa (alunos devem pegar as tampinhas
com o grampo e colocar em cima da folha A4)
 Circular as tampinhas com lápis de escrever e após colorir dentro da linha
10h00’: Recreio Livre na pracinha ou sala (depende do tempo)
10h20’: Recreio Dirigido
 Brincadeiras de roda
 Roda com bambolê (todos de mãos dadas o bambolê deve passar pelo corpo de
um por um, sem soltar as mãos)
10h45’: Higiene para ir ao refeitório almoçar
11h10’: Retorno para sala e escovar os dentes
11h30’: Hora do descanso (soninho)
13h30’: Atividade com os nomes 
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 Reconhecer a letra inicial na folha impressa
 Com massinha de modelar copiar a letra inicial do nome
 Brincadeira livre com a massinha
14h10’: Guardam os materiais e fazem a higiene
14h20’: Lanche da tarde
14h40’: Trem para esperar os responsáveis em frente a escolas, até as 14h50’
 Música: Eu Vou Andar de Trem
Descrever a sequência da regência, citar os procedimentos/metodologias que serão
utilizados para promover a aprendizagem dos alunos. Explicitar como ocorrerá a
interação professor-aluno, aluno-professor, aluno-aluno.
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos. Esta pode ocorrer por
meio de observação e análise do envolvimento dos alunos com as atividades realizadas
durante regência. Dessa maneira, pode-se fazer, com mais segurança e eficácia, as
modificações necessárias para as próximas aulas.
Referências: 
BELLINGHAUSEN, Ingrid Biesemeyer, Um Mundinho para Todos, Difusão Cultural
do Livro
Listar nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na
regência, de acordo com as normas da ABNT.
Anexos: Listas de exercícios, textos, entre outros.
PLANO DE AULA 3
Quinta-feira, dia 06.06.2019
Disciplinas: Educação Infantil
Assunto: Ser diferente é legal
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Objetivos: Apresentar as diferenças que existem na sociedade e como os alunos as
recebem.
Conteúdo programático: Conteúdo que será ministrado durante a regência, o qual
deve seguir uma linha cronológica do processo de aprendizagem.
Recursos: Copo plástico 20 ml, feijões (brancos, pretos, vermelhos), algodão
Sequência didática: 
07h20’: Recepção dos alunos
 Guardam os materiais (agenda, garrafinha e mochila) nos lugares identificados;
 Brincam com os brinquedos livremente;
07h50’: Roda de socialização
 Identificação do dia da semana e como está o tempo
 Musica: BOM DIA, COMO VAI? (faz parte da rotina da turma)
 Questionar sobre as diferenças entre meninas e meninos.
 Musica: “Tomatinho Vermelho”
 Música: “Anel”
08h20’: Lanche da manhã (no refeitório)
08h40’: História contando como as plantas nascem.
09h00’: Plantio de feijão de várias cores e tamanhos (mostrar que na natureza tudo é
diferente)
09h30’: Visita a horta da escola e plantio de chuchu de dois tamanhos
10h00’: Recreio
10h20’: Recreio Dirigido
 Brincadeira de morto vivo
 Brincadeira de ovo poder
Em caso de chuva os alunos olham filme
10h45’: Higiene para ir ao refeitório almoçar
11h10’: Retorno para sala e escovar os dentes
11h30’: Hora do descanso (soninho)
13h30’: Mala das diferenças (mala com diversos brinquedos)
 Identificar os brinquedos como de menina ou de menino
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 Questionar o porquê dessas diferenças dos brinquedos
14h10’: Guardam os materiais e fazem a higiene
14h20’: Lanche da tarde
14h40’: Trem para esperar os responsáveis em frente a escolas, até as 14h50’
 Música: Eu Vou Andar de Trem
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos. Esta pode ocorrer por
meio de observação e análise do envolvimento dos alunos com as atividades realizadas
durante regência. Dessa maneira, pode-se fazer, com mais segurança e eficácia, as
modificações necessárias para as próximas aulas.
Referências: 
Filme: Pássaros Livres
Listar nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na
regência, de acordo com as normas da ABNT.
Anexos: Listas de exercícios, textos, entre outros.
UNI – ATENÇÃO: Lembre que os autores utilizados em seu referencial teórico precisam
ser citados de forma direta ou indireta. Tenha em mão seu Caderno de Estudo de
Metodologia do Trabalho Acadêmico para normatizar seu projeto conforme as
normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023).
	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 Area de Concentração: Educação Inclusiva
	Tema: Diversidade na Educação
	1.2 OBJETIVOS
	1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
	2.1 METODOLOGIA
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	07/05/2019
	Manhã e tarde (09h50’ as 14h50’)
	Observação
	08/05/2019
	Entrevista 1
	09/05/2019
	Entrevista 2
	04/06/2019
	Regência 1
	Regência 2
	Regência 3
	REFERÊNCIAS
	ANEXOS