AP1 - Botânica II - 2015.1

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1a Avaliação Presencial – 2015/1 
Disciplina: Botânica II 
 
Nome CRITÉRIOS DE CORREÇÃO 
AVALIAÇÃO 
Este Caderno de Avaliação Presencial possui enunciados de questões a serem resolvidas. 
Cada questão deve ser resolvida, a caneta, nas folhas brancas, que deverão ser identificadas 
com o nome do aluno. 
Não destaque folhas deste caderno de Avaliação Presencial. 
A avaliação tem valor total de 10,0 pontos. 
 
Atenção: escolha cinco das seis questões a seguir para responder (caso o 
aluno tenha respondido todas as questões, só as cinco primeiras foram 
corrigidas, de acordo com a ordem que apareceram no caderno de 
respostas). Só foram corrigidas respostas contidas no caderno de 
respostas ou, quando não, indicadas que estavam respondidas na própria 
prova. Não foram aceitas respostas na prova sem estarem indicadas no 
caderno de respostas. 
 
1) (2,0 pontos) Você fez um exercício na AD1, onde era pedido para que criasse um sistema de 
classificação. Quais as regras que você precisou obedecer para utilizar a nomenclatura proposta por 
Lineu em meados do século XVIII nesse exercício? Quanto ao sistema de classificação em botânica, 
comente a última grande mudança ocorrida na taxonomia de angiospermas. 
O aluno deveria ressaltar as regras da nomenclatura binomial proposta por Lineu (nome do gênero 
em letra maiúscula e epíteto específico, em letra minúscula), em Latim e itálico – 1,0 ponto – e falar 
da importância do sistema APG (sistema filogenético, levando em conta várias características para 
classificar as angiospermas – morfologia, análise de DNA, anatomia, perfil químico) como grande 
mudança da taxonomia de angiospermas – 1,0 ponto. 
 
2) (2,0 pontos) As angiospermas são encontradas em todos os ambientes e dominam muitos deles, 
tanto em diversidade quanto em quantidade. Discuta as características que permitiram isso. 
O aluno deveria discorrer sobre a presença, neste grupo, das flores cuja diversidade de formas, 
cores e tamanhos permitem a ação de diversos tipos de polinizadores, permitindo sua distribuição 
em diferentes ambientes (1,0 ponto), bem como da presença do fruto, que projete a semente e atrai 
dispersores, colaborando também para o sucesso em ampla ocorrência e diversidade deste grupo 
(1,0 ponto). Características como independência da água, presença de vasos condutores, cutícula, 
dentre outras, como já estão presentes em outros grupos vegetais não foram aceitas como resposta 
para indicar a distribuição e diversidade das angiospermas. 
 
3) (2,0 pontos) A presença de propágulos, estrutura relacionada à reprodução, é observada em vários 
grupos de seres vivos. Disserte sobre a importância dessas estruturas, incluindo as vantagens, no 
grupo das algas. 
 
 
 
 
O aluno deveria ressaltar a importância dos propágulos como estrutura de reprodução assexuada 
nas algas (1,0 ponto), estando ligados também à dispersão destes seres (1,0 ponto). 
 
4) (2,0 pontos) As angiospermas apresentam diferentes formas de dispersão do pólen e da semente, 
frequentemente relacionadas com características morfológicas da flor e do fruto. Descreva e dê 
exemplo de três formas de dispersão de pólen e da semente correlacionando com a morfologia da 
flor e do fruto. 
O aluno deveria correlacionar três formas de dispersão de pólen (anemofilia, zoofilia, hidrofilia) e três 
da semente (anemocoria, hidrocória, zoocoria, barocoria) com a morfologia da flor (1,0 ponto/0,33 
cada) e do fruto (1,0 ponto/0,33 cada). 
Por exemplo: anemofilia (dispersão do pólen pelo vento) – anteras versáteis 
 Anemocoria (dispersão da semente pelo vento) – leves, presença de “asas”. 
Não foram consideradas respostas nas quais o aluno apenas descreveu os tipos de 
dispersão, sem correlacionar com a morfologia da flor e do fruto. 
 
 
5) (2,0 pontos) Durante as aulas práticas você observou exemplares de briófitas e pteridófitas em 
diferentes estágios do seu ciclo de vida. Defina alternância de gerações e alternância de fases e 
aproveite o que você observou nessas aulas para ilustrar dois momentos do ciclo de vida de briófitas 
e dois de pteridófitas. 
O aluno deveria definir alternância de geração (alternar uma geração formada a partir do zigoto e 
uma formada a partir dos esporos – tal qual ocorre em ciclos diplobiontes) e de fases (quando se 
alternam fases haploide e diploide – o que ocorre em todos os ciclos de vida) – 1,0 ponto. Além 
disso, deveria esquematizar dois momentos do ciclo de briófitas – 0,25 cada; e dois de pteridófitas 
– 0,25 cada. 
 
6) (2,0 pontos) Assim como as bactérias, os fungos podem causar problemas, mas podem ser a 
solução para diversas questões enfrentadas pela Humanidade. Complete o quadro abaixo com duas 
vantagens e duas desvantagens de cada grupo listado. 
O aluno deveria citar duas vantagens e duas desvantagens de cada grupo da tabela (0,16 cada 
item). Alguns exemplos, a saber: 
GRUPOS VANTAGENS DESVANTAGENS 
ascomycota 
 
Morchelas e trufas comestíveis 
 
Bolores, doenças em plantas. 
basidiomycota Cogumelos comestíveis, 
decompositores 
 
Grupo fitopatogênico 
importante: ferrugens e carvões 
zygomycota Associações com raízes de 
plantas; usados em controle 
biológico de insetos. 
 
Constituem o que conhecemos 
como “mofo preto” em 
alimentos, causam doenças em 
plantas.