UMA GESTÃO PARTICIPATIVA EM AMBIENTES DIGITAIS - Cópia

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
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AVETE ELOISA NUNES BERTONI
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UMA GESTÃO PARTICIPATIVA EM AMBIENTES DIGITAIS
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Ribeirão das Neves
2021
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AVETE ELOISA NUNES BERTONI
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UMA GESTÃO PARTICIPATIVA EM AMBIENTES DIGITAIS
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Trabalho Interdisciplinar apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Pedagogia
Professor (es):
 Lilian Amaral da Silva Souza
,
 
Mari Clair 
 
Moro Nascimento
,
 
Natalia Germano Gejao Diaz
,
 
Natalia Gomes dos Santos
Tutor(a) a Distancia:
 
Simara Correa Lima Gomes
 
Tutor(a) Presencial: Sabrina
)
Ribeirão das Neves
2021
SUMÁRIO
1-INTRODUÇÃO....................................................................................................4
2-DESENVOLVIMENTO........................................................................................5
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................. 9
4-REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	
1-INTRODUÇÃO
 A proposta da Produção Textual Interdisciplinar abordará o ambiente escolar e sua relação com diferentes mídias e terá como temática "Uma gestão participativa em ambientes digitais",abrangendo os seguintes objetivos: compreender a identidade e as características da gestão democrática;analisar os impactos da gestão educacional no espaço educativo; valorizar a prática colaborativa no planejamento à execução do projeto educativo na escola; compreender o clima organizacional como promotor da minimização de conflitos em espaço educativo.
 Busca-se uma solução no envolvimento o papel da gestão participativa e as mídias como ferramenta de auxílio no processo de divulgação da escola estadual “Mario Quintana" O sistema educacional tem uma visão limitada de ensino, onde a formação de pessoas tende a uma educação formal, rígida e gerida apenas dentro das instituições e pelos profissionais que atuam nesse sistema. Tecnologias de Informação e a comunicação cresce tão rápido que é impossível pensar em uma sociedade sem sua influência. As instituições formadoras, diante dos processos de transformação tecnológica, devem desenhar políticas e estratégias para enfrentar o desafio envolvido na geração e gestão de conhecimento da informação, aquisição de recursos e infraestrutura, acesso à tecnologia, otimizando e promovendo a educação, em ambientes virtuais 
A introdução das TICs nos centros educacionais representa um grande benefício para professores e alunos no nível de ensino-aprendizagem. A implementação de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) nas escolas atualmente tem sido vista como um catalisador para fazer com que o s alunos se concentrem mais em seus estudos. As TICs não são a mudança, são aquele elemento que vai provocar a mudança na educação, vai tornar isso possível, não é o fim, é o meio para se chegar a um sistema de ensino condizente com os tempos
atuais.
 A inclusão e integração das TICs estão vinculadas às políticas de equidade e, portanto, não se trata de correr atrás da novidade, mas de aproveitar as TICs como uma janela de oportunidade para incorporar mudanças pedagógicas que favoreçam a melhoria do sistema educacional.
2-DESENVOLVIMENTO
Pode-se definir uma gestão escolar com uma ferramenta utilizada pela equipe pedagógica na escola para conseguirmos tradução de fim da maneira mais organizada eficiente possível. Ela é criada por vários pilares como gestão financeira, pedagógica, administrativa e gestão de recursos humanos.
A gestão escolar participativa é uma vertente possível da gestão escolar, que também é conhecida como democrática, ela estabelece que toda a comunidade participe das decisões importantes para o bom funcionamento do meio educacional. Como foi dito anteriormente a gestão participativa democrática é uma gestão que todas as pessoas que fazem parte da instituição assim como diretor, docentes, alunos e equipes pedagógica participam das decisões pertinentes a administração da escola.
A gestão participativa caracteriza-se por uma força de atuação consciente, pela qual os membros da escola reconhece assumir seu poder de influenciar na determinação da dinâmica dessa unidade escolar , de sua cultura e dos seus resultados
Para Freire (1996, p. 98), é necessário compreender que a educação é uma forma de intervir no mundo. Nesse caso, gestão participativa consta que a escola deva reunir entre si, a família dos alunos, os pais, os professores e funcionários para que j untos, com espírito de coletividade e responsabilidade cooperem para a formação do cidadão
Esse é o grande desafio a ser alcançado pelos diretores das escolas, já que o processo de democratização implica mudanças na tarefa de gerir; implica também, autonomia da escola, vinculada a uma política geral do estado para não perder o sentido público. Se é pública é de todos e todos devem participar ativamente da gestão escolar. A gestão democrática deve consolidar a democracia se materializando no caráter público e gratuito da educação e na busca permanente de qualidade de ensino socialmente diferenciada para agir socialmente na conquista da transformação da estrutura da escola e da própria sociedade.
Um gestor deve proporcionar no meio escolar, ações que viabilizem a participação de todos, de forma compartilhada, como também garantir a formação continuada de seus profissionais, contribuindo para a qualificação da prática pedagógica.
Para Porto (2006):
Ensinar com e através das tecnologias é um binômio imprescindível à educação escolar. Não se trata de apenas incorporar o conhecimento das modernas tecnologias e suas linguagens. É preciso avançar. É preciso ultrapassar as relações com os suportes tecnológicos, possibilitando comunicações entre os sujeitos, e destes com os suportes tradicionalmente aceitos pela escola (livros, periódicos), até os mais atuais e muitas vezes não explorados no âmbito escolar vídeos, games, televisão, Internet... Para explorar tais tecnologias é preciso saber além do manuseio técnico das mesmas. É necessário conhecer as bases teóricas e científicas no sentido de como esses recursos podem contribuir para o conhecimento dos estudantes. (PORTO, 2006, p. 49).
De acordo com inúmeras experiências acompanhadas por especialistas, devem implicar mudanças nas formas de ensino e aprendizagem. Almeida (2009) identificou oito níveis de implementação de TIC na gestão da educação, variando do não uso ao uso refinado de tecnologias, onde não há mais distinção entre ensino e tecnologia (percebida indistintamente como processos, produtos e / ou ferramentas). A passagem de um nível a outro não se dá pela incorporação de novos e mais sofisticados desenvolvimentos tecnológicos, mas por questões pedagógicas. 
Modelski, Giraffa e Casartelli (2019), ao investigarem a formação docente em tempos de cibercultura e sua inter-relação com conhecimentos, habilidades e atitudes para atuação de professores no cenário educacional influenciado pelo uso de tecnologias digitais (TD), revelam que nem sempre a fluência digital está presente entre os docentes. Os autores notaram que o nível de familiaridade com as TD está relacionado não apenas ao uso de artefatos, mas ao nível de experiência que se tem com eles.
Denominamos fluência digital a competência identificada no estudo, a qual está relacionada ao uso pedagógico de recursos tecnológicos para desempenhar atividades presenciais e virtuais, definida pela familiaridade com o uso de tais recursos e sua repercussão no planejamento docente. Ou seja, quanto mais fluência digital o professor desenvolve, mais facilidade ele pode ter para fazer associações entre as práticas que utiliza e uma eventual versão digital (MODELSKI; GIRAFFA; CASARTELLI, 2019, p. 8).
Como destacam Silva e Prata- Linhares, a percepção da falta de familiaridade no uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na área educacional não é recente: “Dados da últimapesquisa, realizada no ano de 2018, sobre o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação nas escolas brasileiras, mostram o quanto ainda é preciso avançar em termos de acesso e finalidade pedagógica no uso das TDICs” (2020, p. 143).
Pode-se definir uma gestão escolar como uma ferramenta utilizada pela equipe pedagógica na escola para conseguirmos tradução de fim da maneira mais organizada eficiente possível. Ela é criada por vários pilares como gestão financeira, pedagógica, administrativa e gestão de recursos humanos. 
A gestão democrática deve consolidar a democracia se materializando no caráter público e gratuito da educação e na busca permanente de qualidade de ensino socialmente diferenciada para agir socialmente na conquista da transformação da estrutura da escola e da própria sociedade.
Enfim, a escola é um espaço permeado por conflitos que demandam conhecimento e planejamento por parte da equipe gestora, nesse sentido ações de cunho pedagógico devem articular-se a perspectiva do jovem e do seu contexto social. A partir dessa percepção a escola configura-se como espaço de aprendizagem, socialização e formação humana
	JORNAL DIGITAL
	OBJETIVOS: 
 -Levar para a escola, através do suporte jornal, os diversos gêneros discursivos, suas características, especificidades e situações de uso, dando ênfase principalmente aos textos informativos, a fim de que a comunidade escolar possa ter um contato maior com todas a atividades escolares;
 - Democratizar as informações e gerar ações sociais mais frequentes na escola; Promover a utilização do jornal como veículo de formação de cidadania.
	
JUSTIFICATIVA: Um dos grandes desafios da gestão escolar nos dias atuais é criar mecanismos eficazes para que a comunidade escolar possa assumir os diversos tipo de discursos e consequentemente produzirem textos de qualidade. Dessa forma, faz-se necessário ampliar o significado da leitura, rompendo com os paradigmas tradicionais e acabando com os equívocos consagrados pelo uso inadequado de interpretação de textos.
	 ESTRATEGIAS: Uso direto do jornal – verificação do conteúdo do jornal, paginação etc.,
− Leitura dos textos jornalísticos; − Verificação dos gêneros que são veiculados no jornal; − Discussões sobre temas sociais atuais; − Criação textos jornalísticos a partir de fotos; − Elaboração do Jornal da Escola com textos jornalísticos relacionados à comunidade escolar em que vivem os
alunos.
	FORMAS DE DIVULGAÇÃO: A escola irá construir um site e páginas na internet como Instagram e Facebook para a divulgação do jornal. O jornal não será impresso, somente divulgado em meios digitais
Segundo Faria (1996, p. 11), o jornal é uma fonte primária de informação, espelha muitos valores e se torna assim um instrumento importante para o leitor se situar e se inserir na vida social e profissional. Para Pontual (1999, p. 34), o jornal pode oferecer, se for bem explorado, rico material para contextualização do currículo escolar.
O jornal pode oferecer; se for bem explorado, rico material para contextualização do currículo escolar. Ele é informador diário, é formador de opinião e traz nas suas páginas o texto da comunidade, do leitor que através do que lê representifica-se no reflexo da realidade que se oferece ao olhar.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A mudança nos conceitos, nas atitudes, com maior valorização da figura humana é um dos fatores principais para que se possa construir, planejar e idealizar um futuro próspero para as instituições escolares onde,a capacidade futura de uma sociedade está relacionada à capacidade do indivíduo e da sociedade para trabalhar e adaptar-se com mudanças.
Faz-se necessário uma reflexão sobre tecnologia e a mediação pedagógica chamando a atenção para a presença e influência que a tecnologia tem na sociedade e na educação escolar e informal, tanto na presencial como à distância.
A educação é um processo, não um fim em si mesmo, portanto precisa sofrer intervenções positivas para o seu aprimoramento. O uso das tecnologias na área da educação pode exercer um papel importante na relação ensino-aprendizagem.
4 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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democracia.html. Acesso em: 15 set. 2021
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