PROJETO INTEGRADOR VI- PLANO FINAL (2)

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
DANIELA APARECIDA DE OLIVEIRA RA: 1700011 
EDIR ALVES DE PÁDUA RA: 1705797 
GISLAINE ALVES DOS SANTOS BARATELA RA: 1705569 
JANILSON LEAL FERREIRA RA:1700308 
JENNIFER CAROLINE QUERINO RA: 1700065 
LINDALVA DA COSTA PAES LEME RA: 1714851 
PRISCILA APARECIDA DOS ANJOS RA: 1709375 
 
 
 
 
 
A DEMOCRÁCIA NA GESTÃO EDUCACIONAL, SOBRE O PROJETO 
POLÍTICO PEDAGOGICO NA INCLUSÃO SOCIAL. 
 
 
 
 
 
Vídeo do Projeto Integrador 
 
https://www.youtube.com/watch?v=wR_WTqVh1_8&feature=youtu.be 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tarumã – SP 
2020 
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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A DEMOCRÁCIA NA GESTÃO EDUCACIONAL, SOBRE O PROJETO 
POLÍTICO PEDAGOGICO NA INCLUSÃO SOCIAL. 
 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Científico apresentado na 
disciplina de Projeto Integrador para o curso de 
Licenciatura em Pedagogia da Universidade Virtual 
do Estado de São Paulo (UNIVESP). 
 
 Orientador: João Pedro Eleutério 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tarumã – SP 
2020 
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OLIVEIRA, Daniela de Aparecida; PÁDUA, Edir de Alves; BARATELA, Gislaine Alves dos 
Santos; QUERINO, Jennifer Caroline; LEME, Lindalva da Costa Paes; FERREIRA, Janilson 
Leal; ANJOS, Priscila dos Aparecida. A democracia na Gestão Educacional, sobre o 
Projeto Político Pedagógico na Inclusão Social. 45f.Relatório Técnico – científico. 
Licenciatura em Pedagogia – Universidade do Estado de São Paulo. Tutor:(João Pedro 
Eleutério). Polo (Tarumã), 2020. 
 
 
 
RESUMO 
 
 
 
O papel da gestão educacional não refere-se somente ao diretor (a), mas em todo corpo 
docente, administrativo e social, sendo esta uma gestão democrática, com objetivo na 
aprendizagem do aluno, transformando-se num trabalho em equipe, para juntos possam 
enfrentar os desafios da gestão educacional, pois é dever da instituição de ensino, acolher 
sem exceção, todos os alunos em especial os alunos com necessidades especiais, sendo este o 
motivo a importância da elaboração de um projeto político pedagógico direcionado a inclusão 
social, corporativa com participação da comunidade e profissionais especializados e na 
formação dos professores, tento como base central a construção da sala de recursos 
multifuncional, criada com recursos de materiais reaproveitais e financeiros, que 
possibilitarão um atendimento individualizado e especializado para que haja o 
desenvolvimento das habilidades sociais e cognitivas dos alunos com transtorno espectro 
autista, está retratado por meio de entrevista com a gestora da cidade de tarumã, está 
entrevista permitirá aos formando e aos leitores, conhecer a rotina e o papel do diretor, na 
pandemia e na inclusão social, neste projeto a realidade enfrentada pelo gestor em época de 
pandemia, como é cuidar de uma escola fechada, monitorar os professores e suas atividades 
com alunos, em principal alunos com TEA. 
 
 
PALAVRA-CHAVE: Gestão educacional 1; projeto político pedagógico 2; Inclusão social3; 
Sala de recurso Multifuncional 4. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE ILUSTRAÇÕES 
 
FIGURA1- ILUSTRA ATIVIDADES DE APROXIMAÇÃO...............................................22 
 
FIGURA2-ILUSTRA ATIVIDADE DE PARTICIPAÇÃO FISICA (Mesma fonte da 1)…22 
 
FIGURA3 - ILUSTRAÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL.................23 
 
FIGURA4 - ILUSTRAÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL PARA 
CRIAÇÃO DA MAQUETE.....................................................................................................25 
 
FIGURA 5- FOTO ILUSTRANDO A PALESTRA...............................................................26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
 
1.INTRODUÇÃO ....................................................................................................................... 6 
2.DESENVOLVIMENTO .......................................................................................................... 8 
2.1 Problema e objetivos: ....................................................................................................... 8 
2.1Objetivo Geral: .................................................................................................................. 8 
2.2Objetivo especifico: ........................................................................................................... 8 
3.JUSTIFICATIVA .................................................................................................................... 9 
4.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: ....................................................................................... 11 
4.1Gestão Educacional: Contexto histórico e contemporâneo na democrática participativa
 .............................................................................................................................................. 11 
4.2Gestão Democrática: Criação do projeto político pedagógico de inclusão social ........... 15 
5.APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESTUDADAS NO PROJETO INTEGRADOR ......... 17 
6.METODOLOGIA .................................................................................................................. 20 
7-1 CICLO: Imersão ................................................................................................................. 21 
ETAPA 1 - TEMA DO PROJETO: Meu Mundo Colorido ................................................ 21 
ETAPA 2- ADAPTAÇOES NO CURRICULO ESCOLAR: .............................................. 22 
ETAPA 3-ENTREVISTA COM DIRETOR ........................................................................ 22 
8-2 CICLO-Ideação .................................................................................................................. 23 
8.1CONSTRUÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL ........................... 23 
ETAPA -1 EDUCAÇÃO DE QUALIDADE ....................................................................... 24 
ETAPA-2 PALESTRA ......................................................................................................... 24 
Fonte Secretaria Municipal de Educação promoveu ciclo de palestras pedagógicas nas escolas
 .................................................................................................................................................. 25 
ETAPA3- CONSTRUÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS .............. 25 
PROTÓTIPO FINAL ............................................................................................................... 30 
Ficha técnica do vídeo .............................................................................................................. 30 
ROTEIRO DO VÍDEO ............................................................................................................. 31 
REFERENCIAS ....................................................................................................................... 41 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
1.INTRODUÇÃO 
 
O presente projeto de artigo cientifico acadêmico, busca por interposto de pesquisas e 
ideologias embasadas em conteúdo acadêmicos e bibliográficos, exteriorizar de forma clara e 
objetiva os resultados referente a função e os desafios da gestão, nesta nova reforma 
educacional, retirando todo compromisso e responsabilidade focada na gestor, podendo 
compartilhara, com todo corpo docente e comunidade determinado por Lei 9.394/96 
definindo que “as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica”( 
OLIVEIRA, FERREIRA 2020),conforme a característica da realidade de cada escola, com 
participação dos professores, comunidade, conselhos escolares e alunos, com emancipação 
pedagógica, financeira e administrativa, mesmo com toda autonomia,a gestão democrática é 
conquistada de maneira gradativa, ou seja, um processo complexo e progressivo. 
A respeito deste processo para criação de um projeto político pedagógico deve-se ter 
princípios nas ideias dos professores, devido suas experiências em sala de aula e nas 
necessidades dos alunos, com objetivo sempre na aprendizagem, é sobre está perspectiva que 
nasceu a ideia para construção de um projeto político pedagógico direcionado a inclusão 
social, que nasceu da situação problema geradora do tema deste projeto, os desafios da gestão 
educacional para atendimento especializado. E foi por meio de observações do estágio 
supervisionado na gestão escolar , que surgiu a problemática do nosso projeto, e por 
intermédio das aulas e técnicas design thinking, a definição do público alvo, foi através de 
um processo empático que o grupo obteve, a urgência da necessidade sentidas pelos alunos 
de TEA ( Transtorno do espetro autista) que estão matriculados na escola em classes 
regulares, encontramos no assunto de atendimento individualizado e especializado; e nas 
dificuldades do gestor para um atendimento de qualidade, a imersão para solução desta 
problemática, veio por meios de reuniões online (WhatsApp e Messenger, live com 
orientadores) revisão de disciplinas acadêmicas - O papel da equipe gestora da escola, onde a 
professora Lourdes ( UNIVESP, 2020) fala sobre Aluísio Teixeira e suas duas convicções; o 
realismo e o utopismo, o primeiro significa “pés no chão, calcados na realidade” a 
preocupação com a realidade escolar e o segundo são ligadas a “asas que voaram para longe e 
não encontraram lugar de pouso “ significando muitas ideias que não foram realizadas no 
termo de educação e administração, esta aula nos fez entender que devemos levar em 
consideração a realidade, ou seja, não se trata somente de cumprir os direitos do aluno de 
TEA colocando em salas regulares, e acharmos ue é inclusão, e a utopia devemos colocar as 
ideias em práticas, usando um importante instrumento, o projeto político pedagógico, através 
7 
 
do texto base – O projeto político pedagógico no contexto da gestão escolar, Janete (2007) 
fala sobre o significado do projeto político pedagógico em seu método de elaboração e 
efetivação pautados na democracia participativa ,
1
 é nesse sentido que o projeto será 
elaborado, com participação de todos, dos professores que vivenciam a realidade e precisam 
estar capacitados para atenderem os alunos com TEA, os alunos e a comunidade que precisam 
aprender e ter mais informações sobre a inclusão social de crianças com transtorno do 
espectro autista, uma forma de abolir com preconceito, sob esses alunos com TEA e outros 
que tenham dificuldade de aprendizagem; a disciplina gestão democrática – descreve a 
autonomia dada pelo estado para geração de gestores democráticos, devido ao ambiente 
educacional ser um cenário de culturas diversificadas, que devem ser respeitas; a disciplina 
currículo epistemologia e história – o professor Viera (UNIVESP,2020) explica o surgimento 
do currículo como um programa de disciplinas no intelecto que trabalhava o intelecto das 
pessoas, no século XX o currículo passou a ser um documento, uma produção escrita que 
antecipa os acontecimentos, usado em sala de aula pelo professor chamado de currículo ativo, 
e na formação de excelentes pedagogos como alguém que vai auxiliar os alunos a entender a 
sociedade a partir do conhecimento, o conhecimento que será transmitido através desde 
projeto é de inclusão social, outras matérias serão citadas, porem importante destacar as 
teorias e estudos que contribuíram para imersão desde projetos, estão as experiências de uma 
professora da rede pública na construção de um projeto de inclusão social e seus desafios de 
adequar a escola para receber alunos deficientes, a discriminação que ocorre dentro de um 
ambiente feito para aprender a respeitar as diferenças, e os serviços de apoio profissionais e 
parcerias colaborativas, entre outros artigos e estudiosos. Por meio dos estudos, aconteceu a 
ideação o grupo se reuniu no WhatsApp e com orientador para sanar as dúvidas dando 
abertura a solução, sendo ela a criação de uma sala de recursos multifuncional, planejada 
com recursos e estruturas que poderão auxiliar na aprendizagem e no desenvolvimento social 
e cognitivo dos três alunos do ensino fundamental 1 e 3 serie, e palestras com especialista 
na área, juntamente com cursos de capacitação dos professores, tento como cenário a Escola 
Municipal José Rodrigues dos Santos da cidade de Tarumã, a participação do diretor foi 
fundamental para trocas de ideias e experiência do projeto, é importante advertir que tempos 
de isolamento social a metodologia emprega neste projeto será por intermédio de recursos 
 
1
 Perspectiva, o PPP é, também, um instrumento fundamental para a efetiva construção 
e instalação da democracia social entre nós. Isto significa dizer que a democracia não se limita à sua 
dimensão política, pois envolve a articulação direta desta com as práticas de participação social. Ou 
seja, é necessário que a maioria das instituições sociais, incluindo os serviços públicos e a escola, 
Seja democraticamente governada (AZEVEDO,2007) 
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tecnológicos, podendo ser aplicado após ser aprovado pelo avaliadores e a equipe escolar e 
voltas as aulas para um novo normal. 
 
2.DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 Problema e objetivos: 
A problemática do projeto surgiu primeiramente através de práticas e observações feitas 
presencialmente no estágio supervisionado na área de gestão escolar de dois participantes do 
grupo, seguido por conhecimento e pesquisas de escolas que atendessem alunos especiais, e 
foi através de entrevista com gestor da escola municipal de Tarumã que identificamos os 
desafios da gestão educacional em dias normais e nos dias atuais a pandemia, anterior a 
pandemia aconteceu o estágio supervisionado, notando o atendimento prestado a crianças 
com transtorno do espectro autista, onde até então três alunos da 1 e 3 série do ensino 
fundamental eram atendidos individualmente por estagiários em sala regular, porém não havia 
uma sala de recursos especializadas para atendimentos e desenvolvimento de aprendizagem. 
Nascendo então a ideia da integração para criação da sala Multifuncional, para atendimento 
de desses alunos na entrevista com gravação de vídeo com todos cuidados sob uso de marcara 
e álcool em gel e principalmente, respeitando o distanciamento de todos participantes, esta 
entrevista permitiu momentos perguntas: Qual desafio da Gestão atualmente? Como foi atuar com 
a chegada do aluno com Autismo na escola e a reação dos Professores e Alunos? Quais mudanças 
tiveram que ser feitas na escola? Como é ser Gestor de uma escola Fechada por causa da Pandemia? O 
grupo sentiu a necessidade da criação da criação da sala de recursos multifuncionais e devido as 
disciplinas de estudos e pesquisas, tivemos conhecimento que todo projeto precisa ser fundamento em 
regulamentações da escola, então seria através do projeto político pedagógico que será elaborado o 
projeto de inclusão social. 
 
2.1Objetivo Geral: 
Conhecer por meio de observações e analise, e entrevista acústica de forma resumida os 
desafios da gestão em tempos de pandemia, e apresentar como forma idealizadora o projeto da 
construção de uma política pedagógica inclusiva, com práticas de atividades direcionada a 
alunos com necessidades especiais, por meio da sala de recursos. 
 
2.2Objetivo especifico: 
 
 
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 Elaborar um Projeto Político pedagógico democrático e corporativo de Inclusão Social. 
 Verificar a necessidade da escola, gestor e alunos 
 Qualificar professores para atendimento o atendimento qualificado aos alunos especiais. 
 Criar uma sala de Recursos Multifuncional. 
 Colaborar com desafios do gestor e equipe pedagógica Buscar recursos financeiros, humanitário e materiais recicláveis outros materiais. 
 Desenvolver Habilidades sociais e cognitivas dos alunos com TEA entre outra dificuldade. 
 Atender individualmente os alunos, dando autonomia trabalhando autoestima. 
 Conhecer as várias formas de informações e meios de aprendizagem. 
 Priorizar o desenvolvimento no processo de avaliação especifica a cada diagnostico. 
 Explicar a importância da veracidade de uma escola no processo de inclusão social 
 
3.JUSTIFICATIVA: 
 
A criação deste projeto está justificado, em descrever e analisar a organização do gestor no 
trabalho pedagógico, que visa o papel de uma gestão participativo e comunicativo, no qual o 
corpo docente e a comunidade, dedicam-se a oferecer suas práticas e trocas de experiência no 
ambiente educacional, resultado na gestão democrática, permitindo enfrentar os muitos 
desafios na questão prática, na falta de estrutura familiar, recursos financeiros e humanos 
especializado, capacitados para atender crianças especiais em especifico autistas, os desafios 
teóricos do cumprimento das exigências das legislações ( Base Comum Curricular, Diretrizes 
Curriculares Nacional, Conselho Nacional de Educação, Decretos), na organização 
curricular,” Pois como sabemos, o currículo escolar requer uma organização dos tempos e 
espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores que durante a 
construção do seu PPP forem considerados necessários para a formação de seus alunos” 
(BRASIL ESCOLA.MONOGRAFIA BRASILESCOLA, 2020) e elaboração de um 
projeto político pedagógico com participação de todos ( professores, pais, responsáveis, 
funcionários, alunos e comunidade) com Braintorming de ideias e debates com imersão e 
ideação, proporcionando abordagens e encontrarmos soluções para levantar e consolidar um 
autêntico projeto político pedagógico de inclusão social que possa futuramente, ter sua 
elaboração na prática, no atendimento especializado e de qualidade direcionado ao 
atendimento de alunos com transtorno do espectro autista em sala de aula, pois devido ao 
decreto n. 2277/2020 da cidade de Tarumã determina a suspensão da retomada das aulas na 
redes públicas, municipal, estadual e particular até o fim do ano letivo, proporcionando novo 
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planejamento, no entanto a construção da sala de recursos multifuncional e a qualificação do 
professores e a palestra para comunidade, será adaptada e ministrada em teorias e protótipos, 
até sua efetivação prática. A escolha por este tema do projeto, a proposta e ações se 
desenvolveu por intermédio a experiência de estagio supervisionado, anterior a pandemia, 
agregado aos estudos e pesquisas vivenciados no ambiente acadêmico, juntamente com corpo 
gestor, orientador e reunião. Que demonstrou a real importância do artigo cientifico sobre a 
administração gestora democrática e inclusiva, para MUYLAERT, BONAMINO, 
MICARELLO trata-se de igualdade de educação, sobre esse assunto descrevem: 
 
Essa perspectiva implica a homogeneização das condições de ensino e tornar 
equivalente, em todas as escolas, a oferta dos recursos pedagógicos. Ou seja, implica 
que os responsáveis educacionais organizem e administrem, de forma igualitária, a 
qualidade das oportunidades oferecidas aos alunos, tornando os conteúdos, os 
métodos e as condições de ensino uniformes, homogêneos, iguais. Em outras 
palavras, a igualdade de tratamento se traduziria na oferta do mesmo ensino para 
alunos de origens sociais diferentes. (2009,p.3) 
 
De acordo com este pensamento, pode-se entender que inclusão e igualdade, não se resolve 
somente com a frequência de alunos especiais, no caso do projeto alunos com transtorno 
espectro autista matriculados em salas regulares, devido a lei 13.977 de 2020 da carteira de 
identificação , “assegura aos portadores atenção integral, pronto atendimento e prioridade no 
atendimento e no acesso aos serviços públicos e privados, em especial nas áreas de saúde, 
educação e assistência social” (SENADO NOTICIAS, 2019) o que se refere a atendimento 
educacional cabe a gestão educacional em termos de gestão democrática estar preparado ou 
se preparar para oferecer atendimento exclusivo e especializado ao aluno transtorno espectro 
autista, o tema gerador deste artigo cientifico, consistira em fundamentações na organização 
da gestão no trabalho pedagógico, a escolha sobre a criação de um projeto que tem como 
público alvo o aluno com transtorno espectro autista, se findou devido a necessidade de 
atendimento especializado e por se tratar de tema recente que surgiu na década de 1990, este 
fator acaba gerando a falta de informações verdadeiras, ocasionam desigualdade, preconceito 
e até mesmo medo, gerado pelos próprios familiares, a construção de uma sala de recursos 
multifuncional com objetivo no atendimento especializado, esta sala servira de extensão na 
aprendizagem dos alunos, pois terá recursos que atenderam suas necessidades e 
desenvolveram habilidades que alunos com TEA possuem, para que haja um atendimento de 
qualidade na inclusão, é importante o gestor organizar o planejamento para qualificação dos 
professores, a comunidade também fara parte deste projeto através de palestras que levara a 
informações sobre o mundo autista, quebrando preconceito a desinformação, por esse motivo 
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abordagem e desenvolvimento deste projeto tem extrema relevância social, cultural e 
acadêmica as pesquisas e analise para soluções da problemática contribuirá para 
conhecimento e prática de nós como estudantes e a gestão da escola Municipal Maria Antônia 
Benelli e a comunidade externa é importante salientar que a criação de sala de recursos 
multifuncionais não seja uma ideia inovadora para meio da educação, porém será algo 
inovador para cidade de tarumã, podendo ser aplicado e aderido por outros gestores, quando 
maior for a demanda, mais rápido ela será atendida pela politicas publicadas. 
 
4.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: 
 
 4.1Gestão Educacional: Contexto histórico e contemporâneo na democrática 
participativa. 
 
 Gestão educacional passou por três contextos históricos, o primeiro chamado de Teoria 
tradicionais de gestão, era uma gestão tecnocrática voltada a indústria com produção 
eficiente, conhecida também como teoria da administração cientifica, era representada por 
Frederick Winslow Tayol e Henri Fayol, conhecidos como os primeiros a coordenar “métodos 
científicos”, esta técnica se resumia em grandes produções com mínimo custo, para Tayol “ o 
método de trabalho, os movimentos necessários á excussões das tarefas, o tempo para 
desenvolvimento dessas tarefas”( SANT‟ANNA, p.57, 2014) Fayol tinha os mesmos 
conceitos divididos no comando, controle, coordenação. No Brasil, os escolonovistas que 
protagonizaram o movimento da Escola Nova, em 1932, Anísio Teixeira, Fernando Azevedo 
entre outros, apoiavam uma “nova escola organização do sistema de ensino laico, público, 
obrigatório e gratuito para todos “ (HONORATO, p.3, 2014). 
 Para Teixeira, somente uma escola, gratuita, laica, única e obrigatória se tornaria uma escola 
democrática, mesmo defendendo uma concepção de nova escola, com mesmo pensamento 
Lourenço Filho, não aceitava o fato das escolas serem comparadas a indústria onde a 
preocupação era nos números de serviço, distribuição política e vínculos em princípios 
teóricos, sem preocupação social, econômica, educacional, as teorias sociologia e psicologia 
faziam parte de motivação para o trabalho. 
Em 1932, a escola nova começa a ter princípios mais humanos, com função social, dando 
oportunidade de educação para todos grupos sociais, consequentemente aconteceu a separação 
entre operação e organização, dividindo também as funções dos administradores e mestres. 
Citando algumas das funções do administrador: 
 
Estabelecer uma articulação do controle e das responsabilidades, a fim de que haja 
possívelcoordenação nos esforços e decisões que atuem no sentido de maior 
12 
 
eficiência; estimular o progressivo desenvolvimento da estrutura escolar existente, 
mediante o fortalecimento do senso cooperativo e do desenvolvimento profissional, 
de parte de todos quantos realizem os serviços escolares, seleção e aperfeiçoamento 
do pessoal, havendo comunicação constante entre os diferentes níveis em que esteja 
distribuído; formulação dos programas de ensino de modo que os objetivos fixados 
se tornem exequíveis; frequência regular dos alunos às aulas e participação de seus 
responsáveis, pais e parentes, em atividades relacionadas com a vida escolar; 
manutenção dos edifícios escolares para que conservem aspecto higiênico e 
agradável. (FILHO, 2007, p.86 Apud HONORATO, 2014 p.5) 
 
 
Em meados de 1954, teorias modernas de gestão, ainda tinha seus fundamentos direcionados 
ao trabalho e indústria, nas ideias de Maslow, suas teorias tinham relações humanas, nas 
necessidades básica do ser humano, que são: de auto realização, estima, social e fisiológicas, 
para este estudioso é importante que todas as necessidades estejam regulares, para não haver 
frustrações, medo e desinteresse, outra teoria moderna é da Lewiana,, dívida em três modelos 
de liderança, autoritário, comanda as atividades mas não participa, faz críticas destrutivas e 
não aceita opinião; democrático, acompanha as atividades mas também não ajuda na 
execução, elogia e critica, tem justificativas coerente, aceita opinião resolve o problema em 
equipe; permissivo, não faz elogios não critica, postura passiva, sem iniciativa, dando 
liberdade as pessoas e só escuta as decisões, um estudioso e muito famoso nessas teorias é o 
Maximiano, os valores dos trabalhadores são dados a líder de tarefa, aquele que orienta para 
produção; líder de pessoas, que não liga para produção; Líder negligentes, não se preocupa 
com conflitos; líder meio termo, amigável, sutil. 
No ano de 1970, nascia no Brasil, a gestão sociocritica, buscava por uma administração 
democrática, tento ajuda da Associação Nacional de Educação, em busca de uma educação 
para todos onde as necessidades mínimas eram atendidas, aprendizagem e organização 
escolar, as ideias de Tayol entre outros europeus que influenciavam os brasileiros, mas os 
protagonista das mudanças na administração escolar, como José Querino Ribeiro, começaram 
a transformar a concepção de gestão educacional com outras preocupações, não era somente 
na administração que previa, coordenava, controlava e organizava, mas em outros aspectos 
como a falta de recursos e a responsabilidade do Estado sobre a organização de ensino, em 
busca por uma administração educacional desligada ao capitalismo empresarial, para esse 
estudioso, a administração escolar 
 
Ele vai demonstrar que está preocupado nada mais do que com aquilo com que estão 
preocupadas as pessoas que hoje fazem educação em termos progressistas. O recado 
é o seguinte: existe uma escola, uma instituição que tem uma missão 
importantíssima e precisa fazer isso da forma mais adequada possível. Ora, fazer as 
coisas da forma mais adequada não é um conhecimento ou uma habilidade que 
nasce dentro da escola. Nasce na prática dos próprios seres humanos. Então, como 
13 
 
aplicar essas coisas que são do mundo, digamos, geral, para realizar aquela missão? 
Junto com essa preocupação está presente uma visão de escola e de educação. A 
prova de que ele não está interessado na administração empresarial no sentido 
capitalista se dá na visão que ele tem de educação. (PARO, 2007apud HONORATO, 
2014 p.7.) 
 
Para Ribeiro a administração é um instrumento de mediação, para exercer a administração é 
fundamental que o gestor tenha conhecimento sobre psicologia da educacional, a didática, as 
maneiras de ensinar, saiba trabalhar com relação ao poder como gestor sem autoritarismo, na 
afetividade, saiba tomar decisões corretas, estar sempre informado tanto a fatos internos 
quanto externos da escola, podemos relacionar as palavras acima, as teorias emergentes, 
fazendo parte da gestão contemporânea, VIEIRA e MORAES Definem, 
 
Agrega-se a essa postura do bricoleur, que lança mão de todos os elementos 
possíveis em favor do rigor da investigação, um instrumento rico em possibilidades, 
sistematizado por Szymanski (2002), denominado Entrevista Reflexiva. Este 
procedimento metodológico possibilita a partilha da autoria do trabalho, 
considerando as contribuições de todos os envolvidos para além de uma noção 
coletora de informações. (Apud 2015p.50). 
 
De acordo esta definição, inicia-se a analise na gestão contemporâneo na democrática 
participativa, antes de adentrarmos nesse assunto, saber o significado da palavra gestão no 
dicionário “ ato ou efeito de gerir, administrar, gerencia” (DICIO, 2009) embora os termos 
sejam sinônimos, a muitas pesquisas que apontam diferença nos termos gestão e 
administração, definem que o primeiro termo “é voltada a incentivar a liderança, motivar a 
equipe para dar ênfase à qualidade do currículo e motivar a participação dos pais para garantir 
a qualidade do ensino” o segundo termo “função da administração escolar controlar recursos 
como profissionais que trabalham na instituição, equipamentos e materiais necessários, 
recursos financeiros (URÂNEA).Entretanto, estudiosos como BORDIGNON e 
GRACINDO, confirma que 
 
Os termos Gestão da Educação e Administração da Educação são utilizados na 
literatura educacional ora como sinônimos, ora como termos distintos. Algumas 
vezes gestão apresentada como um processo dentro da ação administrativa; outras 
vezes seu uso denota apenas intenção de politizar a ação administrativa; noutras 
apresentasse como sinônimo de „gerência‟, numa conotação neotecnicista dessa 
prática e, em 4 muitos momentos, gestão aparece como “nova” alternativa para o 
processo político administrativo da educação (2001, p. 141 apud VANDRESEN, 
FREITAS 2020 p.4) 
 
 
Portanto, os termos gestão e administração se complementam entre si, permitem a 
participação de todos os departamentos escolar, nas tomadas de decisões, seja ela processo 
administrativo ou pedagógico, o conceito de gestão democrática tem sido muito usado 
14 
 
atualmente, principalmente, após sua legislação com princípios na Constituição federal 
de1988, artigo 206: 
 
 
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade 
de condições para o acesso e permanência na escola; 13 II - liberdade de aprender, 
ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de 
ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e 
privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, 
planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e 
títulos, aos das redes públicas; VI - gestão democrática do ensino público, na forma 
da lei; VII - garantia de padrão de qualidade. VIII - piso salarial profissional 
nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal. 
(BRASIL. 1988, apud HONORATO, 2014 p.13) 
 
 
 
Todos os parágrafos do artigo, são de importantes para atuação da gestão, analisando os 
parágrafos 13 II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e 
o saber, remete-se a todos os alunos principalmente os alunos especiais de TEA, o direito de 
frequentar o ambiente educacional formal ou informal, V - valorização dos profissionais da 
educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso 
exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas, entre os 
direitos de uma boa gratificação e aumento de salário, a também o fato de ensino de qualidade 
com investimento da formação do professor, Para VIEIRAe MORAES , 
 
 Na docência vivida no paradigma educacional emergente, os sujeitos educadores 
assumem sua autoria do mundo a partir do modo de operar pela educação. 
Explicitam a força do desejo para a sua própria formação, construindo um perfil de 
educadores que se inserem em um projeto educativo capaz de superar a lógica 
racionalista, conteudista e intuicionista, demarcando a importância da consciência 
dos movimentos internos, da subjetividade, que se abrem à falta, reconhecendo a 
necessidade de empenharem-se na construção de um mundo que não está dado 
(2014, p 61) 
 
Dando continuidade, VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; “a 
LDB 9394/96, em seu Art. 13, diz que a gestão democrática e as suas normas deve ter como 
princípios: I- participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico 
da escola; II- participação das comunidades escolares e local em conselhos escolares ou 
equivalentes” (BRASIL ESCOLA.MONOGRAFIA BRASILESCOLA, 2020), diversos 
fatores colaboram para sucesso escolar quando a uma gestão participativa é colocada em 
prática, a criação do projeto político pedagógico é um dos exemplos que pode ser elaborado 
15 
 
por uma gestão democrática, permite opiniões, ideias e trocas de experiência da tomada de 
decisões, Para AZEVEDO, 
 
Constitui um futuro a construir, algo a concretizar no amanhã, a possibilidade de 
tornar real uma ideia, transformando-a em ato. Para tanto, considerando-se 
especificamente o PPP, em virtude da pluralidade que caracteriza uma comunidade 
escolar, o envolvimento no processo requer que as pessoas sejam devidamente 
motivadas e que adquiram uma visão da relação entre finalidade objetivo-meio, 
baseada, por sua vez, na relação desejo-limites-valor, mediatizada pela relação entre 
recursos-limitações-gestão (2007) 
 
Partindo para outra concepção, com mesmo pressuposto na criação de um projeto político 
pedagógico sobre auxilio da gestão, juntamente com docente, funcionários e comunidade de 
forma que venha a ser um “processo dinâmico e flexível, atrelada a complexidade da 
realidade escolar, tendo em mente as possibilidades e objetivos desta, organizando-se dentro 
do próprio sistema e construindo-se por meio do ato de conhecer e reconhecer o 
conhecimento” (OLIVEIRA, FERREIRA 2010 p.493) 
 
4.2Gestão Democrática: Criação do projeto político pedagógico de inclusão social 
 
De acordo com esse objetivo, partiremos para a projeto político pedagógico de inclusão 
social, sendo um dos desafios para gestores educacionais da contemporaneidade, pois a Lei 
brasileira de inclusão educacional também é uma conquista recente para defesa e cuidados de 
crianças especiais, criada no ano de 2015, descrito com 127 artigos que defendem e penalizam 
aqueles que as descumprir, a Lei n°13.146, de julho de 2015, define em seu primeiro capitulo 
e titulo que 
 
Art. 1º É instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto 
da Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de 
igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com 
deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. 
 
No artigo 2, determina que são considerados pessoas com deficiências aquelas que tem 
objeções de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, a qual barreira surgir poderá 
romper com sua participação plena e efetiva na sociedade, este fator e outros cuidados podem 
trazer preocupações a gestão escola, de forma em como atender aos alunos especiais. 
As observações e analises pratica feita através do estágio supervisionado e entrevista com 
professor no cenário escolhido para desenvolvimento teórico do projeto, havia um 
atendimento de crianças especiais com transtorno do espectro autista, com atendimento 
especializado, mas não com ambiente ou sala de aula montadas para atendimentos 
16 
 
especializado com recursos de aprendizagem pedagógico, direcionado ao atendimento desses 
alunos, Segundo ESTATUTO DA PESSOA COM DEFICIENCIA, em seu Art. 3. 
 
III - tecnologia assistiva ou ajuda técnica: produtos, equipamentos, dispositivos, 
recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a 
funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência 
ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de 
vida e inclusão social;(2015, p.21) 
 
Conforme a Lei, mas não se restringindo e elas, mas sim em seu cumprimento, é dever da 
escola ofertar ao alunos especiais, um atendimento educacional especializado, a necessidade 
da elaboração de um projeto político pedagógico direcionado a inclusão social, que seja 
colocado em pratica na construção da sala de recursos, por meio de pesquisas encontramos 
um projeto que teve sua pratica baseadas na sala de recursos, construído pela Layla do Carmo 
Cruz Santos, na qual em seu artigo ela relata que os alunos com TEA, tem dificuldades de 
interação, diferentes dos outros alunos que iniciam contato através da comunicação, o aluno 
de TEA se relaciona efetivamente pelo contato olho a olho, a criança com TEA não faz 
assimilações das emoções e expressões do outros, podendo ser estimulado por meio de fotos e 
desenhos, geralmente SANTOS, explica que geralmente crianças com TEA falam pouco, nem 
falam ou apresentam ecolalia
2
 impede a interação do aluno com demais e com professores. 
GLAT (2007, p.162 apud SANTOS,2017p.27) afirma que “uma excelente atividade para lidar 
com esta característica é a dramatização: “A dramatização oportuniza o suporte ao raciocínio 
lógico, ajudando a integrar, organizar e sequenciar ideias. Também facilita a interação do 
aluno com conduta típica na turma e o espaço escolar, de modo geral, ” outra alternativa é uso 
de símbolos baseados no cotidiano do aluno (a inúmeras estratégias a serem usadas na 
aprendizagem do aluno com TEA, porem cabe escola a criação e a busca por cursos e 
pesquisas), assim sendo, imprescindível que o professor precisa estar qualificado para este 
atendimento, cabe então ao gestão implantar no projeto político pedagógico de inclusão 
social a capacitação dos professores, juntamente com atendimento de profissional 
especializado. 
Perante o contexto histórico da gestão e da escola ter sofrido transformações, elucidadas neste 
artigo, é evidente que haja modificações na estrutura e cognições educacional e todos 
precisam estar preparados por esse motivo a necessidade de que haja uma equipe 
multiprofissional, sobre este assunto, SILVA explica: 
 
 
2
 Ecolalia é um distúrbio de desenvolvimento da fala e da linguagem. A criança fica repetindo o que acabou de 
dizer ou então o que o interlocutor acabara de expressar através da comunicação verbal (MELO,2020). 
http://entendendoautismo.com.br/artigo/estimule-a-linguagem-da-crianca-com-autismo/
17 
 
O trabalho de especialistas na escola, embora não seja uma prática comum no 
Brasil, tem demonstrado sua eficiência em contextos norte-americanos ao adotar a 
CCE e seus pressupostos como serviço de apoio ao contexto escolar, pois objetiva, 
antes de resolver os problemas apresentados nesse contexto, auxiliar o 
desenvolvimento de uma filosofia que ofereça maiores oportunidades educacionais 
para todos os alunos (2016, p.139) 
 
Pode ser considerado um desafio para equipe gestora, analisar e criar um projeto de inclusão 
verdadeiro, por isso a importância o planejamento, e o cumprimento de requisitos, estar 
vinculado com a secretaria de educação, com base no diagnóstico da realidade educacional; 
devendo ser uma escola pública; deve-se elaborar um Plano de ação; registrar a demanda no 
atendimento ( neste caso a escola e os profissionais podem atender crianças de outras escola); 
escola precisa ter a matricula do aluno, registrado (a) no Censo Escolar MEC/INEP, para 
receber equipamentos específicospara atendimento educacional especializado, com já 
planejado a escola precisa desfrutar de espaço físico amplo, para receber os equipamentos e 
moveis. Em busca de peculiaridade, significativo pautado em objetivos democráticos, 
podendo incluir apoio de instituições social e serviço público, neste caso da prefeitura e até 
mesmo do Ministério da Educação, eles criaram uma ação chamada de “ Acessível” voltadas 
para alunos com deficiência, por meio da sala de recursos multifuncionais com adaptações do 
espaço e recursos pedagógicos. 
 
 
 
5.APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESTUDADAS NO PROJETO INTEGRADOR 
 
Aplica-se a este projeto de artigo cientifico estudos disciplinares que auxiliaram na análise 
para solução da problemática em questão. 
De forma que estudos e orientações aplicados a cada disciplina, trouxeram de maneira 
singular o aprimoramento do conhecimento curricular, embasados em analise sob a 
organização do trabalho da gestão onde a disciplina gestão escolar em suas concepções 
iniciadas nas teorias de Tayol e Fayol com métodos científicos, voltados a administração 
industrial, no objetivo de grandes produções com mínimo recursos, onde o supervisor da 
indústria era controlador, cumprimento de metas, o único a comandar e organizar. A teoria da 
gestão clássica criada por Taylor e Fayol influenciaram na gestão escolar os estudos foram 
introdução na maneira de administrar a escola formando gestores burocráticos, controladores, 
professores eram comparados a operários, não tinham voz ativa nem autonomia era somente o 
executor das rodem, esta teria também era representada por uma pirâmide onde o diretor 
ocupava o topo e aluno o último lugar, o diretor era o centro da escola, um modelo inspirado 
18 
 
no funcionalismo, são maneiras sistemáticas em busca de estabilidade do consenso essas 
teorias são voltadas para o área da indústria, empresa e não para ambientes escolares, 
professora Keila explica “ A educação que vai lá pega esses modelos e leva para educação 
como se fosse possível transposição de maneira tão fácil, sem perca da essência da dinâmica 
as relações humanas da formação do cidadão que é papel da escola”(2020) para reforçar as 
ideias da professora Keila, 
 PARO, Afirma, 
se, à luz de uma concepção radicalmente democrática de mundo, admite-se que os 
homens nascem igualmente com o direito universal de acesso à herança cultural 
produzida historicamente, então a educação – meio de formá-lo como humano-
histórico – não pode se restringir aos conhecimentos e informações, mas precisa, em 
igual medida, abarcar os valores, as técnicas, a ciência, a arte, o esporte, as crenças, 
o direito, a filosofia, enfim, tudo aquilo que compõe a cultura produzida 
historicamente e necessária para a formação do ser humano histórico em seu sentido 
pleno (PARO, 2010 p.171) 
 
Partindo para princípios da gestão escolar voltada para educação humanista, rompendo com as 
teorias funcionalistas da escola clássica, iniciando nos anos 80, juntamente com a 
redemocratiza no pais com retomadas na democracia escolar, não devendo ser atendida 
somente com participações, mas na efetivação da pratica cultural criada através da história da 
comunidade, diante desse contexto, podemos dizer que a uma gestão democrática na cultura 
histórica das crianças especiais com TEA, confirmado que exista uma gestão democrática na 
escola Municipal Maria Antônia Banelli, a participação da comunidade e até do prefeito que 
investe no ensino e aprendizagem das escolas da cidade, com objetivo na igualdade de 
oportunidade de tratamento e de aprendizagem, ofertando um ensino de qualidade para todos 
até na fase de alfabetização, sabemos que o métodos de alfabetização para uma crianças com 
TEA deve ser diferenciado porem ofertado, podemos ser chamado de inclusão social que para 
alguns gestores tornasse um desafio sobre esse assunto LÜCK, 
 
 o líder escolar é aquela pessoa que acredita no trabalho que está fazendo e acredita 
que tudo onde está trabalhando, ela pode fazer a diferença e ao mesmo tempo sabe 
que não vai fazer a diferença sozinha, fazer a diferença através das pessoas e com 
as pessoas o líder é aquela pessoa que sabe convencer os outros e que faz com que 
as pessoas diferencie para realizar uma boa escola acontece quando o diretor sabe 
promover essa ação, toda organização tem pessoas que tem competência e muitos 
talentos Mas você (referindo ao Diretor) não valoriza não estimula não enfoca essa 
possibilidade da pessoa colocar em prática essa competência ela não vai desenvolvê-
la(2020) 
 
De acordo com pressuposto, podemos citar o projeto político pedagógico é um importante 
instrumento de organização e planejamento usada para intervenção, devendo ser centrada na 
realidade incluindo, escola e a comunidade, tento a participação de políticas públicas 
19 
 
distributivas significa ações do governo ofertadas a compras de equipamento e serviços e são 
atendido de acordo com a pressão e necessidade feita pelo grupo de interesse ou pelo social, 
sendo este um projeto de inclusão social na construção da salas de recursos multifuncional 
amparados pela lei, com informações que o Ministério da educação criou um plano 
direcionado a alunos especiais, é papel da sociedade, juntamente com escola buscar por 
alternativas de pratica para este projeto, Segundo o Ministério da Educação: 
 
 Programa disponibiliza às escolas públicas de ensino regular, conjunto de 
equipamentos de informática, mobiliários, materiais pedagógicos e de acessibilidade 
para a organização do espaço de atendimento educacional especializado. Cabe ao 
sistema de ensino, a seguinte contrapartida: disponibilização de espaço físico para 
implantação dos equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos de 
acessibilidade, bem como, do professor para atuar no AEE. (2018). 
 
Dando continuidade, ressaltando ainda sobre a disciplina de políticas educacionais e estrutura 
e organização da educação básica, o tópico da valorização dos professores no Plano Nacional 
de Educação, com objetivo na formação dos profissionais “uma formação profissional que 
assegure o desenvolvimento da pessoa do educador enquanto cidadão e profissional, o do- 
mínio dos conhecimentos objeto de trabalho com os alunos e dos métodos pedagógicos que 
promovam a aprendizagem” (CALLEGARI, 2020 p.191). 
Outro aspecto importante que norteia o projeto é teoria do currículo, NEIRE, define o 
currículo como “ uma decisão, definição um recorte da cultura, uma opção para os professores 
nos temas que a intuições de ensino e como será ensinado e como será avaliado”(2020), o 
currículo é uma base fundamental um instrumento indispensável em uma entrevista para 
professora Elba Barreto o currículo é “ um processo, apresentado pela Base Nacional Comum 
Curricular escola é através dele que o professor planeja, organiza suas ideias, onde os estados 
tem relativa autonomia para introduzir currículo, para formular suas próprias propostas 
curricular, assim como os municípios”(2020), e graças a autonomia dada pelo estado, que os 
gestores e toda equipe de professores, funcionários , alunos e comunidades, poderão criar um 
projeto político pedagógico de acordo com a necessidade dos alunos, na verdade o projeto 
inclusão social será incluído no PPP, conforme falado pela professora Barreto, a Base 
Nacional Comum Curricular descreve” igualdade educacional sobre a qual as singularidades 
devem ser consideradas e atendidas “ comparadas ao nosso projeto, os alunos terão 
atendimento especializado de forma individual “Para isso, os sistemas e redes de ensino e as 
instituições escolares devem se planejar com um claro foco na equidade, que pressupõe 
reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes”( 2017,p.15). Lembrando que 
20 
 
não foram relacionadas as disciplinas Filosofia da educação e Organização da educação 
básica (assim que liberados, serão colocadosno projeto). 
 
 
 
 
6.METODOLOGIA 
 
A metodologia deste projeto está fundamento em pesquisas teorias e práticas de autores que 
participaram de experiência em projeto político pedagógico de inclusão social, as disciplinas 
comparativas, vídeo aulas dos professores da Univesp e orientações do mesmo. Sob técnicas 
de desing trinking englobando as seguintes questões, feitas ao grupo: 
DESIGN THINKING 
Divisão de tarefas 
Passo 1 - Revisão com relação à escrita Lindalva / Priscila 
Passo 2 - revisarão as normas ABNT Gislaine / Daniela 
Passo 3 – Utilização das imagens/ficha 
técnica do vídeo /Revisitando 
conhecimentos 
Edir/ Janilson 
Passo 4 – Responder as questões Lindalva/ Priscila /Gislaine / Daniela/ Edir/ 
Janilson 
1-Como foi o processo de elaboração do 
Projeto Integrador neste semestre? 
2-As metas foram cumpridas? 
3-Como foi o cuidado com a relação 
interpessoal? 
4-Como podem melhorar este ponto para 
o próximo semestre? 
5-Quais serão os acordos do grupo para 
o próximo semestre no PI? 
 
1-Foi desafio diferente dos outros projetos, 
tivemos que aprender a utilizar as novas 
ferramentas digitais, Design Thinking, 
reunião em google meet, e a desenvolver um 
projeto sem ir a campo, e conhecer a 
estrutura física que poderíamos construir ou 
dar abertura a construção da sala de 
recursos. Porém podemos sentir a realidade 
dos gestores ao cuidar de uma escola 
fechada pela pandemia, seus muitos 
compromissos, reuniões, que estão exigindo 
mais de sua responsabilidade. 
2- Nossas metas foram parcialmente 
cumpridas tem termos físicos (nosso projeto 
poderá ser construído quando a pandemia 
acabar), mas em termos teóricos todas as 
expectativas foram cumpridas, o 
conhecimento adquirido neste projeto foi 
rico em informações. 
 3- Nossa relação interpessoal sempre foi 
tranquila e amigável, respeitamos as 
opiniões um dos outros, mesmo em 
discordância, todos com senso colaborativo. 
4- Para melhorar nossa relação somente nos 
reencontrarmos na universidade para 
21 
 
fazermos nossas reuniões. 
5- Se possível o grupo será mantido. 
 
 
 
A apresentação da solução do projeto de artigo cientifico será dividida em dois ciclos e dentro 
dos ciclos as etapas de elaboração, observação o ciclo um é a imersão e ideação teórica o ciclo 
dois terá as práticas aplicadas em protótipos (pois devida a pandemia o projeto não irá a 
campo) construção do projeto: 
 
7-1 CICLO: Imersão 
 
 Para elaboração do projeto foram criadas ideias, que solucionasse o atendimento 
especializado para alunos com TEA constadas a necessidade da construção da sala de recursos 
multifuncional, mas anterior a essa problematização o grupo precisou buscar por um gestor 
que estivesse disposto a participar do projeto, foi então que através do estágio supervisionada 
anterior a pandemia e conhecimento da escola por outros membros do grupo, podemos 
elaborar um projeto fundamentados em fatos reais, através da observação notou-se que a 
escola tinha três alunos com TEA, mas não havia um atendimento especializado, sendo 
notório também o papel do gestor na escolar onde através de trocas de mensagem tivemos 
também a autorização para criação de um projeto político pedagógico simplificado e para 
criarmos a sala de recursos através de uma maquete e fotos ilustrativas: 
 
ETAPA 1 - TEMA DO PROJETO: Meu Mundo Colorido 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL 
MARIA ANTONIA 
BENELLI 
Município de Tarumã 
Estado de São Paulo 
 
Projeto Político Pedagógico 
ÍNDICE: 
1.Inclusão Social...............1 
1.2.Meu mundo colorido...2 
Identificação da Escola 
Escola Municipal Emef Maria Antônia 
Benell 
Rua Santa Catarina, 311 
Vila Brasil – Tarumã – SP 
Ensino Ministrado: Educação Infantil e 
Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, nos 
períodos matutino e vespertino. Oferece 
ainda o Projeto Apoio, o Projeto AIC 
(Atendimento Integral à Criança) e o 
Projeto Escola Integral, ministrados em 
horário inverso. 
Histórico da Escola 
A Escola Municipal Maria Antônia 
Benelli Fundada em 27 de junho de 2004 
para atender uma necessidade da 
comunidade local, a Escola Municipal 
“Maria Antônia Benelli” oferece 
os cursos de Educação Infantil e 
Ensino Fundamental 
CARACTERIZAÇÃO DA 
ESCOLA 
 
Escola Municipal Emef Maria 
Antônia Benell fica localizada na 
rua Santa Catarina, 311 
Vila Brasil – Tarumã – SP, uma 
instituição que atende alunos do 
ensino infantil e fundamental, 
Estando sob Direção de Everton 
Carlos Pestana e equipe 
especializada em educação Basica, 
a escola conta com salas de leitura, 
refeitório, quadra esportiva coberta, 
diretora, recepção e sala dos 
professores, são dez salas dividas 
no atendimento infantil e 
fundamental- para ensino do 
projeto integral, cinco banheiros, 
sala para guardar materiais 
pedagógico, a escola atende toda 
região central da cidade de tarumã. 
 
22 
 
 
ETAPA 2- ADAPTAÇOES NO CURRICULO ESCOLAR: 
 - Organização didática (Definir o tempo a se desenvolver as atividades, e diversifica-las) 
- Organização do espaço (sala de recursos multifuncionais) 
- Introdução de atividades alternativas 
- Adaptação das avaliações 
- Atividades que estimulam a comunicação, a participação, iniciativa. 
 
ETAPA 3-ENTREVISTA COM DIRETOR 
 
Gestor: Rosana Leonel Ferreira Pereira 
Anos de experiência como Gestor Escolar? 
Qual desafio da Gestão atualmente? 
 Como foi atuar com a chegada do aluno com Autismo na escola e a reação dos Professores e 
Alunos? Quais mudanças tiveram que ser feitas na escola? 
Como é ser Gestor de uma escola Fechada por causa da Pandemia? 
 
FIGURA1- ILUSTRA ATIVIDADES DE APROXIMAÇÃO 
 
 
 
Fonte
3
Todos por uma educação Inclusiva 
 
 
3
 ALVES, Camilo. Como agir com uma criança autista? Disponível em: 
https://srmcamiloalves2019.blogspot.com/2019/03/como-agir-com-uma-crianca-autista-como_26.html Acesso: 
26 set.2020. 
https://srmcamiloalves2019.blogspot.com/2019/03/como-agir-com-uma-crianca-autista-como_26.html
23 
 
FIGURA2-ILUSTRA ATIVIDADE DE PARTICIPAÇÃO FISICA (Mesma fonte da 1) 
 
 
 
 
 
8-2 CICLO-Ideação 
 
 8.1CONSTRUÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL 
 
FIGURA3 - ILUSTRAÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL 
 
 
24 
 
Fonte
4
: WR Educacional 
 
 
FIGURA4 - ILUSTRAÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL PARA 
CRIAÇÃO DA MAQUETE 
 
 
Fonte
5
: colégio Brigadeiro Newton Braga 
 ETAPA -1 EDUCAÇÃO DE QUALIDADE 
 
 O Fundo de Manutenção e desenvolvimento Educação e de Valorização dos Profissionais da 
Educação é um fundo destinado para cada Estado dos seus municípios, com objetivo de 
destinar verbas para desenvolvimento social e econômico das regiões a distribuição desse 
recurso no caso de alunos especiais “Em relação às matrículas da educação especial, são 
computadas as da rede regular de ensino, em classes comuns ou em classes especiais de 
escolas regulares, em escolas especiais ou especializadas” (CALLEGARI, 2010). Dessa forma 
a escola poderá fazer parceria com Faculdades ou Universidade em prol da capacitação de 
professores interessados em ampliação do conhecimento podendo ser a própria Univesp, pois 
conta com muitas parcerias em prol da educação. 
 
ETAPA-2 PALESTRA 
 
A palestra tem isso um instrumento importante para empresas e instituições de ensino, com 
sentido de motivar, oferecer conhecimento e aproximar a comunidade de temas relevantes, 
ampliando assim o conhecimento, sendo ministrada através de convite feito para comunidade, 
de preferência durante noite, um evento que permitirá informações sobre a educação especial 
e autismo podendo ter um coffebreak no final, lembrando que será aberto para comunidade, 
 
4
WR Educacional. Disponível em:https://www.wreducacional.com.br/curso-de-sala-de-recursos-multifuncionais 
Acesso: 25 set.2020 
 
5
 COLEGIO BRIGADEIRO NEWTON BRAGA. Sala deRecursos Multifuncionais do Anos Iniciais,2020. 
Disponível em: https://www2.fab.mil.br/cbnb/index.php/2014-12-11-17-51-57/289-sala-de-recursos-
multifuncionais-do-anos-iniciais Acesso:25 set.2020 
 
https://www2.fab.mil.br/cbnb/index.php/2014-12-11-17-51-57/289-sala-de-recursos-multifuncionais-do-anos-iniciais%20Acesso:25
https://www2.fab.mil.br/cbnb/index.php/2014-12-11-17-51-57/289-sala-de-recursos-multifuncionais-do-anos-iniciais%20Acesso:25
25 
 
mas com entradas limitadas( caso as inscrições excedam os lugares a escola poderá abrir e 
marcar outra palestra para atender toda a comunidade) a palestra deve acontecer no fim de 
semana, devido muitos pais e comunidade trabalharem durante a semana e em parceria com a 
Prefeitura da Cidade. 
De acordo com essa ideia, a palestra o dia de evento terá o tema: 
“Meu Mundo Colorido” 
Duração: 2 horas (no máximo) 
Período: Noturno das 7:00 as 21:00. 
 
FIGURA 5- FOTO ILUSTRANDO A PALESTRA 
 
 
Fonte 
6
Secretaria Municipal de Educação promoveu ciclo de palestras pedagógicas nas escolas 
ETAPA3- CONSTRUÇÃO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS 
 
Chegamos a etapa principal do projeto após informações e cursos de capacitação, a criação da 
sala que poderá atender alunos infantil do ensino fundamental da escola EMF Maria Antônia 
Banelli, o atendimento em forma de auxiliar e complementar aos estudos aprendidos na sala 
regular através de condições de acesso a atividades elaboradas pela professora especializada 
em organizar, elaborar atividades respeitando os limites e habilidades dos alunos para que 
haja a participação integral na aprendizagem. A sala de recurso contribuirá para 
desenvolvimento cognitivo e social das crianças com transtorno de espectro autista com a 
seguintes características, demonstradas em uma maquete: 
 
6
 PREFEITURA MUNICIPAL DE VICTOR GRALFF,2019. Disponível: 
https://victorgraeff.rs.gov.br/2019/10/25/secretaria-municipal-de-educacao-promoveu-ciclo-de-palestras-
pedagogicas-nas-escolas/ Acesso: 27 set.2020. 
https://victorgraeff.rs.gov.br/2019/10/25/secretaria-municipal-de-educacao-promoveu-ciclo-de-palestras-pedagogicas-nas-escolas/
https://victorgraeff.rs.gov.br/2019/10/25/secretaria-municipal-de-educacao-promoveu-ciclo-de-palestras-pedagogicas-nas-escolas/
26 
 
 
 Mesa com seis cadeiras 
 Sofá 
 Armário para guardar as atividades, livros e materiais pedagógicos 
 Armário para guardar materiais de atividade reaproveitáveis 
 Tapete 
 Memorias numerais 
 Plano Inclinado- Processo de leitura 
 Tapete alfabético de encaixe 
 Jogar uma partida de dominó com textura 
Protótipo Inicial 
 
 
 
 
 
27 
 
 
 
 
 
RESULTADOS 
 
A ideologia apresentadas neste projeto, imergiu sobre observações no momento do estágio 
supervisionado na disciplina de gestão, chamando a atenção de um dos membros do grupo, 
levantando a questão sobre o atendimento de crianças com necessidades especiais, sobre o 
olhar da atuação do gestor educacional da escola pública, e suas dificuldades de adaptação 
para o atendimento desses alunos, e seu planejamento e plano de ação que pudesse mudar o 
currículo e o projeto político pedagógico, implementando e reformulando as atividades a 
serem direcionada aos alunos com transtorno do espectros autista. 
A busca por resultado e soluções dessa problemática se encontrou em dois fatores na criação 
de um projeto político pedagógico de inclusão social e a construção da sala de recurso 
multifuncionais para atendimento especializado, pois a criança possui necessidades especiais, 
dessa forma, necessita de um projeto político pedagógico (PPP) diferenciado para incluí-la 
sem comoção, respeitando a diversidade. O projeto aqui apresentado contou com a 
apresentação e aprovação do Gestora participante Rosana Leonel Ferreira Pereira, da escola 
Municipal José Rodrigues dos Santos da cidade de Tarumã. 
 
 
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO 
2020 
 Tarumã- SP Novembro 2020 
 
Apresentação 
28 
 
De acordo com a Proposta Pedagógica do município de Tarumã, da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação e do Plano de Trabalho apresentado à comunidade/Conselho Escolar pela Equipe 
Gestora no planejamento anual em novembro de 2020 e conferencias de vídeo chamada e 
conversas pelo WhatsApp, foi construída a Proposta Pedagógica da Escola Municipal José 
Rodrigues dos Santos da cidade de Tarumã. 
Para dar início ao processo de elaboração do PPP, a Equipe do Projeto Integrador realizou o 
estágio supervisionado e conhecimentos da comunidade escolar, levantou a questão da 
relevância da participação da comunidade, familiares e alunos e dos docentes, para discussão 
e planejamento no atendimento de crianças com necessidades especiais com atendimento 
especializado e consciente de todos. 
A elaboração deste documento, busca destacar a função principal da instituição que deve ter 
por objetivo principal atender aos alunos respeitando a sua diversidade, efetivamente a 
inclusão social em seu currículo, com objetivo focado na aprendizagem e desenvolvimento 
social e cognitivos de alunos com transtorno do espectro autista e na qualificação dos 
professores para atendimentos dos alunos, garantindo sua integridade física e emocional e 
psicológica. 
Os instrumentos utilizados foram: Adaptações No Currículo Escolar, 1construção Da Sala De 
Recursos Multifuncional, Palestra Para Comunidade, Familiares E Corpo Decente, o PPP não 
foi extenso devido ser um protótipo final e um projeto político pedagógico consta em suas 
articulações mais de vinte páginas, não cabendo neste projeto. 
 
Histórico da Escola 
 
A Escola Municipal José Rodrigues dos Santos Fundada em 27 de junho de 2004 para 
atender uma necessidade da comunidade local, a Escola Municipal “José Rodrigues dos 
Santos” oferece os cursos de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Caracterização Da Escola 
 
Escola Municipal José Rodrigues dos Santos, fica localizada na rua Tocantins, 286 
Vila Agua Bonita – Tarumã – SP, uma instituição que atende alunos do ensino infantil e 
fundamental, Estando sob Direção de Rosana Leonel Ferreira Pereira e equipe especializada 
em educação Básica, a escola conta com salas de leitura, refeitório, quadra esportiva coberta, 
diretora, recepção e sala dos professores, são dez salas dividas no atendimento infantil e 
fundamental- para ensino do projeto integral, cinco banheiros, sala para guardar materiais 
pedagógico, a escola atende toda região central da cidade de tarumã. 
29 
 
 
Público Alvo Da Educação Especial 
 
Segundo a Resolução CNE/CEB nº 4/2009, no art.4º considera-se o público alvo do AEE: I – 
Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, 
intelectual ou sensorial; Alunos com transtornos globais do desenvolvimento (TGD): 
transtorno do espectro Autista. 
 
Objetivos E Ações Das Salas De Recursos Multifuncionais 
 
O atendimento Educacional Especializado na Rede Municipal José Rodrigues dos Santos, 
Salas de Recursos Multifuncionais, construída para integração de proposta pedagógicas, 
envolvendo a participação da família e professores de classe regulares e professores 
especializados com atendimento multidisciplinar. 
Do Atendimento Na Sala De Recursos Multifuncionais 
Com atendimento em forma de complementação do ensino da classe regular, podendo atender 
até 10 alunos com necessidades especiais, no momento o atendimento será adaptado para 
criança com transtorno do espectro autista, sobre Atividades Educacionais Individualizados 
feitos pelo professor do Atendimento Educacional Especializado com duas aulas diárias com 
carga horaria determinada pelo professor da educação especial. 
 
Atribuições Da Equipe Gestora 
 
 Organizar e disponibilizar recursos e serviços para garantir o pleno funcionamento da 
sala de recursos multifuncional, bem como o atendimento educacional especializado, 
assegurando espaçofísico adequado e a manutenção/suporte dos materiais da mesma; 
 Administrar pelo pleno cumprimento das políticas da educação especial numa 
perspectiva inclusiva, segundo recomendação do MEC e das políticas públicas 
municipais 
 Acompanhar os encaminhamentos para a sala de recursos multifuncional, o 
atendimento educacional especializado, avaliação e documentação da sala de recursos 
multifuncional; 
 Constar registro atualizado dos materiais disponibilizados em sala de recursos 
multifuncional; 
 Contemplar, no Projeto Político Pedagógico - PPP da escola, a oferta do atendimento 
educacional especializado, com professor para o AEE, recursos e equipamentos 
específicos e condições de acessibilidade; (PPP, Secretaria Municipal de Educação. 
Município de Santa Bárbara d‟Oeste, 2016, p. 33) 
30 
 
 
Após a elaboração do Projeto Político Pedagógico, foi apresentado ao Gestor a 
Protótipo final da sala de recursos, uma maquete foi construída por dois membros do 
grupo com todo cuidado e higienização com uso de máscara e álcool em gel. 
 
 PROTÓTIPO FINAL 
 Ficha técnica do vídeo 
 
Grupo 
Polo Tarumã - SP 
Curso Pedagogia 
Disciplina Projeto Integrador 
Orientador do PI João Pedro Eleutério 
Problema de pesquisa Os desafios da gestão educacional (em meia a 
pandemia) e na elaboração do Projeto Político 
pedagógico, direcionado a inclusão social. 
Solução desenvolvida Foto protótipo final construído por uma maquete, 
Ilustração da palestra retirada na internet, vídeo da 
entrevista com diretor 
Resumo do projeto Início da elaboração do Apresentação do vídeo: 
Colocar as imagens na internet e sua referência, 
juntamente com o vídeo da entrevista com diretor, 
não colocaremos a imagem das crianças da escola, 
mas de fotos ilustrativas. 
Recurso tecnológico usado para criação do vídeo 
será PowerPoint, Youcut 
Link do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=wR_WTqVh1_8 
Detalhamento da 
participação de cada 
integrante no vídeo 
JENNIFER RA: 1700065 responsável por inserir a 
imagem 
EDIR RA: 1705797 Entrevista com diretor 
JANILSON RA: 1700065 editores do vídeo 
31 
 
GISLAINE RA: 1705569 Narração do vídeo 
PRISCILA RA: 1709375 e LINDALVA RA: 
1714851 textos 
DANIELA RA: 1700011 escolhas das músicas e 
texto 
 
 
ROTEIRO DO VÍDEO 
 
CENA PLANO FALA E SOM IMAGEM ARTE 
1 V.O (BG Musica de 
fundo) Música de 
fundo Tick Tock 
OFF Gislaine 
 Tela de transição / 
Universidade Virtual do 
Estado de São Paulo – 
Univesp 
Print do 
PowerPoint/ 
Animação 
Magic/ Youcut 
2 V.O (BG Música de 
fundo) Música de 
fundo Tick Tock 
OFF Gislaine 
Olá 
 
O grupo tem como 
participantes: 
Daniela, Jennifer, 
Janilson, Edir, Lindalva, 
Priscila 
 Print do 
PowerPoint/ 
Animação Magic 
 
3 V.O (BG Música de 
fundo) Música de 
fundo Tick Tock 
Gislaine 
O tema do projeto 
O Tema do Nosso, 
A Democracia Na 
Gestão Educacional, 
Sobre O Projeto Político 
Pedagógico Na Inclusão 
Social 
Print do 
PowerPoint/ 
Animação 
4 V.O (BG Música de 
fundo) Narração em 
off 
 
Música de fundo Tick 
Tock 
 
Escrita 
INTRODUÇÃO 
 Somos 
o grupo Integrador, 
introdução do projeto 
busca descrever o result
ado da pesquisa sobre o 
papel do gestor escolar 
seu 
compromisso responsabi
lidade, com ênfase na 
criação do projeto 
político pedagógico 
Print do 
PowerPoint/ 
Animação 
32 
 
acionado 
para inclusão educacion
al. 
 
5 V.O (BG Música de 
fundo) Narração em 
off 
 
Música de fundo Tick 
Tock 
 
Escrita 
DESENVOLVIMENTO
 
 Deste projeto teve 
como base a escola 
Municipal José 
Rodrigues dos Santos, 
sobre organização do 
trabalho pedagógico da 
gestão, e a ausência do 
atendimento 
especializado a criança 
com Transtorno do 
espectro autista. 
 
 
Print do 
PowerPoint/ 
Animação 
Magic/ Youcut 
6 V.O (BG Música de 
fundo) Narração em 
off 
 
Música de fundo 
TicK TocK 
 
Escrita 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVO 
Com objetivo de 
construir uma sala de 
recursos 
multideterminado por 
meio de uma gestão 
democrática 
idealizadora integrada 
as inovações e ao 
cumprimento dos 
direitos da criança, 
Sobre este objetivo 
temos a entrevista com 
Psicopedagoga Daniela 
Alonso, especialista em 
inclusão social 
Sobre esse objetivo 
temos entrevista com a 
psicopedagoga Daniella 
Alonso, especialista em 
inclusão. 
 
Print do 
PowerPoint/ 
Animação 
Magic/ You cut 
33 
 
7 PM 
 V.O (BG Música de 
fundo) Narração em 
off 
 
Música de fundo 
TicK TocK 
 
Escrita 
 
PROBLEMATICA 
Foi construída por meio 
de observações feita 
através do estágio de 
gestão na escola Jose 
Rodrigues dos Santos. 
Print do 
PowerPoint/ 
Animação You 
cut 
34 
 
8 VO JUSTIFICATIVA 
 A importância do 
Gestor na organização 
do Projeto Político 
Pedagógico a 
mobilização da escola 
no atendimento ao aluno 
com TA -sobre a 
perspectiva da 
Psicopedagoga Daniela 
Alonso 
Print do 
PowerPoint/ 
Animação You 
cut 
 PF 
(EN) mas para incluir 
De verdade inclui 
uma mobilização 
interior, mudar 
princípios é muito 
difícil para gestor 
mudar esses 
princípios para 
promover a inclusão? 
Esse é o ponto 
principal que você 
bem coloca, é uma 
mobilização que 
precisa vir da parte 
dos gestores 
compartilhando com 
professores, 
diretamente com 
pratica, para isso nós 
estamos no ( 
Processo de 
construção da prática, 
é muito difícil eu 
diria que sim, diante 
desse proposito 
escolar, dessa 
segregação, e agora 
descontruir esses 
conceitos, é 
necessário rever o 
Projeto Político 
Filmagem 
Foco nos participantes 
Ambiente iluminado 
 
35 
 
Pedagógico, pensar 
em práticas que 
atenda outras 
crianças, 
principalmente na 
relação gestor e 
professor, equipe e 
funcionários na 
relação professor com 
a criança com a 
família. 
 
9 VO (BG Música de 
fundo) Tick Tock 
Narração em off 
 
 
Escrita 
METODOLOGIA 
Sob design Trinking 
pesquisando inovadoras, 
com base na 
necessidade dos alunos. 
Empatia – Imagem da 
empatia escrito nas 
necessidades das 
crianças por 
atendimentos 
especializado. 
IDEAR Imagem de 
monte de ideias – 
escrever BRINSTORM 
PROTOTIPAR Maquete 
feita com material 
reciclável IMAGEEM 
DA MAQUETE 
As ideias surgiram, e a 
-Criação de um 
currículo adaptada 
- Elaboração do Projeto 
Político Pedagógico 
- Palestra envolvendo a 
comunidade 
- E a representação da 
sala de recursos feita na 
Print do 
PowerPoint/ 
Animação 
Magic/ You cut 
Imagem retirada 
do 
Google/Collage 
Maker 
36 
 
Maquete do Protótipo 
final da sala de recursos 
E por fim a entrevista 
com a Gestora, Rosana 
Leonel Ferreira Pereira. 
 
9 PM (BG Música de 
fundo) Happy Step 
 (Aluno) Boa tarde, 
meu nome é Edir, 
Com a Diretora 
Rosana que vai 
responder algumas 
questões pertinentes 
ao nosso projeto, Boa 
tarde, Diretora 
Rosana? 
(Diretor) Boa tarde! 
Sou professora 
também, porque o 
gestor nunca perde a 
essa raiz de professor, 
vocês são estudantes 
ainda, mas um dia 
com certeza, estarão 
na gestão de uma 
escola ou como 
educadores. 
(Aluno) Bom, a 
primeira pergunta 
Diretora, é quais os 
desafios da 
atualidade? 
Risos (Diretora) Aiai 
com certeza é a 
pandemia ne, que a 
gente vive agora, é o 
maior desafio que o 
diretor está vivendo 
neste momento. 
(Aluno) nunca 
pensamos na história, 
passar por esse 
momento. 
(Diretora) não 
Filmagem 
Enquadramento de 
grade 
Cenário com harmonia 
com pouca poluição 
sonora, feita na sala da 
Diretora. 
Iluminação luz do teto 
Volume médio 
 
Dinâmica 
 
 
 
37 
 
mesmo. 
(Aluno) A segunda 
questão é que a 
reação e adaptações 
dos professores com a 
chegada do aluno dos 
alunos com Espectro 
Autista? 
(Diretora)Bom, temos 
duas questões a serem 
vistas, se uma 
chegadaentão 
significa que ele não 
era nosso aluno, e ele 
chegou pra nos, então 
a primeira coisa que a 
gente faz é o 
acolhimento dessa 
criança, vamos falar 
sobre o momento que 
estamos vivendo, se 
uma criança de 
inclusão chega a 
gente pedi uma foto 
para família, a gente 
faz uma conversa, um 
diálogo no sentido de 
estreitar o vínculo 
afetivo, o primeiro 
lugar é conquistar um 
espaço de afetividade, 
trazer essa criança 
mais próximo da 
gente, depois vai 
estudar uma forma 
uma mentira de 
buscar recursos 
pedagógicos para 
trabalhar com essa 
criança. 
(Aluno) E também 
essa aproximação, de 
foto contato fica 
complicada. 
(Diretora) fica 
complicado o 
professor não 
consegue fazer essa 
aproximação, a 
segunda que eu ia 
38 
 
colocar se a criança já 
estivesse inserida nos 
já teríamos esse 
vínculo afetivo, com 
essa criança, tem 
algumas crianças que 
elas não conseguem 
acessar ao celular, 
devido ao seu grau de 
autismo, tem aquele 
que domina e tem 
aquele que não o 
celular por exemplo, 
e as vezes e as vezes 
também a família não 
está preparada pra 
fazer com que essa 
criança faça um uso 
dessa tecnologia, 
então o que a gente 
faz, enviamos a 
atividade pra casa a 
família vai colocar 
essa criança para 
fazer atividade, a 
professora faz uma 
chamada de vídeo, dá 
um telefonema, faz 
áudio, faz uma vídeo 
aula. 
Então você tem 
diversos recursos 
pedagógicos que 
estão a nossa mão 
para a gente tentar 
passar informações. 
(Aluno) Última 
Pergunta como é ser 
diretora com a escola 
fechada por causa da 
pandemia? 
(Diretora)Triste, 
muito triste, a gente 
espera chegar ali 
naquele portão aonde 
a gente acabou de 
passar, faz falta a 
gritaria, encontra eles 
vindo ao nosso 
encontro, abraça, 
39 
 
beija, e a nossas 
crianças aqui são do 
período integral elas 
ficam o dia todo na 
escola as 7:00 as 
16:30, então 
precisamos muito 
trabalhar com as 
habilidades 
socioemocionais, 
então estamos 
próximos dele, a 
gente senti muita 
saudade, a gente sente 
falta disso, é muito 
triste eu me sinto um 
fácil muito grande de 
estar em uma escola, 
onde os principais 
protagonistas não 
estão aqui, a gente 
tentou de todas as 
formas não deixar 
essa tristeza toma 
conta e reagir , 
precisa reagir e criar 
caminhos pra que eles 
não fiquem sem nada, 
para que não 
esquecem que a 
escola existe, então 
esse é o nosso 
desafio, estar presente 
na vida deles para 
percam o habito do 
estudo, é isso. 
(ALUNO) esse deve 
ser o maior desafio, a 
criança gosta de 
correr brincar, essa 
alegria que eles 
trazem para escola, 
realmente está muito 
difícil. 
(ALUNO) diretora, 
obrigada por nos 
atender, e que alegria 
possa volta e as aulas. 
(DIRETORA) eu que 
agradeço, vocês são 
40 
 
sempre bem-vindos 
na nossa escola, 
sucesso. 
10 OFF Após a entrevista com a 
diretora Rosana, grupo 
integrador deixa uma 
reflexão, 
A Pandemia ensinou a 
professores e gestores, 
ao uso dos recursos 
tecnológicos, fazendo 
do contato afetivo, algo 
visual, as máscaras 
cobrem o rosto, mas 
ainda podemos sorrir 
com o olhar, perder a 
esperança já mamas! 
EDUCAÇÃO 
APRESAR DA 
DISTANCIA. 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Este projeto buscou analisar e estudar sobre a vida do gestor e seus desafios e conquista, 
agregando o desafio de elaborar um Projeto Politica pedagógico que abrangesse o tema 
inclusão social, não sendo somente o tema, mas uma normatização para todas as escolas e um 
direito da criança. 
Sobre o imposto em termos de compromisso e responsabilidade que dispõe a gestão 
democrática, dispomos por meio de teorias e estudos descritos neste projeto, o projeto político 
pedagógico simplificado, usando imagens ilustrativa simulada de uma palestra, a criação da 
sala de recursos em forma de maquete um protótipo final, e a entrevista com a gestor 
esclarecendo, como foi a chagada dos alunos com transtorno do espetro autista e a 
metodologia usada anterior a pandemia e com a chegada da pandemia, a importância de um 
planejamento para criação de um vínculo com a criança e também a organização pedagógica 
para o atendimento dos alunos na pandemia, a contato com a diretora e com a pesquisa teoria, 
trouxe a reflexão sobre a importância do papel do gestor na organização escolar, sobre a 
41 
 
articulações e harmonia que a gestão precisar ter com toda a equipe, sendo ela pedagógica ou 
financeira, pois ambas trabalham juntas, a elaborações deste projeto quebrou preconceitos 
com alunos com transtorno do espectro autista e rompei com preconceito voltado ao papel do 
professor, pois a primeira impressão observada no estágio foi na atuação do gestor, quando 
fica parado ou se movimentando entre as salas, parece estar somente “Passando pelo escola”, 
mas a experiência do estágio, da entrevista e de pesquisas, percebemos que vai muito além de 
observações, tudo faz parte de uma estratégia pedagógica, a observação, nada mais é que 
olhar estratégico, prevendo soluções futuras possíveis desafios que venham a enfrentar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERENCIAS 
 
 
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https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7545/DissMABS.pdf?sequence=1&isAllo
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AZEVEDO, Janete Maria Lins de. O Projeto Político pedagógico no Contexto da Gestão 
escolar. Disponível em: 
https://drive.google.com/file/d/1ZZB40Hzz3th3MMl83htxfKnRaczdo7Fp/preview Acesso:18 
Acesso em: set.2020. 
https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7545/DissMABS.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7545/DissMABS.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://drive.google.com/file/d/1ZZB40Hzz3th3MMl83htxfKnRaczdo7Fp/preview%20Acesso:18
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BLOG. Maria Antônia Benelli. Disponível em: 
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Conceito e contextualização numa perspectiva didática,2010. Disponível em: POLÍTICAS 
PÚBLICAS EDUCACIONAIS: conceito e contextualização numa perspectiva didática1 
Acesso em:26 set.2020. 
DICIO. Dicionário online português Disponível em: https://www.dicio.com.br/gestao/ 
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FUNDEB, e o financiamento da Educação Pública no Estado de São Paulo, 2010.Disponivel 
em: https://drive.google.com/file/d/1BYOw3krmDCwTpAjBtk1OWsz4J88RSPjd/preview 
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MACHADO, Lourdes Marcelino. A teoria e Prática em gestão escolar. O papel da equipe 
gestora da escola, 2020 Disponível em: https://cursos.univesp.br/courses/3124/pages/video-
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Melo, Mara Marli de. Autismo e fala: o que é Ecolalia e como o fonoaudiólogo pode ajudar ?, 2020 
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MINISTERIO DA EDUCAÇÃO. Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais, 2018. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/pec-g/194-secretarias-112877938/secad-educacao-continuada-