APOL GEOGRAFIA

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Questão 1/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere a seguinte citação: 
“A transposição didática apresenta-se como uma teoria sobre o que ocorre com o saber quando este percorre o ‘caminho’ entre as esferas de conhecimento, isto é, quando parte da esfera científica, onde é produzido, rumo à esfera escolar, onde é ensinado. [...] De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o saber é ‘preparado’ de maneira diferente, adquirindo uma característica própria. [...] Segundo Rodrigo [...], essa diferenciação ocorre de acordo com o ‘cenário sociocultural’ onde o conhecimento é produzido. A autora propõe a existência de três cenários socioculturais distintos: o cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável cenário profissional. Em cada um deles, desenvolve-se um tipo de conhecimento que, consequentemente, associa-se ou distingue-se a um tipo de ‘epistemologia construtiva’ que norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ os saberes são construídos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOLIGIAN, Levon; ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Transposição didática do conceito de território no ensino de geografia. <http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/95662/boligian_l_me_rcla.pdf?sequence=1>. Acesso em 12 dez. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a transposição didática nas aulas de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. Na transposição didática, devemos estar atentos à faixa etária dos alunos.
II. É imprescindível a utilização de um vocabulário adequado para que os alunos compreendam o conteúdo proposto.
III. Faz-se necessário explicitar os principais conceitos que norteiam um tema de estudo da Geografia para que os alunos compreendam e apreendam os conteúdos dessa disciplina.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II, apenas.
	
	B
	I e III, apenas.
	
	C
	II e III, apenas
	
	D
	I, apenas.
	
	E
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. “Na transposição didática, devemos estar atentos à faixa etária dos alunos, ao uso de um vocabulário adequado, à explicitação de termos específicos da Geografia etc. Assim, faz algum sentido trabalharmos com as diferentes formas de relevo ou com as bacias hidrográficas brasileiras, utilizando termos técnicos ou informações muito complexas que os alunos não entenderão? Ou ainda, adianta falarmos sobre esses dois temas se os alunos não sabem ainda o que é relevo ou bacia hidrográfica, não tendo estes conceitos formados? São questões que devem ser consideradas por nós, pois influenciam diretamente no processo de ensino-aprendizagem e, do mesmo modo, no desenvolvimento de metodologias de ensino” (livro-base, p. 24,25).
Questão 2/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Leia o extrato de texto a seguir:
 “Os recursos didáticos são um dos elementos a serem considerados nas práticas pedagógicas, juntamente com as dimensões humana e política do ensino principalmente relacionados às novas tecnologias difundidas no século XXI”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRANDÃO, Inez de Deus N.; MELLO, Marcia Cristina de Oliveira. Recursos didáticos no ensino de Geografia: Tematizações e possibilidades de usos nas práticas pedagógicas. <https://edutec.unesp.br/publicador/content/131/attachment/Recursos%20didatico%20Geografia%20Marcia%20Mello.pdf>.  Acesso em 20 abr. 2017.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Os recursos didáticos favorecem a prática docente e contribuem para o desenvolvimento do raciocínio espacial por parte dos alunos.
II. ( ) Além da parte textual presente nos livros didáticos, é importante que os alunos tenham contato com outros tipos de linguagem no ensino de Geografia.
III. ( ) Livros didáticos não são considerados recursos didáticos, pois são materiais que o professor utiliza diariamente no seu processo de ensino-aprendizagem.
IV. ( ) Entre vários recursos didáticos existentes, podemos citar: mapas, gráficos, músicas, fotografias, filmes, entre outros.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – V
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. “Há uma ampla variedade de recursos e materiais didáticos que podem ser melhor aproveitados na educação básica, favorecendo em práticas docentes que contribuam para o desenvolvimento do raciocínio espacial dos alunos e a ampliação da compreensão que os mesmos têm sobre o espaço geográfico. [...] Além do uso mais contextualizado desse material, defendemos neste texto a relevância da inserção de outros recursos no ensino de Geografia, de modo que os encaminhamentos metodológicos adotados pelo professor em sala de aula favoreçam o contato dos alunos com outros tipos de linguagem, além do textual presente nos livros didáticos. [...] Entre os vários recursos didáticos existentes, podemos citar alguns, tais como os livros didáticos e paradidáticos, mapas, fotografias aéreas, imagens de satélite, literatura, músicas, poemas, fotografias, filmes, videoclipes, jogos, jornais, revistas”. A afirmativa III é falsa: Entre os vários recursos didáticos existentes, podemos citar alguns, tais como os livros didáticos e paradidáticos (livro-base, p. 83, 87 e 88).
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	F – F – F – V
Questão 3/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Dentre os diversos recursos que dialogam com o livro didático de Geografia, o uso do jornal impresso se apresenta como uma alternativa adequada para o educador que quer vencer os desafios e as dificuldades inerentes ao ato de ensinar Geografia às crianças e aos jovens da Educação Básica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COCCIA, Carla Aparecida; PORTELINHA, Dorotéia Kovalczuk; GASPAR, Edilucy Maria Cunha; RUIZ, João Carlos. Experiências didáticas com o jornal impresso. In: KATUTA, Ângela Massumi et al. (Org.). Geografia e mídia impressa. p. 169-186. Londrina: Moriá, 2009. p. 170. 
Tendo em vista esta afirmação e os conhecimentos adquiridos no livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o jornal impresso como recurso didático nas aulas de Geografia, relacione cada um dos seguintes aspectos básicos para a utilização desse material pedagógico às suas respectivas características:
1. Relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação
2. Demonstração da cotidianidade do espaço geográfico
3. Perspectiva de análise em várias escalas
(   ) Ao ser utilizado juntamente com o livro didático, esse recurso pedagógico, pode servir como um importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em muitas escalas.
(  ) Ao se utilizar o jornal impresso como um recurso didático no ensino de determinados temas, é possível evidenciar que os mesmos não são apenas conteúdos de uma disciplina escolar, mas que estão presentes no dia a dia e são importantes para se entender a realidade cotidiana dos espaços geográficos.
(  ) Utilizando esse tipo de acervo linguístico, os alunos podem confrontar ideias e argumentar sobre elas, o que pode ampliar sua capacidade crítica sobre a realidade. 
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, no que diz respeito à relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação, “especificamente para a disciplina de Geografia, Castellar e Vilhena (2011) reforçam essa concepção, evidenciando a relevância do acervo linguístico para a educação geográfica,na medida em que através da leitura e interpretação de jornais e outros tipos de textos, propõem-se situações em que os alunos podem confrontar ideias, questionar os fatos com argumentação, ampliando-se sua capacidade crítica sobre a realidade. [...] [Quanto à demonstração da cotidianidade do espaço geográfico, ao] utilizarmos o jornal como um recurso didático no ensino de determinados temas, estaremos evidenciando que os mesmos não são apenas conteúdos de uma disciplina escolar, mas que estão presentes em nosso cotidiano e são importantes para entendermos a realidade. [...] [No que diz respeito à perspectiva de análise em várias escalas, a] importância do trabalho com o jornal impresso decorre do fato que podemos trabalhar não apenas com a grande mídia de circulação nacional, a qual nos dá uma perspectiva sobre um determinado assunto, mas do mesmo modo com as de âmbito regional e local, que poderão apresentar o assunto com análises diferenciadas. [...] Ainda nessa perspectiva, esse recurso didático, ao ser utilizado juntamente com o livro didático, pode servir como um importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em várias escalas” (livro-base, p. 103,104).
Questão 4/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o seguinte excerto de texto: 
“O letramento geográfico é [...] o ponto de partida para estimular o raciocínio espacial do aluno, articulando a realidade com os objetos e os fenômenos que querem representar, na medida em que se estrutura a partir das noções cartográfica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 25. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre alfabetização cartográfica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A cartografia deve ser entendida como uma linguagem, um meio de comunicação e, também, uma metodologia.
II. ( ) A alfabetização cartográfica favorece a habilidade de leitura e de interpretação de mapas e do raciocínio espacial.
III. (   ) A cartografia deve ser introduzida nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, pois é nessa época que que a criança desenvolve sua percepção e seu raciocínio espacial de forma mais contundente.
IV. ( ) A cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir da década de 50 nos Estados Unidos. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – V – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base: “é fundamental entender a cartografia como uma linguagem, um meio de comunicação e também uma metodologia. [...] [A] alfabetização cartográfica é essencial na educação básica, na medida em que favorece o desenvolvimento da habilidade de leitura e interpretação de mapas e do raciocínio espacial” (livro-base, p. 116). É fundamental a iniciação da alfabetização cartográfica nos primeiros ciclos do Ensino Fundamental I, pois é nessa etapa que a criança desenvolve, de forma mais contundente, sua percepção e seu raciocínio espacial. A afirmativa IV é falsa, pois “a cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir das décadas de 1960 e 1970. Castellar e Vilhena (2011) nos indicam que os estudos relacionados a essa discussão foram elaborados inicialmente nos países do leste europeu e que depois outras pesquisas vieram ampliar os debates na Geografia” (livro-base, p. 192 e 193).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – V – F
Questão 5/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Um marco importante para a periodização da Geografia foi a fundação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras – FFCL da Universidade de São Paulo, em 1934. No âmbito da Geografia Acadêmica, criou o primeiro curso superior de Geografia. Para tal iniciativa foi necessária a vinda de professores estrangeiros ao Brasil”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Thiago Tavares de; PEZZATO, João Pedro. Educação, Geografia e escola: Geografia escolar e as influências pedagógicas institucionais até a década de 1960. <https://enhpgii.files.wordpress.com/2009/10/thiago-tavares-de-souza-e-jo1.pdf>. Acesso em 06 dez. 2016. 
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o primeiro curso superior de Geografia no Brasil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio.
II. ( ) Os primeiros professores a lecionar no curso de Geografia eram alemães, oriundos da escola ratzeliana.
III. (  ) Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários.
IV. ( ) A concepção de educação lablacheana, que caracteriza a escola francesa de Geografia, foi pouco utilizada pelos professores dessa disciplina e, por isso, apenas uma pequena parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do curso tinham suas ações norteadas pela referida concepção teórica. 
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – V
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	V – F – V – F
Você acertou!
As alternativas I e III estão corretas. A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio. Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários. As alternativas II e IV estão incorretas. Os primeiros professores eram pertencentes à escola francesa de Geografia, a lablacheana, e, em razão disso, podemos depreender que grande parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do curso tinham suas ações norteadas por esta concepção teórica, as quais tiveram implicações para os encaminhamentos metodológicos em sala (livro-base, p. 58,59).
	
	E
	V – V – F – V
Questão 6/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Enquanto na Universidade, na década de 70 do século XX, os debates se acirravam em decorrência da busca de novos paradigmas teóricos no âmbito do conhecimento em Geografia, a escola pública de primeiro e segundo graus, hoje ensino fundamental e médio, enfrentava problemas ocasionados pela Lei 5.692/71”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTUSCHKA, N. et al. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2009. p. 59.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus (Lei 5.692/71), analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. Devido a essa Lei, novas matérias escolares foram criadas tornando-as obrigatórias em todo o território nacional.
II. Os currículos de primeiro e segundo graus no Brasil deveriam conter um núcleo comum válido para todo o território brasileiro e uma parte diversificada para atender, por exemplo, às especificidades locais.
III. As especificações do núcleo comum e os objetivos de cada matéria estavam descritas na Resolução 80 do Conselho Federal de Educação.
IV. O núcleo comum deveria ser formado pelas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Geografia.
Agora, marque aalternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	V – V – F – F
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, “no ano de 1971, foi aprovada a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus - Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971 (Brasil, 1971c) -, em substituição à anterior de 1961 - Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961(Brasil, 1961). Além das alterações na organização do ensino, como aglutinar as séries dos ensinos primário e ginasial no 1º grau, essa lei impactou diretamente a organização do currículo escolar, na medida em que trouxe as bases para a criação de novas matérias, as quais se tornaram obrigatórias em todo o território nacional. Assim, a referida Lei indicou que os currículos dos 1º e 2º graus em todo o país deveriam conter um núcleo comum, válido para todo o território brasileiro, e uma parte diversificada para atender às especificidades locais, ao planejamento dos estabelecimentos escolares e às diferenças existentes entre os alunos”. As afirmativas III e IV são falsas. “Embora essa Lei trouxesse tais premissas, foi somente com a resolução nº 8, de 01 de dezembro de 1971 (Brasil, 1971b), do então Conselho Federal de Educação, que se especificou o que iria compor o núcleo comum nos currículos de 1º e 2º graus, bem como quais seriam os objetivos de cada matéria. Nesse sentido, essa resolução definiu que, para o 1º grau (1ª a 8ª série, atualmente ensino fundamental, 1º ao 9º ano), o núcleo comum seria formado por três matérias: Comunicação e Expressão, formada pelos conteúdos da Língua Portuguesa; Estudos Sociais, que abrangeria os temas de Geografia, História e Organização Social e Política Brasileira; e, Ciências, formada pelos conhecimentos das áreas de Matemática e das Ciências Físicas e Biológicas” (livro-base, p. 62,63).
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	F – F – V – V
Questão 7/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A construção da maquete na sala de aula merece alguns cuidados por parte do professor, no sentido de enfatizar e incentivar a criatividade na busca de material, no exercício do trabalho coletivo e nas representações dos objetos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTUSCHKA, N. et al. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2009. p. 330. 
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à construção de maquetes na sala de aula de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A utilização de uma maquete permite uma apreensão mais concreta do espaço geográfico.
II. ( ) No Ensino Médio, a utilização de maquetes não se faz necessária pois os alunos já desenvolveram a leitura cartográfica.
III. (   ) Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, uma maquete pode auxiliar no entendimento das relações topológicas dos objetos representados.
IV. ( ) Nos anos finais do Ensino Fundamental, uma maquete pode tornar a abstração de determinados conceitos em algo mais concreto para o aluno. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	V – F – V – V
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. “No caso da Geografia escolar, a confecção de maquetes é uma atividade que, além de empolgar os alunos em sua execução, permite uma apreensão mais concreta do espaço geográfico. [...] Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a maquete pode servir para explorar: a projeção dos elementos do espaço vivido para o espaço representado; as relações espaciais topológicas dos objetos representados em função de um ponto de referência ou entre os objetos entre si ou ainda dos mesmos em relação aos alunos. Nos anos finais do Ensino Fundamental, esse material pode auxiliar na relação da teoria com a prática, tornando a abstração de determinados conceitos em algo mais concreto” (livro-base, p. 167). A afirmativa II é falsa, pois, “no Ensino Médio, consideramos que as maquetes podem ajudar com eventuais dificuldades sobre determinados temas que os alunos porventura tenham” (livro-base, p. 167).
	
	D
	V – V – F – V
	
	E
	F – V – F – V
Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos humanos em sua dinâmica de espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na concretude de lugar e mundo. Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. Esse entendimento da Geografia é a base para seu efetivo aproveitamento educacional. Sob este enfoque, a Geografia escolar não se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [das dimensões] intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. A importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 27 mar. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, a partir do ensino de Geografia, é possível desenvolver no aluno a habilidade de condutas que propiciam posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais e conscientização em relação às desigualdades sociais. Essa habilidade diz respeito especificamente ao desenvolvimento da dimensão:
Nota: 10.0
	
	A
	Neurocognitiva
	
	B
	Atitudinal
Você acertou!
A segunda dimensão é a do desenvolvimento atitudinal. Conforme aponta Carneiro (1993), os alunos da Educação Básica, a partir do ensino de Geografia, podem incorporar algumas atitudes com posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais, conscientização em relação às desigualdades sociais, percepção estética e consideração com a paisagem natural e respeito às diversidades étnica, cultural e religiosa (livro-base, p. 36).
	
	C
	Corporal
	
	D
	Espacial
	
	E
	Psicomotora
Questão 9/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte afirmação:
“Nos próprios livros didáticos o professor pode encontrar sugestões de ferramentas que podem ser utilizadas nas aulas de Geografia. Em alguns livros do Ensino Fundamental ou Médio utilizados pelas escolas, o professor pode encontrar algumas sugestões de outras fontes que podem ser usadas para transmitir conhecimento, como sites, músicas, filmes, obras literárias e charges. Cabe ao docente explorar esses recursos da melhor forma possível e também pesquisar outros meios”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEIRELES, Patrícia Soares. A utilização de recursos didáticos no ensino de geografia. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/Modalidade_6datahora_01_10_2013_18_04_31_idinscrito_378_f2e53b172981b1bbd7875c1627f074ff.pdf>. Acesso em 18 abr. 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as muitasalternativas metodológicas para o ensino de Geografia, o gênero textual que contempla a união entre as palavras e a imagem com o objetivo de transmitir uma crítica a algum personagem - geralmente por meio de caricatura -, a um acontecimento ou fato político, cultural ou social específico denomina-se:
Nota: 10.0
	
	A
	Dissertação
	
	B
	Charge
Você acertou!
Segundo o livro-base, a “charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens - geralmente por meio de caricaturas -, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada geograficamente” (livro-base, p. 128).
	
	C
	Crônica
	
	D
	História em quadrinho
	
	E
	Pintura
Questão 10/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte citação: 
“O mapa trabalha com a imagem, sendo, portanto, destinado à visão. O sistema de sinais utilizado pela cartografia é essencialmente gráfico e tem grande poder de comunicação, porém quando se fala em pessoas com visão normal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARMO, Waldirene Ribeiro do. Cartografia tátil escolar: Experiências com a construção de materiais didáticos e com a formação continuada de professores. <goo.gl/W5Sbpgcontent_copy>. Acesso em 19 jan. 2017. 
Considerando a dada citação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à produção de materiais didáticos para o ensino de Geografia, dentre as seguintes alternativas, marque a opção que apresenta o material mais apropriado para pessoas com deficiência visual compreenderem conceitos sobre o relevo:
Nota: 10.0
	
	A
	Fotografia de carta topográfica
	
	B
	Fotografia de mapa hipsométrico
	
	C
	Cartografia temática digital
	
	D
	Cartografia tátil
Você acertou!
Segundo o livro-base: “A criação de materiais táteis voltados ao ensino da Geografia escolar decorre da necessidade advinda de possuirmos determinados tipos de recursos didáticos que permitam aos alunos com deficiência visual compreenderem conceitos que, sem este tipo de material, são mais difíceis de serem construídos, como por exemplo, o de relevo, indicado no item anterior. Nesse sentido, muitos dos materiais táteis relacionam-se diretamente com a confecção de maquetes, obviamente que com suas particularidades, as quais fornecem a possibilidade de utilizarmos um recurso alternativo às imagens [substituindo-as pelo toque]. Entre os inúmeros materiais táteis, destacaremos os voltados à cartografia. [...] A cartografia é essencial para a orientação, a mobilidade, a localização, e a compreensão do espaço geográfico [...]. A disseminação da cartografia tátil contribui para a integração da pessoa com deficiência [visual] não somente na escola, mas também para o trabalho e a vida cotidiana” (livro-base, p. 170,171).
	
	E
	Imagem de satélite de mapa geomorfológico
Questão 1/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A utilização dos mapas e de outros documentos cartográficos semelhantes, como os cartogramas, tem sido ampliada e intensificada, principalmente a partir da última década. Na verdade, o momento histórico tem contribuído para ressaltar o papel dos mapas, devido aos acontecimentos e transformações que vêm ocorrendo no espaço geográfico e nos campos político, social e cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renan R.; ARRUDA, Luciana Maria Santos de. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(2).pdf>. Acesso em 30 abr. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a confecção de materiais táteis, enumere, na ordem sequencial, cada uma das etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a elaboração de mapas táteis:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
(    ) Construção efetiva do mapa, definindo-se a forma mais adequada de representação.
(    ) Escolha dos símbolos para a representação da informação.
(    ) Aquisição de informações. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, Carmo (2009) nos sugere que devemos considerar três etapas principais na elaboração de um mapa tátil. A primeira se refere à aquisição das informações, que podem ser obtidas a partir de censos demográficos, pesquisas, imagens de satélite, gráficos, mapas etc. A segunda etapa é quando ocorre o processamento de dados, os quais são selecionados, classificados, reduzidos, generalizados e simplificados. De acordo com a autora, a simplificação é um dos momentos mais importantes dessa etapa, pois é a etapa que contribui para a percepção tátil. Ainda nessa fase, são escolhidos os símbolos para a representação da informação, adequando-se o nível de medida e a maneira de implantação cartográfica mais pertinente. Por fim, na terceira etapa, constrói-se efetivamente o mapa, definindo-se a forma mais adequada de representação” (livro-base, p. 171).
	
	C
	3 – 1 – 2
	
	D
	1 – 3 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 2/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A Geografia é a disciplina que pode transcender os métodos tradicionais ensino escolar e sensibilizar os alunos à sua própria realidade, adicionando aos fatos abordados a compreensão de sua própria realidade. Dessa forma, [...] a formação do leitor é essencial no processo educacional, porque ler amplia o significado da nossa existência e nos contextualiza no mundo. Tanto a leitura do mundo, compreendida no sentido perceptivo e analítico do espaço do ser humano, quanto a leitura textual propriamente dita de materiais como jornais, livros, revistas, advém de vivências e experiências de quem o escreve e impacta também de diferentes formas em seu receptor, que as lê, analisa e interpreta de acordo com a sua realidade, gerando pontos de vista distintos”.   
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CYGAINSKI, Lucas Flesch. Geografia e jornal em sala de aula: estudo e proposta. <https://biblioteca.unilasalle.edu.br/docs_online/tcc/graduacao/geografia/2012/lfcygainski.pdf>. Acesso em 01 maio 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização do jornal como recurso didático nas aulas de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. É essencial que o jornal impresso seja utilizado em sala de aula somente a partir do Ensino Fundamental II, pois é nesse momento que os alunos apresentam condições de desenvolver uma leitura mais aprofundada dos temas relativos à Geografia nele apresentados.
II. Sua utilização na sala de aula é favorecida devido ao fato de que todas as escolas brasileiras possuem assinatura diária de vários jornais.
III. Uma característica importante dos jornais é a presença de diversos gêneros textuais como mapas, gráficos, tabelas, o que torna mais rica a atividade em sala de aula.
IV. Nos jornais, estão presentes muitos assuntos referentes à disciplina de Geografia o que o torna um importante recurso didático para essa disciplina. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV
	
	B
	III e IV
Você acertou!
As afirmativas III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, outra característica relevante dos jornais impressos, a qual amplia as possibilidades de seu uso em sala de aula, a presença de imagens, mapas, gráficos, charges, tirinhas, crônicas, reportagens. Como podemos observar, esse recurso didático vai além do texto, o que permite utilizarmos outras linguagens no ensino de Geografia, tornando mais rica nossa atividade em sala de aula. Muitos dos conteúdos abordados pela Geografia Escolar estão presentes cotidianamente nesse material. Tal como afirma Costa, o jornal nos remete ao mundo contemporâneo, aos acontecimentos atuais, os quais têm implicações nastransformações observadas no espaço geográfico, nas mais diversas escalas.  As afirmativas I e II são falsas. O jornal impresso pode ser utilizado em todas as séries da Educação Básica, desde os primeiros anos do Ensino Fundamental até as séries finais do Ensino Médio. O que muda é o grau de dificuldade das atividades ou a complexidade das discussões realizadas. Algo que favorece o seu uso em todas as séries é a facilidade de obtenção desse recurso didático, pois há alguns jornais que são distribuídos gratuitamente, além de que várias escolas têm assinatura diária desse material (livro-base, p. 105,106).
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	II e IV
	
	E
	I e IV
Questão 3/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A alfabetização cartográfica tem como proposta metodológica fundamental a formação do sujeito [...]. Essa vivência possibilita ao aluno ressignificar o espaço de sua vivência, avançando do conhecimento espontâneo ao conhecimento sistematizado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PASSINI, E. Y. Alfabetização cartográfica e a aprendizagem de Geografia. São Paulo: Cortez, 2012. p. 28,29. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre os encaminhamentos metodológicos para a alfabetização cartográfica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) A alfabetização cartográfica pressupõe o entendimento dos encaminhamentos metodológicos necessários para o desenvolvimento das habilidades de elaborar e ler mapas.
( ) Extrair informações do mapa e interpretar a espacialidade dos elementos nele representados é um aspecto importante a se desenvolver na alfabetização cartográfica.
(  ) A metodologia empregada para a alfabetização cartográfica deve, entre outros objetivos, fazer com que o sujeito aprenda a codificar e a decodificar a simbologia utilizada na cartografia.
( ) A alfabetização cartográfica tem por principal objetivo fazer com que o sujeito se torne um elaborador profissional de mapas. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – F
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	V – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, como metodologia, a alfabetização cartográfica pressupõe o entendimento dos encaminhamentos metodológicos necessários para o desenvolvimento das habilidades de elaborar e ler mapas, tais como codificar e decodificar símbolos, extrair informações e interpretar a espacialidade dos elementos representados (livro-base, p. 118). A afirmativa IV é falsa. A principal proposta metodológica da alfabetização cartográfica é que os alunos comecem como elaboradores de mapas para então, a partir da aquisição e desenvolvimento de habilidades, tornarem-se leitores eficientes dessas representações (livro-base, p. 195).
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	F – F – F – V
Questão 4/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A aula de campo em Geografia tem sido um instrumento metodológico que envolve e motiva, agregando teoria e prática e ainda é possível avaliar se as atividades desenvolvidas em sala proporcionaram mudanças nos que participam desse processo, pois é por meio desse contato real no campo, que se estabelecem relações no que é observado. Onde é possível utilizar as situações externas observando um fato isolado e poder contextualizá-lo no tempo e no espaço”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIGUEIREDO, Vania Santos; SILVA, Geane Sueli Castro. A importância da aula de campo na prática em Geografia. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(10).pdf>. Acesso em 17 dez. 2016. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as aulas de campo, analise as afirmativas a seguir:
I. A aula de campo é uma atividade que propicia a abordagem de vários conteúdos de Geografia, possibilitando a articulação entre teoria e prática.
II. As localidades que os alunos já conhecem não são recomendadas para as aulas de campo.
III. A aula de campo deve ser considerada pelo professor como um passeio ou uma atividade recreativa.
IV. As aulas de campo cumprem um papel essencial para o aprimoramento do estudo do meio, pois, entre outros aspectos, podem propiciar que novos elementos sejam descobertos pelos alunos no que lhes parecia já totalmente comum. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e IV
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, essa atividade propicia a abordagem de vários conteúdos de Geografia, proporcionando a articulação entre teoria e prática. A aula de campo cumpre um papel essencial no estudo do meio, pois amplia as possibilidades de relação dos conhecimentos científicos com os do cotidiano, fornecendo as experiências concretas para a construção de ideias abstratas.  As afirmativas II e III são falsas: As aulas de campo, mesmo quando realizadas em lugares conhecidos pelos alunos, podem propiciar que novos elementos sejam descobertos no que lhes parecia já totalmente comum. Isso instiga a curiosidade e favorece a realização de uma releitura de mundo. É importante destacar que a aula de campo não deve ser considerada como um passeio ou uma atividade recreativa. Sua finalidade é essencialmente didático-pedagógica (livro-base, p. 144,145).
	
	B
	I, II e III
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	I, III e IV
	
	E
	II e IV
Questão 5/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte citação: 
“Um mapa não é simplesmente uma imagem colorida. É a representação de um lugar com dados codificados para passar informações sobre ele. Isso tem de ser trabalhado com os alunos desde a alfabetização cartográfica. Com o avançar do tempo, para que eles adquiram proficiência no que diz respeito ao conteúdo, é preciso enfocar o estudo dos elementos cartográficos, como a legenda, por exemplo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLA, Fernanda. Os elementos que compõem um mapa. <https://novaescola.org.br/conteudo/206/os-elementos-que-compoem-um-mapa>. Acesso em 23 jan. 2017. 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a alfabetização cartográfica no que se refere ao uso escolar dos mapas, relacione cada uma das legendas listadas a seguir ao seu respectivo elemento representado:
1. Linha azul
2. Linha vermelha
3. Polígonos verdes
4. Estrelas
5. Círculos
(    ) Cidades
(    ) Rio
(    ) Países
(    ) Rodovia
(    ) Vegetação 
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	5 – 1 – 4 – 2 – 3
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 1 – 4 – 2 – 3. Segundo o livro-base, outra questão referente à legenda é que esta apresenta as convenções cartográficas, ou seja, símbolos e cores definidos para representar sempre os mesmos fenômenos ou elementos, com os quais os alunos devem se familiarizar para que avancem nas análises. Dessa forma, ao utilizarmos mapas em sala de aula, é pertinente que chamemos a atenção dos alunos para os símbolos e cores mais recorrentemente utilizados, tais como o azul para a hidrografia, as linhas vermelhas para rodovias, os polígonos verdes para as áreas de vegetação, estrelas para capitais de países, círculos para cidades etc. (livro-base, p. 204).
	
	B
	4 – 3 – 5 – 2 – 1
	
	C
	3 – 5 – 2 – 1 – 4
	
	D
	2 – 3 – 1 – 5 – 4
	
	E
	1 – 2 – 3 – 4 – 5
Questão 6/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A utilização de material tátil enquadra-se na conceitualização de maquetes e objetos que, além de poderem ser vistos, também podem ser tocados e manipulados. Estes materiais referem-se a equipamentos que estabelecem interfaces táteis e/ou tátil visual entre o conteúdo a ser informado e o receptor da informação”. 
Após esta avaliação, casoqueira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CROZARA, Tatiane Fernandes; SAMPAIO, Adriany de Ávila Melo. Construção de material didático tátil e o ensino de Geografia na perspectiva da inclusão. <https://ssl4799.websiteseguro.com/swge5/seg/cd2008/PDF/IC2008-0305.PDF>. Acesso em 19 jan. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre materiais táteis, analise os materiais a seguir e identifique quais deles são considerados táteis:
I. Globos com isopor e barbante para trabalhar paralelos e meridianos.
II. Caixas de tamanhos diferentes para tratar de escala.
III. Amostras de solos.
IV. Carta topográfica. 
São considerados táteis apenas os materiais arrolados em:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, II e III
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, há inúmeras possibilidades de confecção dos materiais táteis para o ensino de Geografia. Além de mapas em relevo ou maquetes, podemos citar a elaboração de globos, com isopor e barbante, para trabalhar, por exemplo, os paralelos e meridianos; a utilização de caixas de tamanhos diferentes para tratarmos de escala; ou ainda os mostruários de solos para discutirmos as características deste recurso. A afirmativa IV é falsa. A carta topográfica não configura material tátil, pois é um material plano (livro-base, p. 172).
	
	D
	III e IV
	
	E
	II e IV
Questão 7/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte afirmação: 
“O repensar do ensino de Geografia na atualidade abre espaço para novas propostas. Nesse sentido, é preciso que os educadores se dediquem também à pesquisa com vistas a refletir sobre a realidade escolar e, posteriormente, propor ações no campo do ensino. O processo de ensino-aprendizagem necessita de instrumentos [como é o caso de maquetes de relevo] que o torne mais didático e que desperte no educando o interesse pelo estudo, assim, para que haja aprendizado é fundamental que o conteúdo seja significativo para o aluno e o motive a produzir seu próprio conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Aline de Oliveira da; CARVALHO, Samanta Aparecida de Moraes. O uso de maquete como instrumento no Ensino de Geografia. <revistas.ufpr.br/extensao/article/view/24783>. Acesso em 01 maio 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de maquetes de relevo no ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. A maquete de relevo propicia aos alunos a possibilidade de visualizar os principais elementos do relevo, como a altitude.
II. A maquete de relevo, uma vez que representa tridimensionalmente os elementos relativos à Geografia, pode auxiliar o aluno que ainda possui um nível de abstração em desenvolvimento a compreender melhor tais elementos do que por meio de superfícies planas, como a dos mapas.
III. O material mais adequado para a confecção da maquete de relevo é a massa corrida, pois a representação se torna mais fiel à realidade.
IV. A maquete de relevo é fundamental ao ensino de Geografia, pois, assim como os mapas, representa de forma plana os elementos relativos à Geografia. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I e II
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, o uso da maquete com as formas da superfície terrestre tem como grande vantagem oferecer aos alunos, principalmente os do ensino fundamental, a possibilidade de visualizar os principais elementos do relevo. A noção de altitude nem sempre é compreendida nos mapas hipsométricos ou de curvas de nível, pois, nessa fase da escolarização, os alunos ainda possuem um nível de abstração em desenvolvimento. As afirmativas III e IV são falsas. Segundo o livro-base, independentemente de em qual série se desenvolva a maquete, ressaltamos que há uma ampla relação de materiais que podem ser utilizados: isopor, folhas E.V.A., papelão, caixinhas de inúmeros produtos, como fósforos, remédios, sapato etc., pedaços de madeira, argila, gesso, dentre outros. O material a ser usado depende das possibilidades de sua obtenção, bem como dos objetivos propostos para a realização dessa atividade. Os alunos ainda possuem um nível de abstração em desenvolvimento, incipiente para compreender a representação de elementos tridimensionais em superfícies planas, como as dos mapas (livro-base, p. 168).
	
	C
	II e III
	
	D
	II, III e IV
	
	E
	III e IV
Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“O uso de filmes em sala de aula e a organização de cineclubes podem despertar o interesse dos estudantes para vários temas e questões trabalhados pela  Geografia, bem como estimular uma mudança de olhar sobre sua própria realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, Tiago de Almeida. Ensino de Geografia com a utilização de filmes no Brasil. <http://www.revistas.usp.br/rdg/article/view/47205/50941>. Acesso em 01 maio 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Encaminhamentos metodológicos para o Ensino de Geografia sobre a utilização de filmes cinematográficos no ensino da Geografia, relacione os três filtros sugeridos por Barbosa para se realizar a leitura das imagens cinematográficas em uma perspectiva geográfica ao que cada um deles se refere:
1. Análise da autenticidade das paisagens representadas.
2. Análise do etnocentrismo e dos arquétipos de figuração.
3. Análise da subjetividade do autor na narração e da escolha dos enquadramentos do espaço representado.
(  ) Nenhum filme é neutro ou imparcial em virtude de sua produção estar vinculada às proposições de um modelo estético da trama ou mesmo das exigências mercantis de a quem a produz. O modo como o filme é realizado traduz determinadas concepções de mundo, evidenciando como o espaço pode ser um atributo que veicula representações e ideologias. Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por exemplo, é onde os acontecimentos tendem a ser mais velozes; é onde as decisões mais importantes são tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou trabalham. Por outro lado, no plano horizontal, está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das suas ocupações “banais”.
(   )  Nem sempre as imagens presentes nos filmes são realmente aquilo que se está representando, por isso, é preciso ter cautela ao utilizá-las como exemplos da realidade.
(  ) Este filtro se refere à análise dos estereótipos e clichês empregados na reprodução de concepções pretensamente homogeneizadoras do mundo. Em alguns filmes, por exemplo, os africanos são vistos como expressões de atraso, subdesenvolvimento, pobreza e barbárie. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 2 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2
Você acertou!
a sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o livro base, Barbosa nos sugere três filtros para a leitura das imagens cinematográficas em uma perspectiva geográfica: a autenticidade das paisagens apresentadas; o etnocentrismo e os arquétipos de figuração; e, a subjetividade do autor na narração e na escolha dos enquadramentos do espaço representado. Esses filtros nos auxiliam em uma leitura crítica das imagens e ideias presentes nos filmes cinematográficos. Com relação à análise da autenticidade das paisagens representadas, salienta-se que determinadas paisagens são criadas em estúdios. Assim sendo, por exemplo, a região norte-canadense pode tornar-se a Sibéria, as florestas da América Central podem representar as florestas do Vietnã, ou ainda, a paisagem do “velho oeste” pode ser recriada no Sul, Norte ou Nordeste dos Estados Unidos ou até no Sul da Espanha. Embora sejam paisagens que se assemelham às representações, não são autênticas e, por isso, temos que ter cautela ao utilizá-las como exemplos da realidade.Com relação à análise do etnocentrismo e dos arquétipos de figuração, cabe salientar que este filtro se refere à análise dos estereótipos e clichês empregados na reprodução de concepções pretensamente homogeneizadoras do mundo. Em alguns filmes, por exemplo, os africanos são vistos como expressões de atraso, subdesenvolvimento, pobreza e barbárie. Com relação à análise da subjetividade do autor na narração e da escolha dos enquadramentos do espaço representado, cabe salientar que, no que se refere à subjetividade, nenhum filme é neutro ou imparcial, devido a dois fatores principais. Primeiramente, esse tipo de produção está vinculado às proposições de um modelo estético, da trama ou mesmo das exigências mercantis de quem o financia. Em segundo, a narrativa é presidida pela concepção de mundo do realizador; o filme já nasce dentre de um imaginário social, do qual é inseparável. Já, com relação à escolha dos enquadramentos do espaço representado, pode-se notar que, o modo como o filme é realizado traduz determinadas concepções de mundo, evidenciando como o espaço pode ser um atributo que veicula representações e ideologias. Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por exemplo, é onde os acontecimentos tendem a ser mais velozes; é onde as decisões mais importantes são tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou trabalham. Por outro lado, no plano horizontal, está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das suas ocupações “banais” (livro-base, p. 91-93).
Questão 9/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Atualmente, muitos estudos têm se dedicado ao estudo dos gêneros textuais, seja para refletir sua funcionalidade ou para mostrar [...] de que maneira eles podem ser utilizados como instrumentos mediadores no processo de ensino-aprendizagem [...]. Em relação às práticas pedagógicas, o gênero textual, então, pode ser utilizado como instrumento no processo de apropriação social do conhecimento. Constitui-se, portanto, numa ferramenta cultural na atividade humana, em especial, pelas práticas históricas e sociais em que se inscreve, estabelecendo interações efetivas ao longo da história da humanidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARCOVERDE, Maria Divanira de Lima; ARCOVERDE, Rossana Delmar de Lima. Gêneros textuais e ensino. <http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_producao_de_textos/Le_PT_A09_J_1_.pdf>. Acesso em 04 maio 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre os gêneros textuais como recurso didático, assinale a alternativa que apresenta o gênero que se caracteriza por ter como uma de suas funções a de criticar personagens (geralmente por meio de caricaturas e/ou desenhos humorísticos, com ou sem legenda ou balão), fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia:
Nota: 10.0
	
	A
	Tirinha
	
	B
	História em quadrinhos
	
	C
	Charge
Você acertou!
A charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens, geralmente por meio de caricaturas, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada geograficamente. Além das características inerentes a esse gênero, tais como transmitir humor, utilizar metáforas e ser icônica e visual, a interpretação da charge exige dos leitores referências sócio-históricas para a constituição do sentido. Poderíamos acrescentar também a necessidade de referências espaciais para a sua compreensão mais ampla (livro-base, p. 128).
	
	D
	Folhetim
	
	E
	Mapa
Questão 10/10 - Geografia: Teorias e Metodologias
Atente para a seguinte afirmação: 
“O solo é um recurso natural renovável que é responsável por abrigar as espécies vegetais e também por ser o meio de sobrevivência do ser humano e dos animais. [...] Para melhor compreender a sua estrutura, elaboraram-se os conhecimentos a respeito dos [perfis ou] horizontes do solo, assim nomeados: O, A, B, C e rocha mãe. [...] Os elementos e as características do solo costumam seguir uma combinação de diferentes características, tais como: o tipo de rocha mãe, idade do solo, transporte de sedimentos advindos de outras áreas, presença de matéria orgânica resultante da decomposição de seres vivos, entre outras. Por esse motivo, diferentes classificações são utilizadas com base em diferentes critérios preestabelecidos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  PENA, Rodolfo F. Alves. Solo. Brasil Escola. <http://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-solo.htm>. Acesso em 04 de maio 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o Ensino de Geografia sobre os perfis de solos, enumere, na ordem sequencial, as etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a concepção de um perfil de solo:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
4. Etapa IV
5. Etapa V
6. Etapa VI
(    ) Guardar as amostras de solo separadamente.
(    ) Proceder uma pesquisa sobre os tipos de solo do município.
(    ) Montar o perfil de solo.
(    ) Identificar os tipos de solos e suas respectivas localizações.
(    ) Coletar as amostras.
(    ) Limpar a área para que não haja material de outra origem. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	5 – 2 – 4 – 3 – 1 – 6
	
	B
	6 – 1 – 4 – 2 – 3 – 5
	
	C
	3 – 1 – 2 – 4 – 5 – 6
	
	D
	5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3
Você acertou!
a sequência correta é 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3. Segundo o livro-base, para a confecção dos perfis, inicialmente o professor deve proceder a uma pesquisa sobre os tipos de solo no município. Identificados os tipos de solo e as respectivas localizações, na sequência, há a coleta das amostras. Para tanto, devem ser escolhidos locais em que existam cortes no terreno, para que seja possível pegar amostras de cada um dos horizontes. Obviamente que, para determinados tipos de solo, em razão de suas características, talvez não seja possível coletar todos os horizontes, mas é importante que se tente obter o máximo possível de amostras. Definidos os locais, devemos, antes de retirar as amostras, limpar a área da coleta, para que as porções de solo coletadas não tenham material de outra origem ou estejam sob a ação dos raios solares ou da precipitação. Após isso, há a coleta e cada amostra de horizonte deve ser guardada separadamente para que não haja a mistura dos materiais. É importante que identifiquemos de qual horizonte é o material coletado, bem como a localização do ponto de coleta. Para a montagem do perfil, podemos usar diferentes tipos de recipiente (livro-base, p. 174 e 175).
	
	E
	4 – 6 – 1 – 2 – 3 – 5