Prova N5 Português

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Usuário MARIA DIVINA FELIX
Curso GRA0208 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE
PORTUGUÊS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL GR2112-212-9 - 202120.ead-10817.04
Teste 20212 - PROVA N2 (A5)
Iniciado 08/10/21 19:21
Enviado 08/10/21 20:13
Status Completada
Resultado
da
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10 em 10 pontos
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decorrido
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Os estudos sobre a gramática tradicional originaram-se
bem antes dos da língua, tiveram início no séc. V. a.C, na
Grécia Antiga, com o estudo de alguns filósofos. Este
estudo foi dividido [...] É notório o uso frequente de
conectivos, especificamente de conjunções na formação
de frases, orações e períodos, sejam elas orais ou
escritas. As conjunções são de cunho sintático, semântico
e pragmático [...].
ALBUQUERQUE, P. R. T. de.; SILVA, J. de S.. Uma Nova
Perspectiva Sobre o Estudo de Conjunções. Disponível em
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/
TRABALHO_EV056_MD1_SA15_ID1227_1708201608544
6.pdf. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 23h19.
O uso adequado das conjunções enriquece a produção
textual dos estudantes.
Analise as assertivas a seguir.
I. Utilizar conjunções adequadamente estabelece relações
sintáticas e semânticas mais estruturadas.
II. As conjunções conectam uma palavra a outra e têm
função de subordinação ou de coordenação.
III. As conjunções mudam de forma, flexionando-se em
gênero, número e grau, quando subordinadas.
IV. O uso adequado das conjunções favorece melhor
formação dos elementos de coerência e coesão do texto.
V. O valor semântico do texto não é afetado pelo uso
inadequado das conjunções, pois estas só devem ser
analisadas por seu valor sintático.
É correto apenas o que se afirma em
Resposta
Selecionada: I, II e IV.
Resposta Correta:
I, II e IV.
Comentário
da
resposta:
Resposta correta. Estruturas
sintáticas coesas de
conjunção atribuem valor
semântico e coerente
significativo aos textos, a
partir de suas funções de
subordinação ou
coordenação.
Pergunta 2
Não se pode desenvolver com propriedade nenhuma
questão relativa ao ensino de língua sem estabelecer uma
concepção de sujeito e de mundo. Uma proposta de
ensino encerra sempre, esteja ou não explicitada, uma
visão de mundo e de educação.
BRITO, Luiz Percival Leme. A Sombra do Caos: Ensino de
Língua X Tradição Gramatical. Disponível em:
http://repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/270819.
Acessado em 13 de setembro de 2019, às 18h19.
Analise as alternativas abaixo acerca das tensões que
circundam o ensino da gramática e assinale a opção
correta.
Resposta
Selecionada
:
Um dos grandes pontos
de tensão acerca do
ensino da Gramática
ocorre entre
professores e pais, pois
estes afirmam que as
escolas não
desenvolvem mais
habilidades gramaticais,
baseadas na
memorização, para o
domínio da língua
portuguesa.
Resposta
Correta: Um dos grandes pontos de
tensão acerca do ensino da
Gramática ocorre entre
professores e pais, pois estes
afirmam que as escolas não
desenvolvem mais habilidades
gramaticais, baseadas na
memorização, para o domínio
da língua portuguesa.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta.
Antigamente, o ensino da
Gramática era baseado na
memorização. Decoravam-se
listas de verbos, preposições,
conjunções e não se
estabeleciam relações
significativas entre estas
aprendizagens e o cotidiano
dos estudantes. Hoje, a
gramática deve ser abordada
de maneira dialógica com a
vida dos estudantes,
contextualizada,
estabelecendo relações
repletas de sentido. Os pais
sentem-se tensos, pois não
compreendem estas novas
relações, desqualificando,
muitas vezes, as novas
maneiras de compreender a
gramática.
Pergunta 3
Para aproximar a produção escrita das necessidades
enfrentadas no dia-a-dia, o caminho atual é enfocar o
desenvolvimento dos comportamentos leitores e
escritores. Ou seja: levar a criança a participar de forma
eficiente de atividades da vida social que envolvam ler e
escrever. Noticiar um fato num jornal, ensinar os passos
para fazer uma sobremesa ou argumentar para conseguir
que um problema seja resolvido por um órgão público:
cada uma dessas ações envolve um tipo de texto com uma
finalidade, um suporte e um meio de veiculação
específicos.
NOVA ESCOLA. Produção de texto: como ensinar os
alunos a escrever de verdade. Disponível em
https://novaescola.org.br/conteudo/231/producao-de-texto-
como-ensinar-os-alunos-a-escrever-de-verdade. Acessado
em 14 de agosto de 2019, às 23h56.
Proporcionar a produção de textos aos estudantes é um
ato político.
Acerca da afirmação acima, leia as sentenças abaixo.
I. As marcas autorais dos estudantes é de extrema
importância para a sua formação social, cidadã e política.
II. É importante apresentar diversos gêneros textuais para
que observem que não há uma fórmula mágica para a
escrita, mas sim, estruturas que os permeiam.
III Aprender as classes gramaticais é de extrema
relevância para que os textos produzidos pelos alunos
tenham sentido e finalidades bem definidas.
IV. Compreender a diferenciação entre tipologia e gênero
textual aprimora o processo de aprendizagem quanto à
estrutura e à grande variedade de textos possíveis de
serem elaborados.
V. A inserção de gêneros digitais no processo de
aprendizagem sobre produção textual aproxima o estudo
da realidade dos estudantes, atribuindo mais significado ao
processo.
É correto o que se afirma em
Resposta
Selecionada: I, II, III, IV e V.
Resposta Correta:
I, II, III, IV e V.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. É
importante apresentar uma
variedade de gêneros textuais
aos estudantes, pois eles
podem perceber que a escrita
tem diferentes funções e
podem atribuir aos seus textos
autorais este valor. Quanto
mais aprimorarem seus
conhecimentos gramaticais,
melhor será a coesão e
coerência de suas estruturas.
Conhecer as estruturas dos
tipos e a variedade dos
gêneros textuais faz com que
o estudante reconheça o
papel social que a linguagem
tem, a de torná-lo cidadão, um
ser político e emancipado,
compreendendo e fazendo-se
compreender diante os
processos sociais. Os jovens
contemporâneos estão cada
vez mais conectados, logo,
estudar os gêneros digitais faz
com que o processo de
aprendizagem seja ainda mais
significativo, pois aproxima os
conhecimentos acerca do
texto à realidade dos
estudantes.
Pergunta 4
Conceber oralidade como prática social na modalidade
falada da língua significa, para o ensino, usar os gêneros
textuais orais, selecionados a partir das reflexões do corpo
docente, contemplando, de fato, uma proposta de prática
social e discursiva. Em se tratando de propostas
pedagógicas, o ensino sistematizado da oralidade envolve
a interação com textos por meio de escuta, produção oral
e análise linguística (ou reflexão linguística).
CYRANKA, L. F. de M.; MAGALHÃES, T. G.. O trabalho
com a oralidade/variedades linguísticas no ensino de
Língua Portuguesa. Disponível em:
https://periodicos.ufjf.br/index.php/veredas/article/view/250
41. Acessado em 14 de setembro de 2019, às 02h15.
Analise as afirmativas abaixo, refletindo acerca da
inserção do estudo da oralidade na escola.
I. A oralidade é um saber intrínseco aos sujeitos, de modo
que não depende de estímulos.
II. O gênero seminário pode ser utilizado para aprimorar a
oralidade dos sujeitos.
III. A clareza, a concisão e a coerência são aspectos a
serem aprimorados na oralidade.
IV. Reduzir a oralidade à informalidade dificulta a
compreensão dos aspectos formais.
V. Aprimorar aspectos da oralidade é valorizar as relações
sociais dos sujeitos.
Assinale a alternativa que apresenta as assertivas
corretas.
Resposta
Selecionada: II, III, IV e V.
Resposta Correta:
II, III, IV e V.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. Situações
em que exigem mais
formalidade ao utilizar
aspectos da oralidade, como o
seminário, devem compor as
propostaspedagógicos do
docente. Para que o ouvinte
compreenda globalmente a
mensagem transmitida, a
linguagem deve ser clara,
concisa e coerente, logo,
estes aspectos devem ser
estudados. Ao reduzir a
oralidade à informalidade,
ignora-se os aspectos formais
da língua, podendo acarretar
prejuízo à compreensão das
mensagens. Quanto melhor é
a comunicação dos sujeitos,
mais efetivas tornam-se as
relações sociais, de trabalho e
das relações interpessoais,
por exemplo.
Pergunta 5
[...] para pontuar um texto corretamente é necessário que
se faça uma articulação entre os sinais de pontuação e as
funções sintáticas presentes no texto que está a ser objeto
de estudo. [...] a pontuação é formada por um conjunto de
sinais, que quando acrescentados às palavras fazem com
que o texto se torne mais claro.
PEREIRA, Andreia Sofia Rodrigues. A Utilização da
Vírgula: uma questão de conhecimento linguístico ou de
prosódia? Disponível em
https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/11076/1/Dissert
a%C3%A7%C3%A3o%20mestrado-Andreia%20Pereira.pd
f. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 22h01.
Analise as orações a seguir.
I. Ronaldo é brasileiro, eu não!
II. A São Paulo, viajarei no final do ano.
III. Salvador, a primeira capital do Brasil, tem belíssimas
praias.
IV. Gostaria que você trouxesse pão, manteiga, queijo e
presunto.
V. Amanhã, realizaremos o último exame da unidade.
Marque a alternativa correta quanto às funções corretas da
vírgula, respectivamente.
Resposta
Selecionada: Elipse/ Complemento
nominal/ Aposto/ Separação
de constituintes sintáticos
idênticos/ Adjunto adverbial
deslocado.
Resposta
Correta: Elipse/ Complemento
nominal/ Aposto/ Separação
de constituintes sintáticos
idênticos/ Adjunto adverbial
deslocado.
Comentári
o da
resposta:
Resposta correta. A elipse
omite uma palavra ou
expressão. Na frase I, houve
a omissão de “sou brasileiro”.
“A São Paulo”, frase II, é o
complemento nominal de
“Viajarei no final do ano”. A
frase que está entre vírgulas
na sentença III é uma
explicação de “Salvador”,
portanto, é aposto. Os termos
“pão, manteiga, queijo”, na
frase IV, são constituintes
sintáticos idênticos e as
vírgulas estão separando-nos.
Na frase V, há um adjunto
adverbial de tempo
deslocado: amanhã. Ele
deveria ser inserido no final
da oração: Realizaremos o
último exame da unidade
amanhã.
Pergunta 6
0 laço que une o significante ao significado é arbitrário ou
então, visto que entendemos por signo o total resultante da
associação de um significante com um significado,
podemos dizer mais simplesmente: o signo linguístico é
arbitrário. 0 princípio da arbitrariedade do signo não é
contestado por ninguém; às vezes, porém, é mais fácil
descobrir uma verdade do que lhe assinalar o lugar que
lhe cabe.
SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Linguística Geral. São
Paulo: Cultrix, 2006, p. 81.
A respeito da arbitrariedade dos signos linguísticos, é
correto afirmar que:
Resposta
Selecionada: A arbitrariedade dos signos
diz respeito às convenções
linguísticas que os falantes
de uma mesma língua
reconhecem.
Resposta
Correta: A arbitrariedade dos signos
diz respeito às convenções
linguísticas que os falantes
de uma mesma língua
reconhecem.
Comentário
da
resposta:
Resposta correta. A
arbitrariedade dos signos é a
convenção estabelecida entre
os falantes de uma língua em
relação aos signos
linguísticos. Escreve-se de
determinada maneira, por
exemplo, pois os grupos
sociais definiram esta
maneira.
Pergunta 7
Leitura e escrita são habilidades de grande importância para os indivíduos.
Dentre os motivos que as tornam tão relevantes, está o fato de permearem a
aquisição do conhecimento, além de sua ampla utilização na vida diária.
[...]Embora seja direito de todo indivíduo ter acesso a condições de ensino
que permitam a aquisição bem-sucedida de leitura e escrita, o sistema
educacional brasileiro tem falhado nessa missão. Ainda que
aproximadamente 97% das crianças em idade escolar estejam matriculadas
em alguma modalidade de ensino (BRASIL, 2002), o que se pode observar é
que a escola tem falhado no cumprimento de suas metas.
REIS, T. de S.; SOUZA, D. das G. de; ROSE, J. C. de. Avaliação de um
programa para o ensino de leitura e escrita. Disponível em
http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/article/view/2038/1997.
Acessado em 15 de setembro de 2019, às 18h44.
Sobre os programas de ensino, é correto afirmar.
Resposta
Selecionad
a:
Programas de ensino eficazes incorporam
sequências didáticas já testadas anteriormente,
com o objetivo principal de ensinar uma escrita
coesa e coerente.
Resposta
Correta: Programas de ensino eficazes incorporam
sequências didáticas já testadas anteriormente,
com o objetivo principal de ensinar uma escrita
coesa e coerente.
Coment
ário da
resposta
:
Resposta correta. Os programas de ensino
têm o objetivo de aprimorar os saberes.
Utilizando sequências didáticas bastante
testadas, diminui a margem do fracasso
para atingir o principal objetivo, que é
escrever textos bem redigidos.
Pergunta 8
http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/article/view/2038/1997
http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/article/view/2038/1997
Levando em conta que produzimos textos quando nos comunicamos por
meio da palavra, vemos a aula de português como sendo uma prática diária
de interação verbal, em que há constante comunicação, tanto oral como por
escrito, pois é preciso que haja um locutor interessado em dizer algo a seu
interlocutor. Com o intuito de desenvolver a capacidade de comunicação de
nosso aluno, sugerimos que o professor selecione e trabalhe diferentes
textos na sua aula, criando oportunidades para que o aluno entre em contato
e estude variados gêneros textuais, os quais circulam diariamente em nossa
sociedade, nas mais diversas situações sociais de interação (tanto impressos
como virtuais).
WITTKE, Cleide Inês. O Trabalho com o Gênero Textual no Ensino de
Língua. Disponível em
https://wp.ufpel.edu.br/cadernodeletras/files/2014/01/Caderno-de-Letras-18-v
ers%C3%A3o-final.pdf. Acessado em 16 de setembro de 2019, às 03h19.
Assinale a alternativa correta a respeito da seleção dos gêneros textuais para
as atividades escolares.
Resposta
Seleciona
da:
A diversidade dos gêneros textuais deve ocorrer nas
salas de aula, pois, além de apresentar aos
estudantes as diversas características que
compõem os textos, dá margem para que todos os
estudantes sintam-se contemplados em suas
preferências.
Resposta
Correta: A diversidade dos gêneros textuais deve ocorrer nas
salas de aula, pois, além de apresentar aos
estudantes as diversas características que
compõem os textos, dá margem para que todos os
estudantes sintam-se contemplados em suas
preferências.
https://wp.ufpel.edu.br/cadernodeletras/files/2014/01/Caderno-de-Letras-18-vers%C3%A3o-final.pdf
https://wp.ufpel.edu.br/cadernodeletras/files/2014/01/Caderno-de-Letras-18-vers%C3%A3o-final.pdf
https://wp.ufpel.edu.br/cadernodeletras/files/2014/01/Caderno-de-Letras-18-vers%C3%A3o-final.pdf
Coment
ário da
respost
a:
Resposta correta. É importante apresentar a
maior diversidade de gêneros textuais
possíveis, visto que as salas de aula são
compostas por sujeitos diversos, os quais
têm particularidades e gostos diferenciados.
Logo, eles terão contato com as
características que definem e diferenciam
um gênero do outro, algo de suma
importância para a identificação e escrita de
textos.
Pergunta 9
Os estudos acerca dos gêneros textuais vêm sendo feitos desde a Retórica
Antiga, com ênfase nas classificações tradicionais da literatura que, desde
Platão, têm tido uma insistente discussão. [...]Com o avanço dos estudos
linguísticos e com a entrada do texto e do discurso também como objetos de
estudo da Linguística, os gêneros textuais passaram a fazer parte das
reflexões de muitos estudiosos.
LIMA, Adriana Morais Jales de. Os Gêneros Textuais e o Ensino da
Produção de Texto: Análise de Propostas em Livros Didáticos de Língua
Inglesa. Disponível em
http://www.uece.br/posla/dmdocuments/adrianamoraisjalesdelima.pdf.
Acessado em 16 desetembro de 2019, às 02h33.
A respeito do ensino dos gêneros textuais na escola, é necessário levar em
consideração alguns aspectos. Analise as assertivas a seguir.
I – As competências socioemocionais do estudante devem ser estimuladas,
pois muitos são os caminhos que conduzem ao desânimo no processo de
aprendizagem dos alunos.
II – Os programas de intervenção de autorregulação da escrita de gêneros
variados são destinados, somente, à estudantes com dificuldades de
aprendizagem.
III – O trabalho com os diversos gêneros textuais só deve iniciar na segunda
etapa do Ensino Fundamental, devido à maturidade dos estudantes.
IV – O conteúdo, o estilo e a composição são elementos dos gêneros textuais
que devem ser apresentados no ensino da Língua Portuguesa.
V – Gêneros textuais têm a mesma definição de categorias de textos, cujos
exemplos são narração, descrição, exposição, relato e argumentação.
Assinale a opção que apresenta alternativas corretas.
Resposta
Selecionada: I e IV.
Resposta Correta:
I e IV.
Comen
tário da
respost
a:
Resposta correta. É necessário estimular o
autoconhecimento dos estudantes, com o
intuito de compreender suas emoções e
sempre apresentar pensamentos e atitudes
positivas quanto ao seu processo de
aprendizagem. O conteúdo, o estilo e a
composição dos gêneros textuais devem ser
http://www.uece.br/posla/dmdocuments/adrianamoraisjalesdelima.pdf
http://www.uece.br/posla/dmdocuments/adrianamoraisjalesdelima.pdf
apresentados aos estudantes, para que
estes conheçam e distingam as
características dos diversos gêneros.
Pergunta 10
Considerado o aspecto relevante da escrita na formação do sujeito para o
exercício pleno dos papéis sociais, a escola deveria ser um local de
excelência para os estudantes se tornarem habilidosos no trato com a
palavra escrita ao concluírem a educação básica. Porém, o que percebemos
é justamente o inverso e os exames nacionais como ENEM e vestibulares, de
forma recorrente, demonstram esse fato. Nessa etapa, boa parte dos
estudantes não consegue articular um texto de forma coerente, defender
pontos de vista ou sequer narrar um fato corriqueiro.
MAGRO, D. R. M. D.; BOTTEGA, R. M. D. O ensino da escrita no ensino
fundamental: relato de uma experiência pedagógica. Disponível em
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E_rCU_lQT6sJ:revi
stas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/download/903/574+&cd=1&hl=pt-B
R&ct=clnk&gl=br. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 18h33.
O professor de Língua Portuguesa, geralmente, depara-se com uma
problemática: os alunos não sabem escrever. Marque a alternativa que
dialogue com a assertiva acima.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E_rCU_lQT6sJ:revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/download/903/574+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E_rCU_lQT6sJ:revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/download/903/574+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E_rCU_lQT6sJ:revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/download/903/574+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E_rCU_lQT6sJ:revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/download/903/574+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
Resposta
Selecionad
a:
No planejamento da sequência didática de uma
atividade voltada à escrita, o professor deve propor
aos estudantes que eles planejem, organizem,
escrevam e revisem as suas produções.
Resposta
Correta: No planejamento da sequência didática de uma
atividade voltada à escrita, o professor deve propor
aos estudantes que eles planejem, organizem,
escrevam e revisem as suas produções.
Coment
ário da
resposta
:
Resposta correta. O professor pode
apresentar estratégias que facilitem o
processo de aquisição de habilidades de
escrita, como o planejamento, a
organização a escrita e a revisão
significativa de seus textos.
Quinta-feira, 14 de Outubro de 2021 09h58min02s BRT
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