Relátorio de Estagio Eliane Bulhoes Ensino Medio Pronto

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UNICESUMAR – Centro Universitário de Maringá
Eliane Lopes Bulhões 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
ENSINO MÉDIO
Angélica 
2021
UNICESUMAR – Centro Universitário de Maringá
Eliane Lopes Bulhões
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em da UNICESUMAR - Centro Universitário de Maringá, como requisito parcial para a obtenção da nota na disciplina Estágio Supervisionado: Ensino Médio.
Angélica 
2021
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	04
2. ENSINO MÉDIO PROFISSIONALIZANTE............................................................05
3. USO DE TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO MÉDIO..............................06
4. EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM): ............................................07
5. SEMINÁRIO DE ESTÁGIO.....................................................................................08
6. Considerações finais...................................................................................09
REFERÊNCIAS..........................................................................................................10
APÊNDICE.................................................................................................................11
1. INTRODUÇÃO
O presente relatório de atividades da disciplina de Estágio Supervisionado: Ensino Médio tem o intuito de relatar sobre a importância da realização dos estágios supervisionados para os acadêmicos dos cursos de licenciaturas. Nesta disciplina, o objetivo principal é propiciar um contato inicial com a sala de aula, através de atividades de observação e regência, levando os acadêmicos à prática pedagógica e ao contato efetivo com seu futuro campo de trabalho, bem como possibilitar a troca de experiências com os professores regentes da escola campo de estágio, no que tange ao planejamento de aula e efetivação do processo de ensino e aprendizagem.
No entanto, para os acadêmicos que possuem vasta experiência docente na Educação Básica, julgou-se necessária a realização de um relatório diferenciado, o qual pudesse abordar propor uma discussão do Ensino Médio e de todas as suas vertentes.
Para tanto, foram desenvolvidas as seguintes atividades, planejamento de aula para se inteirar melhor sobre como ministrar uma aula, vários estudos sobre as metodologias aplicadas no ensino médio.
A proposta dessa metodologia é buscar as diversidades, com relação à educação no contexto pedagógico, demonstrando a importância do ensino de História, com o objetivo de mudanças sociais nas diversas estruturas organizacionais da comunidade escolar. Demonstrando que se nós não tivermos acesso ao conhecimento, se nós não democratizarmos a educação, não conseguiremos construir uma sociedade mais justa e mais igualitária, como preconiza Freire. Durante a realização dos estágios, foi percebida a necessidade de leituras complementares, que buscassem aprimorar o objetivo maior da inserção em sala de aula, que não era o simples repassar de conhecimento, mas sim, a construção de saberes, e a busca pela construção de uma personalidade crítica, ativa e politizada nos educandos. Desta forma, foi indispensável compreender os diversos processos da formação de identidade. Por conseguinte, a leitura de Stuart Hall foi de grande importância no que tange a formação e inserção dos sujeitos em seu ambiente, tendo em vista que o educador apenas poderá compreender o educando, e este o educador, a partir do momento que ambos os agentes se identifiquem como sujeitos de uma mesma relação. Relação esta que busca o aprimoramento de ambas as partes do processo educacional, isto é, de ambos os agentes.
2. ENSINO MÉDIO PROFISSIONALIZANTE
	Primeiro, é necessário lembrar que a expressão “ensino técnico” ou profissional pode significar coisas muito distintas, desde cursos técnicos de curta duração, como os oferecidos pelo SENAI e outras instituições, até os cursos integrados ao nível médio e superior. Os cursos profissionalizantes que fazem parte do ensino médio são chamados legalmente de “técnicos”, e os de nível superior, de curta duração, são chamados de “tecnológicos”, ainda que sejam na área das profissões sociais ou de saúde.
	O ensino médio profissionalizante tem sido inserido em várias escolas para melhorar a qualidade de ensino e preparar o aluno para o mercado de trabalho, pois com o curso profissionalizante muitos deles já saem técnico em alguma área.
	O ensino médio profissionalizante busca por resultados positivos, já que muitos desses alunos optam por essa modalidade por precisarem entrar no mercado de trabalho mais cedo, a grande preocupação nesse ensino e que alguns alunos saem e técnicos e acabam desistindo da vida acadêmica.
3. USO DE TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO MÉDIO
	O uso das tecnologias tem sido de suma importância ao ser aplicada no ensino médio, pois nesse momento de pandemia a escola e o professor tiveram que se adequar para continuarem as suas aulas de forma de online, essas tecnologias ajudaram muito, tanto na comunicação com os alunos através de conversas, mensagens, vídeos através do watzap, bem como sites criados pelo próprio professor para expor seus conteúdos e explicações, a ferramenta meet que oportuniza o aluno a participar de uma aula em tempo real com o professor etc. Inserir essas tecnologias tem sido inovador e gratificante pois sempre temos um resultado positivo.
4. EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM)
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi instituído em 1998, com o objetivo de avaliar o desempenho escolar dos estudantes ao término da educação básica. Em 2009, o exame aperfeiçoou sua metodologia e passou a ser utilizado como mecanismo de acesso à educação superior. Desde 2020, o participante pode escolher entre fazer o exame impresso ou o Enem Digital, com provas aplicadas em computadores, em locais de prova definidos pelo Inep.As notas do Enem podem ser usadas para acesso ao Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e ao Programa Universidade para Todos (ProUni). Elas também são aceitas em mais de 50 instituições de educação superior portuguesas. Além disso, os participantes do Enem podem pleitear financiamento estudantil em programas do governo, como o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). Os resultados do Enem possibilitam, ainda, o desenvolvimento de estudos e indicadores educacionais.
Qualquer pessoa que já concluiu o ensino médio ou está concluindo a etapa pode fazer o Enem para acesso à educação superior. Os participantes que ainda não concluíram o ensino médio podem participar como “terneiros” e seus resultados no exame servem somente para auto avaliação de conhecimentos.
A aplicação do Enem ocorre em dois dias. A Política de Acessibilidade e Inclusão do Inep garante atendimento especializado e tratamento pelo nome social, além de diversos recursos de acessibilidade. Há também uma aplicação para pessoas privadas de liberdade.
Os participantes fazem provas de quatro áreas de conhecimento: linguagens, códigos e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias; e matemática e suas tecnologias, que ao todo somam 180 questões objetivas. Os participantes também são avaliados por meio de uma redação, que exige o desenvolvimento de um texto dissertativo-argumentativo a partir de uma situação-problema.
5. Seminário de Estágio
O Estágio é a oportunidade para o acadêmico colocar seus conhecimentos em prática e conhecer o dia a dia da profissão. Entre as diversas disciplinas teóricas estudadas nos cursos superiores, o estágio é a forma prática de complementação dos estudos. Conhecer o dia a dia do futuro ambiente de trabalho é o grande desejo da maioria dos acadêmicos. É no estágio que encontram oportunidade para colocarem em ação os conhecimentos adquiridos nas aulas. Os estágios são classificados de duas formas: Estágio Obrigatório e o Estágio Não Obrigatório.
Estágio NÃO Obrigatório:
O estágio Não Obrigatório é aquele que"não" faz parte da carga horária do curso, porém é importante para o aprendizado do aluno, podendo ele ser remunerado ou não. A Unicesumar autoriza a realização de estágios não obrigatórios através dos agentes integradores, como CIEE, PROE, IEL, entre outros. O aluno deve estar regularmente matriculado na instituição e, o estágio deve ser vinculado à área de sua formação. O estágio não obrigatório é uma atividade curricular e encontra-se integrado à proposta pedagógica de maneira a contribuir no processo educacional, possibilitando ao aluno a complementação de sua formação profissional, desenvolvendo habilidades e aplicação de conceitos teóricos em situação reais. É um bom negócio para quem quer aprender e enriquecer o currículo.
6. Considerações finais
A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado: Ensino Médio caracterizou-se de suma importância, visto que procurou compreender este segmento da educação em seu sentido amplo. Discorremos sobre o ensino médio profissionalizante, aquele ensino que se volta para a cidadania, bem como outro que prepara claramente para o vestibular...
Acrescentamos em nossas discussões uma reflexão acerca do ENEM, do ensino médio profissionalizante e das tecnologias aplicas. 
Por fim analisei e todos os temas abordados e pude ter a certeza que me tornar uma educadora só me fara crescer profissionalmente pois mais do que aprender o ensinar é brilhante. O que antes era uma dúvida constante entre escolher ou não a carreira de educador, virou uma certeza, pois mesmo tendo encontrado várias dificuldades, os pontos positivos e por tal, gratificantes, foram relevantemente superiores. Por tal espera-se que esta experiência possa contribuir para os futuros profissionais, e que estes escritos sirvam para transformar, várias dúvidas em ser ou não um educador em certezas, que este é um importante caminho a ser seguido.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, J. R. A Didática do ensino superior. 
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Será o professor de história um educador? In: Revista História: debates e tendências. Passo Fundo: UPF, julho 2003.
COTRIM, Gilberto. História para ensino médio: Brasil e geral. São Paulo: Saraiva, 2002.
 FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 28ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. HALL, Stuart. A Identidade Cultural na Pós-Modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. 
LAMPERT, Ernani. Internet e Educação. In: Revista Educação Brasileira, Brasília, v.26, n.52 p.79-94, jan/jun. 2004. 
MARTINS, Everton, SOSA, Derocina. A INSERÇÃO CIDADÃ NO AMBIENTE ESCOLAR: o ensino de história pensando práticas interdisciplinares. Didática Sistêmica. Rio Grande: 
FURG, 2007. 
MORIM, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. 
 QUEVEDO, Julio. História: Coleção Horizontes. São Paulo: IBEP, sd. RODRIGUES, Joelza Éster. História em documento: imagem e texto. 2. ed. São Paulo: FDT, 2002 
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2002.
https://www.gov.br/
APÊNDICE
	Plano de Aula (ENSINO MÉDIO)
	Instituição: Escola Estadual Dr. José Manoel Fontanillas Fragelli
	Endereço completo da escola: Av Rachid Neder Bairro Esplanada
	Disciplina: História
	Série: 1 A
	Formato da aula: *Assinalar apenas uma opção
( ) Presencial.
( ) Remota.
( ) Não aplicarei a Regência devido à Pandemia.
( X ) Possuo redução de carga horária deferida e por esse motivo não aplicarei a Regência.
	Nome do(a) professor(a) regente: Lucio Breguedo.
	Nome do(a) estagiário(a):Eliane Lopes Bulhões 
	Data de aplicação da regência:27/07/2021
	Número de aulas: 2 horas/aula
*Não alterar a quantidade de aulas.
	Área do conhecimento: Ciências Humanas e Sociais aplicadas
Competência específica: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
Tema: A Revolução Francesa
	Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: EF08HI04
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	Descrição da habilidade:  Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.
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	Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO)
Estudo e experiências sobre a Revolução Francesa, para mostrar como aconteceu a Revolução Francesa e como se deu os seus desdobramentos no período de 1793-1974 conhecido como o período do terror Jacobino. O contexto apresentado nesse plano de aula é Quem compraria uma guilhotina em um leilão? Diante desse exposto a aula segue seu desenvolvimento levantando questões sobre o que essa guilhotina poderia nos contar e nos mostrar sobre a história da Revolução Francesa.
	RECURSOS DIDÁTICOS
1.	Data Show.
2.	Pen drive com os slides.
3.	Folhas A4 (Sulfite).
4.	Atividade xerocada.
5.	Quadro e giz. Etc.
	REFERÊNCIAS 
https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/49370/R%20-%20D%20-%20LARA%20SCORSATO%20SAYA.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 20/07/2021.
https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/guilhotina-a-solucao-humana.phtml>. Acesso em: 20/07/2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf>. Acesso em:20/08/2021.
 
A tabela a seguir é preenchida somente pelo professor da Unicesumar!
	OS AVALIATIVOS PARA CORREÇÃO DO RELATÓRIO – Valor: 5,0 (cinco pontos)
	Avaliação
	Critério/tópico
	Valor
	Nota 
obtida
	Introdução: Este tópico deverá conter um texto expositivo do contexto do trabalho, apresentando o tema ou assunto, bem como os objetivos do mesmo, deve apresentar a organização do trabalho, ou seja, as partes que o compõem.
	0,2
	
	Ensino Médio Profissionalizante: Este tópico deverá conter uma fundamentação teórica devidamente referenciada a respeito do tema proposto.
	1,0
	
	Uso de Tecnologias Aplicadas ao Ensino Médio: Este tópico deverá apresentar uma discussão a respeito do uso das tecnologias aplicadas ao Ensino Médio, podendo utilizar-se de fundamentação teórica devidamente referenciada a respeito do tema proposto.
	1,0
	
	Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): Este tópico deverá apresentar uma discussão a respeito do ENEM, podendo utilizar-se de fundamentação teórica devidamente referenciada a respeito do tema proposto.
	1,0
	
	Seminário: Este tópico o aluno deverá contextualizar sobre a aula de seminário, pontuando os pontos relevantes para a sua formação docente, argumentar sobre o tema proposto na aula e caso necessário poderá fundamentar a sua participação em autores consagrados.
	0,5
	
	Considerações finais: Este tópico deverá apresentar a organização das ideias de forma coerente e objetiva, pontuando os resultados alcançados.
	0,5
	
	Referências: Este tópico deverá apresentar as referências utilizadas para elaboração do relatório ou realização das atividades na escola, respeitar as normas de citações e referências.
	0,3
	
	Formatação: fonte: Arial, tamanho: 12, espaçamento entre linhas: 1,5, texto justificado.
O relatório deve conter de 06 a 12 laudas.
	0,1
	
	Clareza e coerência: Utilização da norma padrão culta da Língua Portuguesa, ortografia, concordância verbal e nominal, vocabulário.
	0,2
	
	Apêndice: Conferência da inserção do apêndice solicitado: Plano de aula é obrigatório
	0,2
	
	Total:
	5,0