RELATORIO EJA EDITADO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALUNO UNINTER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ALUNO UNINTER
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO-EXTENSÃO
Relatório de estágio de ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO da disciplina de Estágio Supervisionado Educação de Jovens e adultos, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia d o Centro Universitário Internacional UNINTER.
2021
Sumário
1.	INTRODUÇÃO	4
2.	ESTADO DA ARTE	5
2.1 PREPARAÇÃO PARA O ENEM, EM TEMPOS DE PANDEMIA	5
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA	6
2.3 PLANO DE AÇÃO	8
2.3.1 CONTEÚDO DA AULA	9
2.3.2 OBJETIVOS	9
2.3.3	JUSTIFICATIVA	9
2.3.4 SÍNTESE DO ASSUNTO	9
2.3.5	DESENVOLVIMENTO DA AULA	10
2.3.6	REFERÊNCIAS:	10
2.3	MATERIAL – CRIAÇÃO E REFLEXÃO	10
2.4	A PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS PRÁXIS	12
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
4	REFERÊNCIAS	17
	
1. INTRODUÇÃO
	O estágio durante a formação de pedagogos é de suma importância, pois permite que o aluno observe e reflita sobre a prática na sala de aula. Durante a observação de um profissional o estudante consegue avaliar se a relação entre a teoria estudada durante o curso e a pratica no dia a dia, enriquecendo a sua formação. 
O estágio supervisionado tem como principais objetivos analisar o papel do(a) professor (a) nas diferentes unidades de educação infantil, considerando as ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar e educar; Refletir sobre ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar, educar e especificidade da educação infantil; Compreender diferentes trabalhos que constituem a totalidade da ação pedagógica na educação infantil. 
A educação de Jovens e adultos (EJA) ainda é vista por muitos como uma forma de alfabetizar quem não teve a oportunidade de estudar na infância ou aqueles que por algum motivo tiveram que abandonar a escola. Felizmente o conceito vem mudando e, entre os grandes desafios desse tipo de ensino, agora se inclui também a preparação para o mercado de trabalho. Além de ter por finalidade propiciar o desenvolvimento integral do aluno, prepara-lo para o acesso às competências básicas, facilitando sua inserção no mercado de trabalho, em cursos superiores e ao mesmo tempo capacitando-o para integração social, de forma sadia e responsável, contribuindo para que este aluno desenvolva a criatividade e senso crítico para exercer sua cidadania de forma plena e digna.
Devido a atual situação da pandemia pelo corona vírus, foi disponibilizado modalidades remotas para a execução dos estágios, para esta disciplina a opção escolhida foi a de extensão, na qual foi proposto um curso preparatório para o Enem, (Exame Nacional do Ensino médio), visando atender a comunidade de jovens que estão nesse momento tão importante de preparação para o exame, e se veem muitas vezes despreparados, por estarem longe da escola, estudando de forma remota.
A metodologia utilizada foi leitura dos textos, devido ao momento de pandemia, o estágio se deu de forma remota, com a elaboração de vídeo-aulas, o conteúdo do curso e execução do mesmo se deu pelo uso de aplicativos, nesse caso foi montado um grupo no whatsapp para comunicação com os alunos inscritos. Ao longo do presente trabalho serão apresentados as aulas elaboradas por mim, assim como pesquisas que contribuíram para a elaboração deste relatório. E a relação teórico-prático.
2. ESTADO DA ARTE
2.1 PREPARAÇÃO PARA O ENEM, EM TEMPOS DE PANDEMIA
	
O Enem surgiu em 1998 como um modelo de avaliação que tinha como referência principal a articulação entre a educação básica e a cidadania (INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA, 2009). O exame, de caráter voluntário, tinha como objetivos, dentre outros, criar referência nacional para os egressos de qualquer das modalidades do ensino médio.
Em 2009, o Enem passou por profundas modificações e teve seu caráter e seus objetivos mudados. 
É possível identificar uma diferença entre as abordagens das duas portarias que instituíram o Enem em 1998 e em 2009 no que diz respeito às modalidades da educação básica. A primeira portaria menciona a possibilidade de uso do Enem como referência para os egressos das diferentes modalidades da Educação Básica. No entanto, as especificidades das modalidades são invisibilidades uma vez que não se indica como essa referência é estabelecida para cada uma delas. Ao se usar a expressão ―diferentes modalidades‖ para se fazer menção às distintas configurações da Educação Básica, as modalidades não são especificadas e todas elas são enquadradas em um mesmo grupo e homogeneizadas; consequentemente, as diferenças entre elas são silenciadas.
Em 2009, o documento que passou a fundamentar legalmente o Enem destrincha as diferentes modalidades da Educação Básica e atribui novos sentidos aos objetivos do exame ao especificar um possível uso de seus resultados pelos egressos de uma das modalidades da Educação Básica: a certificação de pessoas jovens e adultas no nível do ensino médio.
 Essa mudança dá voz à Educação de Jovens e Adultos (EJA) e torna visível, portanto, a necessidade de se considerar suas especificidades na concepção do Enem, de modo a seguir a norma da LDB/96 ao aferir e reconhecer os conhecimentos e habilidades adquiridos, por meios informais, pelos educandos.
A educação tem a finalidade de transferir a cultura praticada na sociedade. Sendo assim, no ato educativo, são passados os valores sociais, normas e deveres que o indivíduo deve seguir durante toda sua vida social. Entendemos que tais transferências de valor cultural para um indivíduo, tornam-se algo relevante para sua formação, pois será transferida para ele desde seu nascimento, tornando-se integrada a seu caráter desde sua base. Assim, “o método pedagógico é função da cultura existente. ” (PINTO, 2010).
Em período de isolamento social com escolas de educação básica, universidades e centros de ensino de portas fechadas, é que podemos ver como o direito de estudar se dá de maneira desigual dentro da sociedade.
Diante de toda pesquisa feita no estado da arte, foi possível entender o tema: PREPARAÇÃO PARA O ENEM, EM TEMPOS DE PANDEMIA, sendo tal pesquisa foi de extrema importância utilizar o mesmo, para contribuir no desenvolvimento dos estudos de jovens sentem dificuldades nesse momento de ensino aprendizagem remoto. 
A partir daí viu se a necessidade e importância em oferecer uma oportunidade extra para os jovens da comunidade de ampliar seus conhecimentos por meio do curso de extensão oferecido em parceria com o polo, visto que o exame nacional do ensino médio, é a porta de entrada para o ensino superior para pessoas de baixa renda, por meio de bolsas de estudo.
	
	
	
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA
O documentário: o uso da tecnologia na escola, traz a importância da inclusão tecnológica. O uso de tecnologia nos dias é fundamental na vida de todos. E não apenas para acessar as informações que tem pelo mundo, mas também como comunicação.
O documentário mostra como eles trabalham com a tecnologia em sala, trazendo a importância da inclusão tecnológica, já que a maior parte da população já tem acesso a algum tipo de tecnologia. Os professores receberam treinamento semanal para execução do projeto. 
O projeto citado atendia em 2010 cerca de 600 alunos, cada aluno com seu computador. A iniciativa do projeto se deu por a comunidade atendida pela escola ser de baixa renda, sendo assim, o projeto tenho cunho social além do pedagógico.
A escola está localizada em uma área urbana, porém, considerada pelos moradores como área rural, devido a precariedade do bairro. O documentário retrata o dia a dia da escola, evidenciando o desenvolvimento do projeto.
Na nossa atual realidade percebemos o quão importante são as tecnologias como recursos pedagógicos, visto que estamos vivenciando um isolamento social, e necessariamente esses recursos tecnológicos estão sendo utilizados, para aulas remotas. Os alunos já estando incluídostecnologicamente facilita o processo de ensino aprendizagem.
Quadro 1- Ficha Técnica do Documentário/Filme 
	Nome do documentário: o uso da tecnologia na escola.
	Ano:2013
	País de origem: Brasil
	Palavras–chaves: Ensino. Tecnologia. Aprendizagem
	Idade recomendado: livre para todos os públicos.
	Gênero : documentário
	Cor: colorido
	Direção: Univesp
	Idioma: português
	Duração: 12:37 minutos
	Informações de produção1: produzido por Univesp
	Sinopse: Quais são os benefícios da utilização da tecnologia na escola? Quem responde são as pesquisadoras Maria Elisabeth de Almeida, da PUC de São Paulo, e Roseli Lopes, da Escola Politécnica da USP. Para ilustrar, mostramos a experiência de inclusão social criada pelo programa Um Computador por Aluno (UCA), na cidade de Campo Limpo Paulista, e também o trabalho com tecnologias envolvendo crianças com deficiências em Indaiatuba, interior do Estado.
	Conteúdos explícitos2: O filme apresenta a narrativa de forma objetiva e clara, e simples para todos identificar o assunto abordado
	Conteúdos implícitos3: não
	Interdisciplinaridade com outras áreas4: Ciências, Artes, Cidadania, Sociais, Ética, Geologia, Língua portuguesa, História, Literatura, Pluralidade Cultural, temas locais, Sociologia, Filosofia, Diversidade, Educação Artística, Cultura em Massa, Discriminação e Preconceito Racial, Ensino Religioso, Ciências Humanas.
1 Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;
2 Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;
3 Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas;
4 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.
2.3 MATERIAL – CRIAÇÃO E REFLEXÃO
A modalidade de estágio hibrido extensão, traz a possibilidade de trabalharmos inteiramente online para que isso seja possível, forma desenvolvidos vídeos aulas, slides para ser compartilhados via whatsapp.
Para dar início a produção desse material para realização do estágio, primeiramente fui em busca de aplicativos e vídeos tutoriais que ensinassem o uso dos mesmos, após isso busquei referencias e inspirações para desenvolver as aulas, e buscar os recursos para entregar um material de qualidade para os alunos.
As aulas foram ministradas por mim, e gravadas pelo aplicativo Az screen, esse aplicativo permite que seja gravado o vídeo complementando os slides feito no Power point. É de fácil acesso e uso, sendo possível o compartilhamento em redes sociais. O aplicativo gera os links para que outras pessoas tenham acesso. 
O conteúdo abordado nas aulas, foram:
· Aula 1 – o uso de mal/mau, nessa aula houve a explicação do uso correto dos termos mau com U, e mal com L e exemplos seguidos de exercícios.
· Aula 2- uso de mas /mais, explicação seguida de exercícios.
· Aula 3- uso dos porquês, explicação dos quatro porquês utilizados na escrita, seguidos de exercícios.
· Aula 4- interpretação textual, nesta aula foi passado o conteúdo em forma de slides, seguido de aula explicativa com exercícios. 
· Aula 5- Simulado, nessa aula os alunos receberam as questões pelo aplicativo, e em seguida uma vídeo aula com comentários e correção.
Diante a pandemia, não se viu outra forma de dar continuidade ao ensino, senão por meio da tecnologia, sendo assim:
A verdadeira integração do computador na realidade da escola supõe uma nova organização escolar mais descentrada, um currículo mais flexível, a instauração de novos tempos escolares, menos rígidos e programados, mudanças no próprio espaço da sala de aula. E isto não acontece de um dia para outro: requer tempo, ajudas específicas, incentivos, toda uma estrutura de apoio. (FREITAS, 2008, p. 176)
	
Tanto no ensino público, quanto no particular, nas diferentes esferas, Educação Básica ou Ensino Superior, as aulas remotas foram um mecanismo de aproximação com as famílias, com os alunos, afim de não perder o vínculo, bem como, de colocar o conteúdo em andamento.
Sendo assim é gratificante poder contribuir no processo de ensino aprendizagem de jovens que irão prestar o exame nacional de ensino médio, através do curso de extensão elaborado durante o presente estágio.
Links das vídeo aulas e material montado no Power point:
Links das aulas:
2.4 PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCAS
O presente estágio supervisionado híbrido- extensão foi constituído de 5 passos: 1- Assinatura do termo de compromisso; 2- construção do plano de ação, o projeto de extensão; 3- Preenchimento da ficha de frequência; 4- campo externo remoto- analise imagética.5- produção conceitual. 
Este estágio tem como objetivo contribuir no processo de ensino aprendizagem de jovens que buscam conhecimentos para realização do enem.
O exame nacional do ensino médio que é tão importante, a porta de entrada destes jovens no ensino superior.
O projeto de extensão denominado Preparatório para o enem, teve início no dia 21/06/21com a abertura para inscrição, com divulgação em rede social (facebook), e teve início no dia 23/06/21 com vídeos aulas gravadas e postadas em grupo de whatsapp, tendo 5 aulas, sendo elas com duração de 2 horas diárias, sendo distribuídas em 1 hora para leitura do material e vídeos, e 1 hora para resolver os exercícios e corrigir. O encerramento do curso se deu no dia 29/06/21 com um simulado.
Os conteúdos abordados forma:
•	Aula 1 – o uso de mal/mau, nessa aula houve a explicação do uso correto dos termos mau com U, e mal com L e exemplos seguidos de exercícios.
•	Aula 2- uso de mas /mais, explicação seguida de exercícios.
•	Aula 3- uso dos porquês, explicação dos quatro porquês utilizados na escrita, seguidos de exercícios.
•	Aula 4- interpretação textual, nesta aula foi passado o conteúdo em forma de slides, seguido de aula explicativa com exercícios. 
•	Aula 5- Simulado, nessa aula os alunos receberam as questões pelo aplicativo, e em seguida uma vídeo aula com comentários e correção.
		O conteúdo do curso foi escolhido pelo motivo de ser uma das grandes dificuldades relatadas por alunos do ensino médio, referente a língua português, e este conteúdo contribui também para produção da redação durante a prova.
Este projeto de extensão trouxe uma importante reflexão sobre os alunos que estão com dificuldades por causa do ensino remoto, e trouxe a oportunidade de contribuir na vida destes jovens.
Por ser a última etapa da educação básica, o Ensino Médio tem entre seus objetivos estabelecidos pela LDB, em seu Artigo 35, a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, preparação para o trabalho e exercício da cidadania. 
A definição das competências e habilidades para o Ensino Médio articula-se às aprendizagens essenciais estabelecidas para o Ensino Fundamental, com o objetivo de consolidar, aprofundar e ampliar a formação integral dos estudantes, atendendo às finalidades dessa etapa e contribuindo para que cada um deles possa construir e realizar seus projetos de vida, em consonância com os princípios da justiça, da ética e da cidadania. (BRASIL, 2017, p. 470). 
Nessa perspectiva, a escola tem papel fundamental na formação de seus estudantes, tanto para aqueles que desejam prosseguir nos estudos no ensino superior, quanto aos que desejam entrar no mercado do trabalho ao concluírem o ensino médio. Incentivando para que sejam sujeitos críticos, ativos, responsáveis e cidadãos conscientes de seusdireitos e deveres. 
Quando se trata de prosseguimento nos estudos, especificamente na terceira série, há significativo foco na preparação para o Enem - programa criado pelo governo federal em 1998 como uma ferramenta avaliativa do desempenho dos estudantes no fim da educação básica, que em 2009 tornou-se a principal forma de acesso ao ensino superior no Brasil. Desde a reorganização dos estudos até hábitos de vida e relacionamentos sofrem os impactos desse processo seletivo. 
Entender esse processo de mudanças produzidas pelo Enem na prática pedagógica contribui para evidenciar que o professor deve mobilizar diferentes saberes que atendam às expectativas das políticas públicas. O exame do Enem deve tornar-se um aliado do docente no seu processo de ensino-aprendizagem e ser, por conseguinte, um norteador no que diz respeito a fazer uso de suas questões na sua prática diária. (MALUSÁ; ORDONES; RIBEIRO, 2014, p. 377). 
Percebe-se, com isso, que a organização para o Enem surge como um desafio e momento de aprimoramento para todos os envolvidos, tendo em vista que além do desejo do aluno de aprender e ingressar no ensino superior é necessário também comprometimento do professor e equipe escolar, bons materiais didáticos, uso de tecnologias, entre outros aspectos.
Para finalizar, o curso se deu todo por meio do whatsapp, e foi também compartilhado no youtube para gerar links compartilháveis para evidências no presente relatório. 
Links: 
Divulgação via facebook:
Aulas sendo realizadas no grupo de whatsapp:
 
 
Lista de presença
	Nome
	e-mail
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Essa atividade prática que é o estágio é umas das fases mais importantes durante a formação, pois por meio deles é possível colocar em pratica algumas teorias estudadas durante o curso, também sendo possível corrigir possíveis erros que eu possa cometer durante minhas praticas, depois de formada. 
Durante o curso de pedagogia temos muito embasamento teórico o que contribui na formação de futuros educadores, tal profissão que é de tamanha importância para todos, e poder vivenciar esse momentos, contribuirá para uma melhor qualidade de ensino.
Foi um grande desafio preparar aulas remotas aos alunos, mas foi muito importante para minha formação acadêmica.
 	O curso oferece durante as tele aulas fundamentação teórica e o estágio supervisionado é o momento de refletir sobre teoria e prática, foi possível perceber que ainda há um longo caminho para se percorrer, para que possamos alcançar o ensino que condiz com o que os teóricos da área da educação propõe. 
 Trabalhar diante deste desafio, que é o isolamento social e garantir que os inscritos do curso de extensão tivessem acesso a um material de qualidade, foi muito importante e enriquecedor, porque enquanto professores, estaremos enfrentando desafios diários, e este momento durante a minha formação acadêmica irá fazer toda diferença na minha prática pedagógica.
Ao final do curso foram 9 inscritos, todos participaram em todas as aulas.
Em todos aspectos vivenciados em relação a elaboração de um projeto de extensão pude ver como é importante a teoria e prática para solucionar problemas de dificuldades dos aluno sem um ambiente escolar. 
Em relação as aulas aplicadas me fizeram refletir tudo que aprendemos através do curso como planejar um plano de ação com a realidade dos alunos, e também que ensinamos mais também aprendemos mesmo estando fora de um ambiente escolar. Através desse estágio pude contribuir significativamente no processo ensino aprendizagem de jovens que irão prestar o ENEM, sabendo da importância dessa fase na vida desses estudantes, foi muito gratificante.
4 REFERÊNCIAS
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
FREITAS, M. T. de A. Computador/Internet como instrumentos de aprendizagem: uma reflexão a partir da abordagem psicológica histórico-cultural. In: SIMPÓSIO HIPERTEXTO E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO, 2., 2008. Anais[...].Pernambuco:Universidade Federal de Pernambuco, 2008.Disponível em www.ufpe.br/nehte/simposio/2008. Acesso em: 27 de junho,2021
PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. São Paulo. Editora Cortez, 2010.
MALUSÁ, S.; ORDONES, L. L. de M.; RIBEIRO, E. ENEM: pontos positivos para a educação básica. In: Revista Educação e Políticas em Debate – v. 3, n.2 –
ago./dez. 2014 - ISSN 2238-8346.
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