paper infancia e suas linguagens (1)

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A CRIANÇA E SUAS LINGUAGENS
Adriana Aparecida de Liz Apel¹
Ana Cleia Brochi¹
Deisi Cristiane da Silva Siqueira¹
Naiara de Andrade¹
Sabrina Krummenauer¹
Cleber de Souza²
1. INTRODUÇÃO
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Este artigo traz um pouco da abordagem de Reggio Emília, que se tornou mundialmente conhecida por ter um dos melhores sistemas de educação infantil, uma escola criada por pais e moradores de uma pequena província na Itália que ganhou um forte apoio de Loris Magaluzzi considerado o gênio condutor de Reggio Emília, ele traz um desafio ao educador de escutar e compreender cada criança, no qual o potencial intelectual, emocional e social de cada criança é cultivado e orientado. Conforme Edwards, Forman e Gandini (1999, p. 38) “uma das grandes lições de Reggio Emília é a forma como as crianças pré-escolares podem usar o que chamam de linguagens gráficas para registrarem suas ideias, observações, recordações, sentimentos e assim por diante”.
A comunicação do homem é bastante variada podendo integrar várias formas de linguagens além da oral, como a escrita, musical, desenho e expressões. Os processos de desenvolvimento da linguagem são praticamente os mesmos em todas as crianças, o que muda nesse processo é a maturidade, bem-estar-emocional, motivação e o ambiente que ela vive.
Os professores são parceiros das crianças que são estimuladas a desenvolver seu interesse em aprender, a abordagem de Reggio Emília é baseada em que aprendemos quando nos relacionamos em pares, pequenos grupos, quando formamos uma comunicação, as crianças são estimuladas nas mais diversas formas. “As crianças, como entendidas em Reggio, são protagonistas ativas e competentes que buscam a realização através do diálogo e da interação com outros, na vida coletiva das salas de aulas, da comunidade e da cultura, com os professores servindo como guias” (EDWARDS, FORMAN E GANDINI, 1999, p.160).
Figura 1: Poema "As cem linguagens da criança"
 
 
Fonte: disponível https://assimderepenteblog.wordpress.com/2016/05/17/loris-malaguzzi-e-as-linguagens-da-crianca/
O poema de Loris Malaguzzi relata as centenas formas da criança se comunicar, se expressar, as inúmeras formas de ver e sentir o mundo a sua volta, o poema traz uma visão de como este educador amava a criança e a educação.
A maneira de tratar a educação e as crianças em Reggio Emília deve ir além de ser apenas exemplo de uma experiência precursora e bem-sucedida de trabalho e, sim, servir como fonte inspiradora de novas posturas, olhares e fazeres pedagógicos. (PIANEZZER, STEUCK, 2013, p.204).
2.1 . A LINGUAGEM ATRAVÉS DA BRINCADEIRA 
A criança vê o mundo de uma forma bem particular e busca várias formas de expressar sua interpretação, cabe ao professor propor a ela um ambiente com várias propostas de comunicação, como momentos com desenhos livres, teatro, música e brincadeiras que explore o imaginário. Quando a criança brinca ela expressa e reflete a suas experiências. Além da magia idealizada na brincadeira existe o desenvolvimento motor, emocional e cognitivo. A criança expressa na brincadeira a sua imaginação, o desejo de ser princesa, herói ou que a sua imaginação desejar e reflete o cotidiano, imitando situações reais a sua volta.
Por meio das brincadeiras, as crianças vivem situações do mundo real e aprendem a elaborar o seu imaginário, a buscar a realização de seus desejos e, portanto, a estruturar o pensamento. Entender as brincadeiras das crianças é fundamental para possibilitar-lhes que representem os papéis que escolheram para brincar: brincar de casinha, sendo mãe, pai e filhos; brincar com panelinhas ou de boneca; jogar futebol, saltar, correr, pular; brincar de herói ou bandido, recriando os heróis que fazem parte do seu cotidiano, de sua sociedade. (PIANEZZER, STEUCK, 2013, p.208).
 A criança se expressa com a ludicidade da brincadeira, pois brincar é o que ela melhor sabe fazer, ali ela coloca seus medos, suas alegrias, seus desejos e o que mais for possível expressar na brincadeira, pois nas palavras ainda seria difícil essa comunicação.
Juntamente com o brincar, outra importante linguagem se manifesta. Estamos falando da linguagem corporal. É através do corpo que a criança estabelece contato com o mundo e com as pessoas que a rodeiam. É com o próprio corpo que ela experimenta as mais diversas emoções e sensações. (PIANEZZER, STEUCK, 2013, p.209).
Figura 2: VÁRIAS CRIANÇAS BRINCANDO
 Fonte disponível em: https://www.pngwing.com/pt/search?q=crian%C3%A7a+Brincando
A imagem acima é uma representação clássica de como a maioria das crianças brincam, se espelhando em seu cotidiano, potencializando seu raciocínio e criatividade, estimulando imaginação e concentração.
2.2. O DESENHO INFANTIL
O desenho infantil é uma linguagem muito importante, muitas crianças expressam seus segredos em forma de desenho, cabe ao pedagogo estar atento ao que a criança está transmitindo naquele desenho, as vezes de forma clara e na grande maioria de forma inconsciente. No ato de desenhar a criança solta a imaginação, colocando no papel seus sentimentos, o professor deve dar valor ao desenho, dando a criança a oportunidade que ela lhe explique o que fez, sem rotular o desenho antes que ela de a interpretação, pois desenhar é parte da vida e indispensável ao seu bem-estar.
Conforme Derdyk (1990, p.10) “o homem sempre desenhou. Sempre deixou registros gráficos, índices de sua existência, comunicados íntimos destinados à posteridade. O desenho, linguagem tão antiga e tão permanente, sempre esteve presente, desde que o homem inventou o homem".
De acordo com a pedagoga e professora da educação infantil da rede municipal de Erechin Fernanda Hanauer “Ao desenhar, a criança brinca e verbaliza seus pensamentos e sentimentos, deixando marcas no papel.” Hanauer (2011).
Hanauer (2011) entende que ao desenhar a criança expressa situações e personagens do mundo adulto, no desenho percebemos a representação do seu cotidiano e de sua imaginação, representando diversas situações do que ela está vivendo.
3. METODOLOGIA
A metodologia usada para a pesquisa foi através de livros, sites e artigos científicos on-line, vídeos e seminários sobre as diferentes linguagens do meio infantil. 
	 
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
	Esse modelo de escola Réggio Emília nos mostra que o professor não é detector de saber e sim um orientador e devemos sempre aprender ensinando ,assim atribuindo mais valor ao conhecimento de cada criança e seu tempo de aprendizagem .
 Outro conhecimento que réggio nos passa é que a escola é a continuidade do nosso lar e que mesmo estando em ruínas podemos nos unir dar o nosso melhor e vencer em nossos objetivos.
REFERÊNCIAS
ASSIM DE REPENTE BLOG, ASSIM DE REPENTE: Loris Malaguzzi e as linguagens da criança. 2016. Disponível em: https://assimderepenteblog.wordpress.com/2016/05/17/loris-malaguzzi-e-as-linguagens-da-crianca/ . Acesso em: 14 set. 2021
DERDYK, E. O desenho da figura humana. São Paulo: Scipione, 1990.
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emília na educação da primeira infância. (Dayse Batista, Trad.) Porto Alegre: Penso, 2018. 
HANAUER, Fernanda. RISCOS E RABISCOS: o desenho na educação infantil. 2011. 13 f. Monografia (Especialização) - Curso de Educação Interdisciplinar, Instituto de Desenvolvimento Educacional do Alto Uruguai - Ideau, Caxias do Sul, 2011. Disponível em: https://www.caxias.ideau.com.br/wp-content/files_mf/8e6c255d44c0d9404bbc8b4e613749e9149_1.pdf. Acesso em: 14 set. 2021.
 PIANEZZER, Lúcia Cristiane Moratelli; STEUCK, Cristina Danna. PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PNGWING, Crianças brincando, 2021, disponível em: https://www.pngwing.com/pt/search?q=crian%C3%A7a+Brincando acessado em 12 set 2021
1 Adriana Aparecida de Liz Apel, Ana Cleia Brochi, DeisiCristiane da Silva Siqueira, Naiara de Andrade, Sabrina 
Krummenauer
2 Cleber de Souza
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (PED 4488) – Prática do Módulo IV - 15/11/2021