Analise as afirmativas a seguir?

MÓDULO IV | LIDERANÇA DOCENTE ORGANIZACIONAL

SUMÁRIO

Atividade avaliativa

Leia com atenção as questões dessa atividade, reflita sobre o que leu em cada uma e responda a todas elas.

1

Considerando o tema liderança docente, assinale (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas a seguir.

a

E

C

Lidar com o outro e encarar a mediação de conflitos que muitas vezes desvelam valores e marcas culturais diferenciadas, são saberes que a formação inicial docente não legitima no currículo, deixando a prática responsável pela reflexão necessária para, da e sobre essa prática, consentindo uma decisão “pedagogicamente correta”.

b

E

C

O papel de liderança do processo de aprendizagem de outras pessoas demanda um entendimento muito mais técnico-operacional do que empático. Uma vez que a função do docente é manter o bom funcionamento das estratégias de ensino.

c

E

C

Ao trazer para o âmbito educacional o termo liderança, oriundo da Administração, considera-se que o docente sendo líder se relaciona por meio da influência sob os estudantes para o cumprimento de objetivos explícitos diante de atividades.

d

E

C

A ação estimada para o professor enquanto líder da turma, é organizar elementos didáticos, orientar os estudantes e deliberar tarefas que levem à aprendizagem.

2

Complete as considerações de Lemov (2016), a seguir, sobre a atuação do professor em sala de aula. Basta selecionar a opção correta, clicando no link que aparece em cada lacuna. 

acreditar

controle

Influenciar

fazer

internalizar

Influenciar os alunos é inspirá-los a acreditar, a querer dar certo e a querer estudar por razões intrínsecas às tarefas diante deles. É o próximo passo, para além do controle. O controle leva-os a fazer as coisas que você sugere; a influência leva-os a querer internalizar as coisas que você sugere.

3

Para o clima em sala de aula - o ambiente psicológico precisa ser harmonioso e motivador, portanto, a liderança docente deve ser:

a

de senso de justiça e autoridade, a exemplo da atuação, personalidade e postura em sala de aula do professor Guilherme. E que considere o espaço da sala de aula estritamente para a aprendizagem dos conteúdos conceituais e factuais dispostos no currículo.

b

democrática, considerando o que os estudantes têm a dizer sobre as orientações e tarefas. Reconhecer-se diante do estudante também como aprendiz não é tarefa comum ou simples ao professor, pois essa profissão resguarda crenças culturais de que o “professor sabe tudo” ou de que o “professor é quem deve ensinar” ensejando ao estudante uma cultura passiva diante do próprio aprender.

c

de uma atuação em que o professor deve assumir posturas e limites precedidos de sua visão sobre a educação, o conhecimento, a sala de aula e a própria função do professor.

d

justa, exigente e firme, considerando, por exemplo, a postura do professor de usar a exclusão de estudantes de sala de aula para preservar o ambiente e o clima necessário a toda aprendizagem.

4

Conforme discutido e apresentado nesse módulo, o modus operandi do professor se relaciona:

a

ao gerenciamento de objetivos, conteúdos, estratégias e recursos vislumbrando a aprendizagem, evidenciando-a pela avaliação, estimando então a gestão da aprendizagem, as relações interpessoais e a mediação de conflitos.

b

às suas escolhas e tomadas de decisões uma vez que, entre outras posturas e atitudes, ele deve sempre se colocar em um piso de estrutura física superior ao espaço reservado às carteiras dos estudantes.

c

à prática docente associada tão somente à ação de ensinar. O que significa que essa prática é independente do processo de aprendizagem dos estudantes.

d

em compreender que, basicamente, para que o processo de ensino e de aprendizagem aconteça e seja significativo, basta lançar mão de diferentes técnicas e métodos e utilizá-los em sala de aula.

5

Assinale a alternativa correta em relação à seguinte declaração: "A liderança docente ocorre diante dos processos de ensino e de aprendizagem. Considerando que o ensino tem como foco a aprendizagem intencional, o papel do líder é justamente gerir essa aprendizagem."

a

Dentro do processo de ensino, a estratégia de exposição deve ser a mais utilizada, por se tratar de um recurso dialógico que favorece a troca entre o professor e os estudantes propiciando melhor compreensão e entendimento do exposto.

b

Direcionar normas, regras e comportamentos deve ser uma tarefa instrutiva, diretiva e unilateral do professor, ela não necessita de acordo entre quem gerenciará - o professor, e quem atenderá às normas - o estudante.

c

A aprendizagem é qualquer mudança relativamente permanente no comportamento, e que resulta de experiência ou prática. Portanto, se caracteriza por escolha, tomada de decisão; demanda a vontade, atenção, percepção, ativação de memória, motivação e movimento de outro indivíduo - estudante. O professor precisa dispor relação favorável e harmoniosa, ressaltando do estudante a combinação entre consciência e atitude para evidenciar de fato, a aprendizagem.

d

Na prática docente, o professor deve considerar o espaço da sala de aula estritamente para a aprendizagem dos conteúdos conceituais e factuais dispostos no currículo.

6

Em relação a algumas estratégias de abordagens comportamentais em que o estudante se autogerencia, cultivando o consentimento entre as partes de atitudes e comportamentos, relacione a 1a coluna à 2a.

1

Autoavaliação

2

Contrato de contingência

3

Apoio comportamental positivo e avaliação comportamental funcional

4

Autoensino

3

Descrição do comportamento problemático de forma observável e mensurável; informação sobre os eventos ocorridos antes e após o comportamento observado; desenvolver hipóteses sobre o comportamento e sua finalidade; testar as hipóteses desenvolvidas sobre o comportamento; monitorar as estratégias de mudança para verificação do comportamento; decidir a partir da repetição ou não do comportamento observado.

4

Realização da atividade pelo estudante, explicitando oralmente as orientações/recomendações; realização da atividade pelo estudante explicitando para si mesmo; realização da atividade pelo estudante enquanto sussurra para si mesmo; realização da atividade enquanto pensa nas orientações.

1

Registro dos conceitos (escala de nível de satisfação) dos comportamentos pelo próprio estudante e colegas; feedback ao e do professor; sistema de recompensas, a exemplo da nota na sistemática de avaliação.

2

Identificação de comportamentos a serem desenvolvidos de forma individual pelo estudante; negociação diante do contrato apresentado; assinatura do contrato; revisão e renegociação do contrato, se necessário.

7

Quando o professor reconhece pequenos desvios de comportamento, ele pode escolher por estratégias que vão desde:

a

definir normas e regras para garantir que os estudantes compreendam que o espaço da sala de aula é estritamente para a aprendizagem dos conteúdos conceituais e factuais dispostos no currículo.

b

criar situações que possibilitem aos estudantes perceberem que a relação em sala de aula deve ser unilateral, e que o foco é o conteúdo transmitido pelo professor para a turma.

c

a intervenção junto aos estudantes, no sentido de garantir que as normas e procedimentos da instituição sejam seguidos, mesmo que haja resistência e discordância entre o que é estipulado e os valores e crenças do grupo.

d

a intervenção verbal até a avaliação comportamental funcional. O foco é permitir que o estudante aprenda com o professor, a partir de uma relação de confiança e solidária, que comportamentos problemáticos precisam ser observados e modificados visando o pleno desenvolvimento desse estudante junto à sua turma.

8

Em relação à atuação do professor para que o estudante seja protagonista da própria aprendizagem e esteja engajado nesse processo, analise as orientações a seguir e marque a alternativa que apresenta as opções corretas.

1. Deixar claro aos estudantes, que a gestão da aprendizagem precisa ser desenvolvida e protagonizada pelo agente que ensina - o professor.
2. Oportunizar aos estudantes, situações para aplicar estratégias cognitivas - elaborar, repetir, buscar, reorganizar.
3. Conversar com os estudantes a respeito dos processos de metacognição, refletindo sobre os próprios pensamentos, esquemas mentais, conhecimentos adquiridos e em construção, abordando que o controle/organização disso é competência do próprio estudante.
4. Idealizar, junto com os estudantes, as metas necessárias para o desenvolvimento de determinada aprendizagem, apresentá-las sempre que necessário e convidá-los a se auto avaliarem diante delas.
5. Orientar os estudantes para técnicas e estratégias de auto estudo, de leitura e auto regulação, incentivando o controle do tempo e do espaço necessários para que as metas de estudo, definidas por eles, sejam cumpridas.

Estão corretas:

a

II; III; IV e V.

b

I; III; IV e V

c

I; II; III e IV.

d

I; II, IV e V

9

Assinale a alternativa correta em relação à seguinte observação: "​​Não há uma receita ou fórmula pronta para gerir a aprendizagem por meio de uma comunicação efetiva e uma mediação de conflitos assertiva."

a

Na busca pelo desenvolvimento integral do indivíduo é tarefa da escola evidenciar, exclusivamente, aprendizagens de conteúdos factuais e conceituais.

b

Existem caminhos e procedimentos que, uma vez vivenciados, poderão discernir um modus operandi que contribua para a formação integral do indivíduo durante sua vivência escolar.

c

No processo de mediação de conflitos no espaço escolar, deve ser considerada estratégias que visem a punição dos envolvidos em situações conflituosas.

d

Ao perceber uma situação conflituosa em sala de aula, o professor precisa solicitar a exclusão dos estudantes envolvidos para garantir a realização das atividades previstas.

10

Analise as afirmativas a seguir, sobre a atuação do professor para mediar conflitos e incorporar uma prática efetiva de escuta e fala em sala de aula, e marque (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas.

a

E

C

O professor precisa observar a situação ocorrida para descrevê-la, se não for possível, peça aos estudantes envolvidos que relate-a para ele, mantendo o tempo necessário e o respeito em cada fala a ser ouvida (dependendo da quantidade de estudantes envolvidos e grau de dificuldade de resolução da situação de conflito).

b

E

C

O docente precisa adotar atitudes mais firmes e exigentes diante dos estudantes, reforçando o que sua profissão sempre resguardou: o “professor sabe tudo”, o “professor é quem deve ensinar”, e que os estudantes são passivos diante do próprio aprender.

c

E

C

Quando o fato for narrado, oriente os estudantes na organização da fala, pedindo que primeiro relatem os fatos e depois atribuam uma característica ao que sentiram ou como se relacionaram com a situação e, por fim, peça que sugiram a mudança necessária para atribuir consequências positivas ao desenrolar daquela situação.

d

E

C

Sugira um modo de resolver a situação respeitando os sentimentos e os direitos das pessoas envolvidas, e encare essa resolução como propositiva de curto, médio ou longo prazo. Estime que a forma pensada em resolver a situação trará consequências positivas e ou negativas, correlacionando-a à sua resolubilidade.

Alternativa A, C e D estão corretas. Alternativa B está errada.

AVAMEC - Gestão Escolar