Grátis: Uma característica essencial do comportamento é que ele é: Imotivado. Subjetivo. Os diferentes significados são aprendidos pela criança por meio ...

Análise do Comportamento

Colégio Objetivo

Uma característica essencial do comportamento é que ele é:

Imotivado.
Subjetivo.
Os diferentes significados são aprendidos pela criança por meio da interação com sua comunidade verbal.
O Comportamento Verbal mantido independentemente de suas consequências para o emissor.

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A característica essencial do comportamento é que ele é aprendido pela criança por meio da interação com sua comunidade verbal.

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O conceito que descreve a ação de delinear intencionalmente uma situação com o intuito de reforçar o comportamento, aumentando seu reforçador, denomina-se:

Planejamento.
Análise.
Funcionalidade.
Comportamento.

De acordo com o Modelo ABA, um reforçador é:

A sequência de estímulos apresentados durante uma aula.
A consequência imediata à resposta da criança.
O registro de cada comportamento emitido pela criança na sessão.
O critério que determina a prontidão da criança.

O trabalho realizado junto aos familiares de pessoas com TEA e que pode ser realizado pela equipe multidisciplinar é:

A psicoeducação.
A estimulação precoce.
A terapia aversiva.
A socialização.

Em Análise do Comportamento, o termo que designa qualquer consequência que aumente a probabilidade futura de que um comportamento ocorra é denominado:

Punição.
Comportamento.
Estímulo discriminativo.
Reforço.

Assinale a alternativa correta em relação aos métodos de ensino propostos pela Análise do Comportamento:

Para a Análise do Comportamento, o erro não é necessário para que ocorra aprendizagem. A metodologia da Instrução Programada reforça a ocorrência de erros, para que o estudante aprenda a partir das tentativas fracassadas.
A relação entre professor e aluno é um elemento dispensável.
As máquinas de ensinar substituem a função do professor em sala de aula.

O instrumento utilizado para levantamento de sinais indicativos de TEA no período inicial do desenvolvimento, a partir do qual pode-se encaminhar a criança para investigação aprofundada do diagnóstico, é denominado:

DSM.
APA.
IRDI.
ABA.

Comportamentos que podem trazer prejuízo ao desenvolvimento da criança com TEA ou às pessoas ao seu entorno, tais como a hetero e a autoagressão, são denominados:

Comportamentos disruptivos.
Eventos antecedentes.
Estímulos eliciadores.
Consequências adversas.

1. O conceito que descreve a ação de delinear intencionalmente uma situação com o intuito de reforçar o comportamento, aumentando seu reforçador, denomina-se:

Planejamento.
Análise.
Funcionalidade.
Comportamento.

2. De acordo com o Modelo ABA, um reforçador é:

A sequência de estímulos apresentados durante uma aula.
A consequência imediata à resposta da criança.
O registro de cada comportamento emitido pela criança na sessão.
O critério que determina a prontidão da criança.

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O conceito que descreve a ação de delinear intencionalmente uma situação com o intuito de reforçar o comportamento, aumentando seu reforçador, denomina-se:Planejamento.Análise.Funcionalidade.Comportamento.

De acordo com o Modelo ABA, um reforçador é:A sequência de estímulos apresentados durante uma aula.A consequência imediata à resposta da criança.O registro de cada comportamento emitido pela criança na sessão.O critério que determina a prontidão da criança.

O trabalho realizado junto aos familiares de pessoas com TEA e que pode ser realizado pela equipe multidisciplinar é:A psicoeducação.A estimulação precoce.A terapia aversiva.A socialização.

Em Análise do Comportamento, o termo que designa qualquer consequência que aumente a probabilidade futura de que um comportamento ocorra é denominado:Punição.Comportamento.Estímulo discriminativo.Reforço.

O instrumento utilizado para levantamento de sinais indicativos de TEA no período inicial do desenvolvimento, a partir do qual pode-se encaminhar a criança para investigação aprofundada do diagnóstico, é denominado:DSM.APA.IRDI.ABA.

Comportamentos que podem trazer prejuízo ao desenvolvimento da criança com TEA ou às pessoas ao seu entorno, tais como a hetero e a autoagressão, são denominados:Comportamentos disruptivos.Eventos antecedentes.Estímulos eliciadores.Consequências adversas.

1. O conceito que descreve a ação de delinear intencionalmente uma situação com o intuito de reforçar o comportamento, aumentando seu reforçador, denomina-se:Planejamento.Análise.Funcionalidade.Comportamento.

2. De acordo com o Modelo ABA, um reforçador é:A sequência de estímulos apresentados durante uma aula.A consequência imediata à resposta da criança.O registro de cada comportamento emitido pela criança na sessão.O critério que determina a prontidão da criança.

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O conceito que descreve a ação de delinear intencionalmente uma situação com o intuito de reforçar o comportamento, aumentando seu reforçador, denomina-se:

Planejamento.
Análise.
Funcionalidade.
Comportamento.

De acordo com o Modelo ABA, um reforçador é:

A sequência de estímulos apresentados durante uma aula.
A consequência imediata à resposta da criança.
O registro de cada comportamento emitido pela criança na sessão.
O critério que determina a prontidão da criança.

O trabalho realizado junto aos familiares de pessoas com TEA e que pode ser realizado pela equipe multidisciplinar é:

A psicoeducação.
A estimulação precoce.
A terapia aversiva.
A socialização.

Em Análise do Comportamento, o termo que designa qualquer consequência que aumente a probabilidade futura de que um comportamento ocorra é denominado:

Punição.
Comportamento.
Estímulo discriminativo.
Reforço.

O instrumento utilizado para levantamento de sinais indicativos de TEA no período inicial do desenvolvimento, a partir do qual pode-se encaminhar a criança para investigação aprofundada do diagnóstico, é denominado:

DSM.
APA.
IRDI.
ABA.

Comportamentos que podem trazer prejuízo ao desenvolvimento da criança com TEA ou às pessoas ao seu entorno, tais como a hetero e a autoagressão, são denominados:

Comportamentos disruptivos.
Eventos antecedentes.
Estímulos eliciadores.
Consequências adversas.

1. O conceito que descreve a ação de delinear intencionalmente uma situação com o intuito de reforçar o comportamento, aumentando seu reforçador, denomina-se:

Planejamento.
Análise.
Funcionalidade.
Comportamento.

2. De acordo com o Modelo ABA, um reforçador é:

A sequência de estímulos apresentados durante uma aula.
A consequência imediata à resposta da criança.
O registro de cada comportamento emitido pela criança na sessão.
O critério que determina a prontidão da criança.