Vamos analisar as alternativas apresentadas em relação ao que Carraher (1995) afirma sobre a aprendizagem da Matemática e o uso de materiais concretos ou jogos pedagógicos. A) Se necessita de objetos na sala de aula, não de situações em que a resolução de um problema implique a utilização dos princípios lógico-matemáticos a serem ensinados. - Esta opção sugere que objetos são necessários, mas não situações que envolvam os princípios, o que não parece refletir a ideia de Carraher. B) Não se necessita de objetos na sala de aula, mas de situações em que a resolução de um problema que não implique na utilização dos princípios lógico-matemáticos a serem ensinados. - Esta opção diz que não se precisa de objetos e que as situações não devem envolver os princípios, o que contradiz a ideia de que a aprendizagem pode ocorrer através de situações que envolvem os princípios. C) Não se necessita de objetos na sala de aula, mas de situações em que a resolução de um problema implique a utilização dos princípios lógico-matemáticos a serem ensinados. - Esta opção sugere que o foco deve estar nas situações que envolvem os princípios lógico-matemáticos, o que está alinhado com a ideia de que a aprendizagem pode ocorrer sem a necessidade de objetos concretos. D) Se necessita de objetos na sala de aula, mas de situações em que a resolução de um problema implique a utilização dos princípios lógico-matemáticos a serem ensinados. - Esta opção sugere que objetos são necessários, mas também que as situações devem envolver os princípios, o que não reflete a ideia de Carraher. A alternativa que melhor representa a ideia de Carraher é a C) Não se necessita de objetos na sala de aula, mas de situações em que a resolução de um problema implique a utilização dos princípios lógico-matemáticos a serem ensinados.