O educador precisa saber unir com eficiência o uso do corpo aos outros processos de ensino e aprendizagem, precisa conhecer seus alunos, o seu desen...
O educador precisa saber unir com eficiência o uso do corpo aos outros processos de ensino e aprendizagem, precisa conhecer seus alunos, o seu desenvolvimento e, principalmente, respeitá-los enquanto sujeitos em processo de desenvolvimento. PORQUE A comunicação entre as pessoas acontece através de múltiplos canais e o comportamento gestual e o movimento é um meio. Convém deixar claro que a comunicação não verbal ou a comunicação através dos movimentos é de cunho social e são culturalmente diferenciados tal qual a linguagem articulada. A respeito dessas asserções, I. Podemos perceber que o movimento corporal e a alfabetização artística/estética devem se fazer presente nas ações educativas dos conteúdos de anos iniciais do Ensino Fundamental. II. Atividades lúdicas não propiciam o desenvolvimento da percepção da imaginação criativa e dos sentimentos. III. A prática artística deve ser vivenciada apenas no primeiro ano da educação Básica pela criança. IV. O movimento corporal como atividade lúdica não facilita a compreensão do outro, além de não estabelecer o vínculo com outras formas de linguagem. É correto apenas o que se afirma em: a)I b)III c)II e III d)I, II e IV
A alternativa correta é a letra A) I.
Isso porque a primeira asserção está correta, já que o movimento corporal e a alfabetização artística/estética devem estar presentes nas ações educativas dos conteúdos de anos iniciais do Ensino Fundamental. Já a segunda asserção está incorreta, pois atividades lúdicas podem sim propiciar o desenvolvimento da percepção da imaginação criativa e dos sentimentos. A terceira asserção também está incorreta, pois a prática artística deve ser vivenciada em todos os anos da educação básica pela criança. E, por fim, a quarta asserção também está incorreta, pois o movimento corporal pode sim facilitar a compreensão do outro e estabelecer vínculos com outras formas de linguagem.
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