Movimento, Musicalidade e Arte

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNAMA- UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA 
DISCIPLINA: MOVIMENTO, MUSICALIDADE E ARTE - PEDAGOGIA 
POLIANE MORAIS NORONHA- 04097013 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHANDO AS EMOÇÕES NAS TURMAS DO INFANTIL IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTO VELHO/RO 
2023 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. APRESENTAÇÃO 
 
• TEMÁTICA: Artes 
 
• TÍTULO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Trabalhando as emoções nas turmas 
de Infantil, " Encantos do Folclore: Uma Jornada Musical na Educação Infantil " 
 
• JUSTIFICATIVA: 
No momento em que estamos vivendo, cada dia fica mais evidente a 
necessidade de ensinar as pessoas a lhe darem com suas emoções. Não só o 
adulto mais as crianças e jovens de hoje me dia passa por diversas dificuldades, 
pressões, raiva, frustração e muitos desafios, se eles soubessem como lidar 
iriam ter uma resposta muito melhor pois o lado emocional predomina o lado 
racional. 
 Hoje é necessário ensinar as pessoas a lhe darem com suas emoções 
e com as emoções dos outros, acredita-se que trabalhando desde pequeno eles 
vão aprender a lidar com os problemas usando estratégias da melhor forma 
possível mesmo que a resposta seja negativa, além de incentivar o cuidado com 
o outro. 
 A palavra "Encantos" evoca a magia e a maravilha que o folclore 
brasileiro oferece, apresentando personagens mágicos e histórias encantadoras 
que cativam a imaginação das crianças A expressão "Uma Jornada Musical na 
Educação Infantil" enfatiza a natureza lúdica da aprendizagem, indicando que as 
crianças serão guiadas por meio de uma experiência educacional divertida e 
inspiradora, onde a música e o folclore se entrelaçam para criar uma jornada 
única de descobertas e aprendizado significativo. Este título busca despertar o 
interesse das crianças, incentivando a curiosidade e a participação ativa ao longo 
da sequência didática. 
 
 
 
 
• FAIXA ETÁRIA: Público-alvo do projeto são crianças de 4 a 5 anos que 
frequentam a Educação Infantil. Essa faixa etária é considerada fundamental 
para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças, e é 
nesse período que elas começam a explorar o mundo ao seu redor e 
a desenvolver suas habilidades e competências. As crianças nessa idade são 
naturalmente curiosas e têm uma grande imaginação, o que torna a proposta 
de trabalhar a musicalidade o movimento e as artes juntamente com o folclore 
brasileiro algo extremamente interessante. 
 
• Nº DE ATIVIDADES PREVISTAS: 03 
 - 1 atividade coletiva que envolve a sala toda. 
 - 1 atividade em grupo. 
 - 1 atividade individual. 
 
• TEMPO DE DURAÇÃO DE CADA AULA: 40 minutos em média (Poderá 
ocorrer no tempo de história e no tempo de artes). 
 
• CAMPO DE EXPERIÊNCIA: 
 Corpo, Gestos e Movimentos 
 
• DIREITO DE APRENDIZAGEM: Explorar todas as formas de conhecimento 
e aprendizagem através do lúdico. 
 Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se. 
 
• OBJETOS DE CONHECIMENTO: Consciência Corporal, exploração da 
percepção do próprio corpo, reconhecendo partes e movimentos. Atividades que 
promovem a consciência corporal, como jogos de imitação de animais e 
movimentos simples. 
 Coordenação Motora: Desenvolvimento da coordenação motora fina e 
grossa por meio de brincadeiras que envolvem manipulação de objetos, 
equilíbrio e movimentos específicos, como corridas, pulos, danças. 
 Expressão Facial e Corporal: Exploração da expressão facial e corporal 
como forma de comunicação. Atividades que incentivam as crianças a 
 
 
expressarem emoções por meio de gestos, expressões faciais e 
movimentos corporais. 
 3- Ritmo e Musicalidade: Introdução ao conceito de ritmo e 
musicalidade, que envolvem a percepção rítmica por meio de palmas, 
batidas corporais e movimentos coordenados com músicas, confecção de 
instrumentos musicais e apresentação a instrumentos musicais simples, 
cara e gestos. 
 Danças e Coreografias Simples: Introdução a danças folclóricas ou 
tradicionais que estejam alinhadas ao folclore brasileiro. 
 Jogos de Movimento: Utilização de jogos que promovam a 
movimentação corporal, como jogos de imitação, jogos de roda e 
brincadeiras que envolvem deslocamentos e interação física. 
 Expressão Artística: Estímulo à expressão artística por meio do corpo, 
que envolvem desenhos corporais, pintura com o corpo, e outras formas 
de expressão artística que integram movimento e criatividade. 
 Histórias e Movimentos: Leitura de histórias associadas a musicalidade 
e expressões, movimentos corporais, dança, folclore brasileiro. Atividades 
que relacionam narrativas orais, dramatização de personagens e 
movimentos físicos. 
 Ao abordar esses conteúdos no campo de experiência - Corpo, Gestos e 
Movimentos, a proposta é oferecer às crianças oportunidades de aprendizado 
prático e lúdico, promovendo não apenas o conhecimento cognitivo, mas 
também o desenvolvimento físico, emocional e social de maneira integrada. 
 
• HABILIDADES DA BNCC: 
 EI03CG01: Expressar-se livremente por meio do corpo em diferentes 
contextos e nas diversas linguagens das artes, usando gestos, emoções 
movimentos, mimicas, necessidades e desejos. 
 Nesta habilidade será utilizado um espelho para que a criança possa 
expressar através do seu corpo a emoção que encontrará dentro da caixa. Ao 
explorar os elementos do folclore e da musicalidade, as crianças podem utilizar 
gestos e movimentos para representar personagens, sentimentos e histórias. 
 
 
 
 EI03CG02/05: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo 
em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, danças, cantigas, 
músicas e atividades artísticas. Desenvolver progressivamente as 
habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, 
folhear, entre outros. 
 Para esta habilidade elas irão pintar os emoji para expressar sua emoção, 
que serão entregues da forma que quiser. Esta habilidade destaca a importância 
do controle e adequação do corpo em diversas situações, promovendo a 
consciência corporal e a coordenação motora. Durante as atividades propostas, 
as crianças participarão de jogos, danças e outras formas de expressão que 
exigem o uso adequado do corpo. 
 EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de 
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano 
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. 
Neste ponto irá ser realizado um teatro com situações que ocorrem no 
dia a dia, após o teatro irá ser criado situações problemas para que as crianças 
possam encontrar soluções, na semana iremos escutar algumas músicas e 
vamos dançar e fazer a emoções que são cantadas, através da expressão 
corporal de cada uma, além de aprendermos a ter empatia com o próximo. 
 
 EI03EF03: Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de 
sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano 
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. O controle e adequação 
ao utilizar materiais são habilidades importantes durante atividades que 
envolvem expressão corporal, como a criação de desenhos corporais ou 
a manipulação de instrumentos musicais. Essa habilidade é essencial 
 
 EI03TS01: Identificar algumas manifestações culturais, demonstrando 
atitudes de interesse, respeito e participação em brincadeiras, jogos, 
danças, músicas, festas e demais eventos. 
 A identificação e apreciação das manifestações culturais são essenciais para 
a compreensão do folclore brasileiro. Durante a sequência didática, as crianças 
serão incentivadas a participar ativamente de atividades culturais, promovendo 
 
 
o respeito e o interesse pela diversidade cultural presente nas expressões 
corporais e musicais. 
 Ao desenvolver essas habilidades, a proposta busca não apenas o 
enriquecimento do conhecimento cognitivo, mas tambéma promoção do 
desenvolvimento integral das crianças, incluindo aspectos físicos, emocionais e 
sociais, conforme preconizado pela BNCC. 
Nesta habilidade iremos sentar-nos no chão da sala para as crianças 
ouvirem a história escolhida e em seguida fazer uma atividade relacionada a 
leitura. 
 
2. DESENVOLVIMENTO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1ª ATIVIDADE COLETIVA 
 OBJETIVO: Mostrar para as crianças que todos temos emoções. 
 Introduzir elementos do folclore brasileiro para as crianças. 
 Desenvolver a sensibilidade musical por meio da leitura de livro. 
 Estimular a expressão oral e corporal. 
 
• ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS 
 Livro de História Paradidático: O duelo da Fronteira da 
Amazônia 
 
 Livro de História :Reconhecendo as emoções (40 cartas para 
identificar as emoções, avaliar os impactos e pensar nas soluções) 
 
 
 
ETAPAS: Introdução ao Livro, Exploração Musical e suas Emoções, Elementos 
Naturais, Animais e folclore brasileiro. 
 No primeiro momento vamos fazer uma rodinha no chão da sala, para 
contar a história do livro: Reconhecendo as emoções e o livro O duelo da 
fronteira. 
 Em seguida quando eu estiver contando a história eu vou ter feito em casa 
vários emoji com as expressões que eles falam no livro, e aí a cada leitura 
vou pegando um emoji e mostrando pra eles e perguntado qual é a sua 
expressão de hoje. E no livro O duelo da fronteira vou trabalha história 
regional. 
 A cada emoji vou perguntar para turma: O que nos deixa alegre? Para 
que eles possam interagir durante a leitura da história e no término do 
livro eu vou perguntar. Quais as suas expressões vocês já ficaram? O que 
te deixa triste? O que te deixa com raiva? Vou perguntando para cada 
aluno, para que todos possam falar e participar daquele momento de 
cotação de história. 
 Em seguida Vou fazer um painel com eles. Vou dar recortes de revistas 
com pessoas que estão com as emoções estudadas e vou falando quando 
estou alegre qual é a expressão do meu rosto? E, assim por diante até 
completar o nosso painel das emoções. Com a ajuda de cada aluno 
iremos montar nosso painel, e em seguida colar na nossa parede da sala. 
 Depois que colarmos o nosso painel, colocarei uma música para 
dançarmos e fazermos a carinha das emoções. 
 No livro O duelo da Fronteira da Amazônia, O embate entre os bois 
bumbas tem esses nomes, 'Duelo da Fronteira', porque a cidade de Guajará-
Mirim está separada pelo rio Mamoré da cidade de Guajará-mirim, na Bolívia, 
e ocorre à semelhança do Festival Folclórico de Parintins, no Amazonas. vou 
 
 
trabalhar a sala em dois grupos um representando boi Malhadinho e outro 
representando o boi Flor do Campo, os alunos terá que representar as 
cores azul e vermelhos e os sons de cada animal representado: Qual 
emoção estou sentindo? – 40 minutos mais ou menos. 
 
• RECURSOS DIDÁTICOS: 
 Livro Reconhecendo as emoções (Schmidt, Maria do Carmo); 
 Livro O duelo da Fronteira da Amazônia (Carm FABIANO, LUCIANA | 
MOTA, RHAYLA CHRISTINE SAMPAIO); 
 Pintar emoji conforme a sua expressão do dia. 
 Cartolina Branca; 
 Ilustrações com pessoas demonstrando suas emoções; 
 Cola; 
 Computador e caixinha de som; 
 Instrumentos musicais simples (chocalhos, pandeiros). 
 Usamos garrafa pede pintado na cor de cada boi para fazer a 
representação do boi. 
 Elementos naturais coletados. 
 
• AVALIAÇÃO: 
 Eles vão começar a falar durante a atividade das emoções que já se 
sentiram e dessa forma será avaliado que eles estão compreendendo o 
que está sendo passado. 
 Participação na exploração musical. 
 Criatividade na criação de composições com elementos naturais. 
 Compreensão da relação entre a história e a musicalidade. 
 
 
2ª ATIVIDADE EM GRUPO 
• OBJETIVO: 
 Desenvolver a criatividade ao criar instrumentos musicais simples 
inspirados no folclore brasileiro, promovendo a exploração sonora em 
grupo. 
 Mostrar que o emoji a cada emoção tem uma expressão diferente; 
https://www.martinsfontespaulista.com.br/buscar?q=FABIANO%20LUCIANA
https://www.martinsfontespaulista.com.br/buscar?q=MOTA%20RHAYLA%20CHRISTINE%20SAMPAIO
https://www.martinsfontespaulista.com.br/buscar?q=MOTA%20RHAYLA%20CHRISTINE%20SAMPAIO
 
 
 Reconhecer que todos as pessoas sentem emoções o tempo todo. 
 
• ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS: 
 ETAPAS: Vamos sentar-nos na rodinha no chão da sala e vou mostrar, 
vários emoji vou perguntar, se alguém lembra porque que o emoji está 
com aquela expressão? 
 Em seguida irei separar as crianças em 5 grupos e para cada grupo eu 
darei uma situação. Em um grupo eu darei a raiva, outro a alegria, e assim 
por diante. 
 Quando todos já tiverem com uma emoção no grupo diferente, irei pedir 
para o grupo solucionar e mudar a cor do outro grupo dando algumas 
soluções para que pudéssemos deixar todos da sala da cor amarela 
(alegre). Exemplo: Grupo vermelho (raiva), esse grupo queria comer 
chocolate antes do almoço, mas a mamãe não deixou, como podemos 
conversar com eles para que eles entendam e que possam ficar alegre? 
Vou deixar a turma responder, e assim vou criar 5 situações para que as 
crianças possam dar soluções eficientes e mudarmos as cores. 
 Sobre o Livro O duelo da Fronteira da Amazônia, apresentei o objetivo do 
dia: "em criar nossos próprios instrumentos musicais inspirados no duelos 
da fronteira” 
 Organizei os grupos, garantindo uma divisão equitativa, expliquei como 
criar instrumentos musicais usando materiais simples reciclados. 
 Exploração e Criação de Nossos Instrumentos (20 minutos): 
 Apresentei materiais como copos, caixas vazias, elásticos, garrafa pet, 
entre outros, começamos a criar nossos próprios instrumentos musicais, 
experimentando diferentes sonoridades 
 Dediquei tempo para praticar e experimentar os sons dos instrumentos 
criados pelas crianças (chocalhos feitos de pote de plástico com feijão 
dentro, tambores de lata e bexiga, xilofones com copos cheios de água). 
 Circulei entre os grupos para observar a criação e a imaginação de cada 
criança. 
 Discutimos os sons produzidos, as escolhas dos materiais e como os 
instrumentos se relacionavam com o folclore brasileiro. 
 Reforcei o que aprendemos sobre a riqueza cultural e musical do Brasil. 
 
 
 
• RECURSOS DIDÁTICOS: 
 Livro Reconhecendo as emoções 
 Livro O duelo da Fronteira da Amazônia 
 Giz de cera; 
 Emojis em brancos para que cada um possa pintar da cor que quiser; 
 Computador e caixinha de som; 
 Caixa vazia. 
 Espelho. 
 Nome das emoções. 
 Brasão para cada grupo com o nome do boi e a cor para que pode sem 
representar a história 
 Materiais para criar os instrumentos (copos, caixas, latas, papelão, papéis 
elásticos, garrafa pet etc.). 
 Computador e caixinha de som. 
 
 
• AVALIAÇÃO: 
 Com o trabalho que será realizado em grupo com eles e com as soluções 
que eles darão irá ser avaliado se eles estão compreendendo que é 
importante falar sempre que sentirem alguma coisa e quando derem a 
solução para um problema, irei saber que entenderam que nós e os outros 
também sentimos emoções. 
Durante a atividade de criação de instrumentos musicais folclóricos, os 
alunos demonstraram envolvimento e entusiasmo, revelando aspectos 
valiosos de seu desenvolvimento cognitivo, criativo e social. 
 
3ª ATIVIDADE INDIVIDUAL 
• OBJETIVO: 
 Desenvolver a expressão criativa, musicalidade e conhecimento do 
folclore brasileiro em crianças de 4 e 5 anos por meio de uma atividade 
individual envolvendo música, arte e narrativas folclóricas. 
 Pintar as suas emoções com as cores que desejar. 
 Identificar quando o outro estiver emotivo. 
 
 
 Demonstrar que se importa com o outro. 
 
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS: 
• ETAPAS: 
 Vou ligar o computador e colocar uma música folclórica para tocar 
enquanto eles realizam a atividade. 
 Em seguida darei giz de cera para eles e 6 emojis para cada aluno, para 
eles pintarem as emoções das cores que eles quiserem, seeles quiserem 
colocar a ALEGRIA da cor rosa, eles poderão. 
 Quando todos terminarem, irei sentar-me com eles 
no chão. Colocarei uma caixa com um espelho 
dentro e cada aluno irá chegar e fazer com o seu 
corpo a representação de uma emoção estudada 
pelo livro: Reconhecendo as emoções. 
 Apresentação de instrumentos musicais simples 
como: pandeiro, tambor, cavaquinho, gaita, apito, etc. e músicas 
folclóricas, além de imagens de todos os personagens do folclore 
brasileiro através do Livro O duelo da Fronteira. 
 Cada criança escolhe um instrumento e experimenta diferentes sons, 
criando ritmos simples. 
 Cada criança desenha seu personagem do Livro O duelo da Fronteira. 
 
• RECURSOS DIDÁTICOS: 
 Giz de cera; 
 Emojis em brancos para que cada um possa pintar da cor que quiser; 
 Computador e caixinha de som; 
 Caixa vazia. 
 Espelho. 
 Nome das emoções. 
 Materiais artísticos (papel, lápis de cor, giz de cera). 
 Músicas folclóricas brasileiras. 
 Computador com acesso à internet. 
 Caixa de som. 
 Espaço para roda de leitura, dança e exposição dos desenhos. 
 
 
 
• AVALIAÇÃO: 
 Com a participação da turma quando forem pintar e darem cores as suas 
emoções. 
 Quando na dinâmica da caixa do espelho eles representarem a emoção. 
 Participação ativa na exploração sonora. 
 Criatividade e empenho na criação do desenho. 
 Capacidade de expressar oralmente sobre o personagem escolhido. 
 Envolvimento na atividade de dança e movimento. 
Esta atividade visa proporcionar uma experiência individual e única para cada 
criança, permitindo que explorem e expressem sua criatividade, ao mesmo tempo 
que aprendem sobre o folclore brasileiro. A diversidade de atividades envolvidas 
promove o desenvolvimento integral, incluindo habilidades motoras, artísticas e 
sociais 
 
4ª AULA 
OBJETIVO: 
 Conscientizar a turma de ter empatia pelo colega. 
 Demonstrar a empatia com o colega. 
 
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS: 
• ETAPAS: 
 Neste dia irei fazer uma apresentação juntamente com minha auxiliar de 
sala, iremos apresentar algumas situações e mostrar o que o colega pode 
fazer para ajudar. Exemplo: quando eu me sentir triste e me isolar em um 
lugar, o colega vai até a mim, me perguntar o que eu tenho ou 
simplesmente dar um abraço. Quando tiver com medo, o amigo pode ir 
até lá pegar na mão e falar palavras que auxiliem o outro a mudança. 
Quando concluir essa apresentação iremos fazer uma atividade com os 
alunos dando para cada um uma emoção para que os colegas possam 
auxiliar da melhor forma. 
 Portal do Folclore: Criei de um portal mágico com tecidos coloridos na 
porta da sala de aula para receber os alunos logo na chegada, dentro da 
 
 
sala liguei luzes e sons da natureza, para uma entrada especial com uma 
música folclórica, instigando a curiosidade sobre o que está por vir. 
 Oficina de Sons: Introduzi os alunos à instrumentos inusitados como 
chocalhos de folhas e tambores feitos de materiais recicláveis. 
 Atividade prática: cada criança criou seu próprio instrumento mágico. 
 Dança das Criaturas Místicas Músicas folclóricas animadas preparam o 
terreno para uma dança livre, usamos adereços simples para representar 
as criaturas folclóricas enquanto dançávamos. 
 
• RECURSOS DIDÁTICOS: 
 A professora e a auxiliar (apresentação). 
 Palavras das emoções. 
 Materiais para criação de instrumentos mágicos: Tintas vibrantes, pincéis 
e telas para a atividade de pintura. 
 Adereços simples para a dança: colares, cocares, perucas, etc. 
 Materiais para construção de figuras para o teatro de sombras: Papéis, 
purpurinas, lantejoulas etc. 
 
• AVALIAÇÃO: 
Observações Finais: Esta aula foi projetada para proporcionar uma 
experiência imersiva, onde cada criança se torna parte de um conto folclórico 
envolvente. A magia do folclore brasileiro é explorada através da música, das 
cores vibrantes e das histórias encantadoras, incentivando a imaginação e a 
expressão única de cada criança. 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
As emoções fazem parte da vida de qualquer ser humano, logo se faz 
importante o trabalho dentro de sala de aula, pois ajudará a adquirir empatia, 
resiliência, autonomia e autoestima facilitando ainda o escutar com o próximo 
e lidar com o outro. 
Essa sequência didática apresentado objetivo de ensinar crianças sobre 
as emoções, a saber se expressar e de auxiliar o outro quando a criança 
perceber que tem algum problema, dessa forma irão crescer conscientes de 
que sentimos algo e que as outras pessoas também podem sentir algo. 
 
 
A sequência didática Livro O duelo da Fronteira, e uma jornada musical 
na educação infantil" revelou-se uma experiência excepcional para as crianças 
do ensino infantil. A proposta integrativa, que combinou elementos do folclore 
brasileiro, música, arte e expressão corporal, desempenhou um papel crucial 
na construção de uma rotina educativa envolvente. 
 Ao longo das atividades, as crianças não apenas absorveram 
conhecimentos sobre o folclore, mas também desenvolveram habilidades 
motoras, criativas e sociais. A abordagem lúdica permitiu que cada criança se 
expressasse de maneira única, explorando a sua criatividade por meio de 
diferentes formas de linguagem. 
As pinturas vivas e os instrumentos mágicos criados pelas crianças 
compõem produtos tangíveis que não apenas representam sua expressão 
criativa, mas também evidenciam as habilidades motoras desenvolvidas ao 
longo das atividades. 
As apresentações durante a dança das criaturas místicas demonstraram 
não apenas a participação ativa, mas também a assimilação das histórias 
folclóricas, incorporando elementos do folclore em movimentos físicos e 
expressões corporais. 
As figuras recortadas para o teatro de sombras se transformaram em 
agentes de histórias encantadoras. Este produto final materializa não apenas a 
destreza manual das crianças, mas também suas interpretações e 
compreensões do folclore, resultando em apresentações teatrais únicas. 
O verdadeiro tesouro desta sequência didática é a construção de 
aprendizagens intangíveis. Cada criança agora possui uma compreensão mais 
profunda da riqueza do folclore brasileiro, desenvolveu sua criatividade e 
expressividade, e fortaleceu suas habilidades sociais através da colaboração e 
compartilhamento. 
 
REFERÊNCIAS: 
1. SACRISTÁN, J. G. O Currículo: Uma Reflexão Sobre a Prática. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
2. CASCUDO, L. C. Contos Tradicionais do Brasil. Global Editora, 2004. 
3. MACHADO, A. Lendas do Folclore Brasileiro. Editora Moderna, 2010. 
 
 
4. Canal do Folclore Brasileiro. (2022). "Músicas Folclóricas Tradicionais do 
Brasil". [Vídeo].Folclore Brasileiro. 
https://www.youtube.com/watch?v=exemplo123