A diferença de percepção entre Piaget e Vygotsky na construção do conhecimento está relacionada à importância atribuída à interação social. Piaget acredita que a construção do conhecimento se dá exclusivamente pela ação ativa na construção do conhecimento. Por outro lado, Vygotsky defende que, além da ação ativa, é necessário que o aluno seja colocado em situações de interação social para que haja uma relevante construção do conhecimento. Enquanto Piaget traz a concepção socioconstrutivista da construção do conhecimento, enfatizando a interação entre o que se sabe e o que se vai aprender, Vygotsky apresenta o construtivismo, onde o mais importante é a interação social do indivíduo no processo. Ambos os autores concordam que o aluno é um construtor ativo de seu conhecimento, mas para Piaget, a interação entre o que o indivíduo já sabe e o novo conhecimento é o mais relevante, enquanto para Vygotsky, a interação social é o fator essencial para a construção do conhecimento. Piaget trabalhou com os conceitos de zona de desenvolvimento real, proximal e potencial para compreender a construção do conhecimento, enquanto Vygotsky definiu os três conceitos que determinam a construção do conhecimento: assimilação, acomodação e adaptação.
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