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PERGUNTA 3 Uma atividade docente importante no desenvolvimento da Educação CTS é possibilitar aos estudantes a compreensão de alguns aspectos relacionados com a natureza da ciência, bem como valorizar diferentes conhecimentos e saberes como forma de se construir visões adequadas de mundo. Em relação a essa característica da Educação CTS, podemos afirmar que: I. A Educação CTS valoriza a dimensão epistemológica ou filosófica do processo de produção de conhecimentos. Neste sentido, os professores alinhados à Educação CTS enriquecem sua docência quando abordam temas sobre a Natureza da Ciência (NdC), salientando suas principais características e esclarecendo a importância da C&T como campos de saberes que ajudam a compreender o mundo em que vivemos. II. A NdC engloba uma variedade de aspectos sobre o que

Uma atividade docente importante no desenvolvimento da Educação CTS é possibilitar aos estudantes a compreensão de alguns aspectos relacionados com a natureza da ciência, bem como valorizar diferentes conhecimentos e saberes como forma de se construir visões adequadas de mundo. Em relação a essa característica da Educação CTS, podemos afirmar que: I. A Educação CTS valoriza a dimensão epistemológica ou filosófica do processo de produção de conhecimentos. Neste sentido, os professores alinhados à Educação CTS enriquecem sua docência quando abordam temas sobre a Natureza da Ciência (NdC), salientando suas principais características e esclarecendo a importância da C&T como campos de saberes que ajudam a compreender o mundo em que vivemos. II. A NdC engloba uma variedade de aspectos sobre o que
I e II, apenas.
II e III, apenas.
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Com base na descrição fornecida, a resposta correta para a pergunta é a alternativa "I e II, apenas".

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Fazer teste: AS – Unidade IV Introdução À Ciência, Tecnologia e Sociedade (Cts) - 40h_Turma_005_062023 Atividades Avaliativas Fazer teste: AS – Unidade IV Informações do teste Descrição Instruções Várias tentativas Este teste permite 2 tentativas. Esta é a tentativa número 1. Forçar conclusão Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente. Suas respostas foram salvas automaticamente. PERGUNTA 1 QUESTÃO ANULADA. ASSINALE QUALQUER UMA DAS ASSERTIVAS PARA QUE A QUESTÃO SEJA CONTABILIZADA. Os seguintes apontamentos destacam aspectos que enfatizam a importância da pluralidade didática e metodológica na Educação CTS: I. É esperado que a prática docente vá muito além das aulas expositivas tendo em vista que os objetivos formativos da Educação CTS e os apontamentos presentes em documentos norteadores dos currículos demandam mais ousadia e um leque plural de atividades didáticas, metodológicas e de estratégias de ensino para que estes objetivos sejam alcançados. II. A utilização de recursos variados demanda dos professores um planejamento prévio e uma postura diferenciada na sala de aula, capaz de estimular uma maior participação e envolvimento dos estudantes, permitindo que assumam um protagonismo na construção de seus conhecimentos, principalmente no que se refere a conteúdos de C&T. III. É fundamental que a pluralidade de ações realizadas pelos docentes aproxime o conhecimento escolar do mundo vivencial dos estudantes, apontando claramente conexões entre estes conteúdos escolares e os contextos sociais e ambientais verificados na sociedade. Analisando esses apontamentos, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as afirmacoes: I e II, apenas. II e III, apenas. I, apenas. I e III apenas

Os seguintes apontamentos destacam aspectos que enfatizam a importância da pluralidade didática e metodológica na Educação CTS: I. É esperado que a prática docente vá muito além das aulas expositivas tendo em vista que os objetivos formativos da Educação CTS e os apontamentos presentes em documentos norteadores dos currículos demandam mais ousadia e um leque plural de atividades didáticas, metodológicas e de estratégias de ensino para que estes objetivos sejam alcançados. II. A utilização de recursos variados demanda dos professores um planejamento prévio e uma postura diferenciada na sala de aula, capaz de estimular uma maior participação e envolvimento dos estudantes, permitindo que assumam um protagonismo na construção de seus conhecimentos, principalmente no que se refere a conteúdos de C&T. III. É fundamental que a pluralidade de ações realizadas pelos docentes aproxime o conhecimento escolar do mundo vivencial dos estudantes, apontando claramente conexões entre estes conteúdos escolares e os contextos sociais e ambientais verificados na sociedade. Analisando esses apontamentos, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as afirmações: I e II, apenas.
II e III, apenas.
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I e III apenas.
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PERGUNTA 2 Muitos pesquisadores consideram e salientam o importante papel das abordagens temáticas nas atividades relacionadas à Educação CTS, como forma de facilitar o alcance de seus objetivos e propiciar uma melhor formação dos estudantes. I. Uma possibilidade para os professores implantarem abordagens temáticas em suas aulas é o uso de questões controversas que podem envolver aspectos éticos, problemas sociais e ambientais relevantes como o consumo exacerbado, a poluição, o aquecimento global e as mudanças climáticas, a globalização, entre diversos outros temas. II. No processo de investigação dos temas propostos, a busca de soluções para os problemas estudados contribuirá para que os estudantes analisem os desdobramentos de cada solução apresentada, permitindo que reflitam amplamente e defendam suas ideias com argumentos apoiados na ciência e na tecnologia. III. As práticas docentes envolvendo temas contemporâneos e os problemas sociais e ambientais estimulam muitas discussões em sala de aula e com isso prejudicam a conscientização dos estudantes, pois dificultam a identificação das contribuições geradas pelas atividades relacionadas à C&T, afetando sua visão de mundo. Analisando essas afirmações, é possível afirmar que são VERDADEIRAS: I, II e III. I, apenas. I e II, apenas. II e III, apenas. I e III, apenas.

Muitos pesquisadores consideram e salientam o importante papel das abordagens temáticas nas atividades relacionadas à Educação CTS, como forma de facilitar o alcance de seus objetivos e propiciar uma melhor formação dos estudantes. I. Uma possibilidade para os professores implantarem abordagens temáticas em suas aulas é o uso de questões controversas que podem envolver aspectos éticos, problemas sociais e ambientais relevantes como o consumo exacerbado, a poluição, o aquecimento global e as mudanças climáticas, a globalização, entre diversos outros temas. II. No processo de investigação dos temas propostos, a busca de soluções para os problemas estudados contribuirá para que os estudantes analisem os desdobramentos de cada solução apresentada, permitindo que reflitam amplamente e defendam suas ideias com argumentos apoiados na ciência e na tecnologia. III. As práticas docentes envolvendo temas contemporâneos e os problemas sociais e ambientais estimulam muitas discussões em sala de aula e com isso prejudicam a conscientização dos estudantes, pois dificultam a identificação das contribuições geradas pelas atividades relacionadas à C&T, afetando sua visão de mundo. Analisando essas afirmações, é possível afirmar que são VERDADEIRAS:
I, II e III.
I, apenas.
I e II, apenas.
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Neste sentido, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as afirmacoes:
I. A Educação CTS exige dos docentes a utilização de diversos recursos e instrumentos de avaliação para identificar adequadamente o desenvolvimento dos estudantes quanto aos aspectos cognitivos e socioemocionais, capacidade de argumentação, de expressão oral e escrita, de autonomia e envolvimento nas atividades propostas, na capacidade de realizar investigações individuais e em grupo, relatar os resultados e defender suas ideias e pontos de vista etc.
II. O processo avaliativo deve contemplar um leque de elementos, de modo que as provas escritas se tornam limitadas para que o professor consiga captar todo o universo formativo inerente à Educação CTS. Portanto, além da atividade avaliativa se tornar plural em termos de instrumentos, ela passa a apresentar um caráter processual, formativo ou contínuo, de modo que o docente utiliza os recursos avaliativos ao longo de todo o processo educativo.
III. Ao longo do período letivo, os docentes podem se valer de anotações em diário de campo, portfólio de produções dos estudantes, observações da apresentação de seminários e participação em debates que permitam identificar a segurança e iniciativa de cada estudante e/ou dos grupos, bem como a capacidade de argumentação e aderência aos temas propostos, análise de relatórios escritos descrevendo resultados de pesquisa realizadas ou de atividades de campo etc.


I, II e III.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
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III, apenas.

Os professores que alinham suas atividades didáticas e pedagógicas com os preceitos da Educação CTS necessitam adequar os processos e recursos utilizados nas avaliações dos estudantes. Neste sentido, os processos avaliativos adequados à Educação CTS contemplam aspectos como:

I. A Educação CTS exige dos docentes a utilização de diversos recursos e instrumentos de avaliação para identificar adequadamente o desenvolvimento dos estudantes quanto aos aspectos cognitivos e socioemocionais, capacidade de argumentação, de expressão oral e escrita, de autonomia e envolvimento nas atividades propostas, na capacidade de realizar investigações individuais e em grupo, relatar os resultados e defender suas ideias e pontos de vista etc.
II. O processo avaliativo deve contemplar um leque de elementos, de modo que as provas escritas se tornam limitadas para que o professor consiga captar todo o universo formativo inerente à Educação CTS. Portanto, além da atividade avaliativa se tornar plural em termos de instrumentos, ela passa a apresentar um caráter processual, formativo ou contínuo, de modo que o docente utiliza os recursos avaliativos ao longo de todo o processo educativo.
III. Ao longo do período letivo, os docentes podem se valer de anotações em diário de campo, portfólio de produções dos estudantes, observações da apresentação de seminários e participação em debates que permitam identificar a segurança e iniciativa de cada estudante e/ou dos grupos, bem como a capacidade de argumentação e aderência aos temas propostos, análise de relatórios escritos descrevendo resultados de pesquisa realizadas ou de atividades de campo etc.
I, II e III.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.

Fazer teste: AS – Unidade IV Introdução À Ciência, Tecnologia e Sociedade (Cts) - 40h_Turma_005_062023 Atividades Avaliativas Fazer teste: AS – Unidade IV Informações do teste Descrição Instruções Várias tentativas Este teste permite 2 tentativas. Esta é a tentativa número 1. Forçar conclusão Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente. Suas respostas foram salvas automaticamente. PERGUNTA 1 QUESTÃO ANULADA. ASSINALE QUALQUER UMA DAS ASSERTIVAS PARA QUE A QUESTÃO SEJA CONTABILIZADA. Os seguintes apontamentos destacam aspectos que enfatizam a importância da pluralidade didática e metodológica na Educação CTS: I. É esperado que a prática docente vá muito além das aulas expositivas tendo em vista que os objetivos formativos da Educação CTS e os apontamentos presentes em documentos norteadores dos currículos demandam mais ousadia e um leque plural de atividades didáticas, metodológicas e de estratégias de ensino para que estes objetivos sejam alcançados. II. A utilização de recursos variados demanda dos professores um planejamento prévio e uma postura diferenciada na sala de aula, capaz de estimular uma maior participação e envolvimento dos estudantes, permitindo que assumam um protagonismo na construção de seus conhecimentos, principalmente no que se refere a conteúdos de C&T. III. É fundamental que a pluralidade de ações realizadas pelos docentes aproxime o conhecimento escolar do mundo vivencial dos estudantes, apontando claramente conexões entre estes conteúdos escolares e os contextos sociais e ambientais verificados na sociedade. Analisando esses apontamentos, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as afirmacoes: I e II, apenas. II e III, apenas. I, apenas. I e III apenas

Os seguintes apontamentos destacam aspectos que enfatizam a importância da pluralidade didática e metodológica na Educação CTS: I. É esperado que a prática docente vá muito além das aulas expositivas tendo em vista que os objetivos formativos da Educação CTS e os apontamentos presentes em documentos norteadores dos currículos demandam mais ousadia e um leque plural de atividades didáticas, metodológicas e de estratégias de ensino para que estes objetivos sejam alcançados. II. A utilização de recursos variados demanda dos professores um planejamento prévio e uma postura diferenciada na sala de aula, capaz de estimular uma maior participação e envolvimento dos estudantes, permitindo que assumam um protagonismo na construção de seus conhecimentos, principalmente no que se refere a conteúdos de C&T. III. É fundamental que a pluralidade de ações realizadas pelos docentes aproxime o conhecimento escolar do mundo vivencial dos estudantes, apontando claramente conexões entre estes conteúdos escolares e os contextos sociais e ambientais verificados na sociedade. Analisando esses apontamentos, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as afirmações:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, apenas.
I e III apenas
a.
b.
c.
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PERGUNTA 2 Muitos pesquisadores consideram e salientam o importante papel das abordagens temáticas nas atividades relacionadas à Educação CTS, como forma de facilitar o alcance de seus objetivos e propiciar uma melhor formação dos estudantes. I. Uma possibilidade para os professores implantarem abordagens temáticas em suas aulas é o uso de questões controversas que podem envolver aspectos éticos, problemas sociais e ambientais relevantes como o consumo exacerbado, a poluição, o aquecimento global e as mudanças climáticas, a globalização, entre diversos outros temas. II. No processo de investigação dos temas propostos, a busca de soluções para os problemas estudados contribuirá para que os estudantes analisem os desdobramentos de cada solução apresentada, permitindo que reflitam amplamente e defendam suas ideias com argumentos apoiados na ciência e na tecnologia. III. As práticas docentes envolvendo temas contemporâneos e os problemas sociais e ambientais estimulam muitas discussões em sala de aula e com isso prejudicam a conscientização dos estudantes, pois dificultam a identificação das contribuições geradas pelas atividades relacionadas à C&T, afetando sua visão de mundo. Analisando essas afirmações, é possível afirmar que são VERDADEIRAS: I, II e III. I, apenas. I e II, apenas. II e III, apenas. I e III, apenas.

Muitos pesquisadores consideram e salientam o importante papel das abordagens temáticas nas atividades relacionadas à Educação CTS, como forma de facilitar o alcance de seus objetivos e propiciar uma melhor formação dos estudantes. I. Uma possibilidade para os professores implantarem abordagens temáticas em suas aulas é o uso de questões controversas que podem envolver aspectos éticos, problemas sociais e ambientais relevantes como o consumo exacerbado, a poluição, o aquecimento global e as mudanças climáticas, a globalização, entre diversos outros temas. II. No processo de investigação dos temas propostos, a busca de soluções para os problemas estudados contribuirá para que os estudantes analisem os desdobramentos de cada solução apresentada, permitindo que reflitam amplamente e defendam suas ideias com argumentos apoiados na ciência e na tecnologia. III. As práticas docentes envolvendo temas contemporâneos e os problemas sociais e ambientais estimulam muitas discussões em sala de aula e com isso prejudicam a conscientização dos estudantes, pois dificultam a identificação das contribuições geradas pelas atividades relacionadas à C&T, afetando sua visão de mundo. Analisando essas afirmações, é possível afirmar que são VERDADEIRAS:
I, II e III.
I, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
a.
b.
c.
d.
e.

Neste sentido, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as afirmacoes:
I. A Educação CTS exige dos docentes a utilização de diversos recursos e instrumentos de avaliação para identificar adequadamente o desenvolvimento dos estudantes quanto aos aspectos cognitivos e socioemocionais, capacidade de argumentação, de expressão oral e escrita, de autonomia e envolvimento nas atividades propostas, na capacidade de realizar investigações individuais e em grupo, relatar os resultados e defender suas ideias e pontos de vista etc.
II. O processo avaliativo deve contemplar um leque de elementos, de modo que as provas escritas se tornam limitadas para que o professor consiga captar todo o universo formativo inerente à Educação CTS. Portanto, além da atividade avaliativa se tornar plural em termos de instrumentos, ela passa a apresentar um caráter processual, formativo ou contínuo, de modo que o docente utiliza os recursos avaliativos ao longo de todo o processo educativo.
III. Ao longo do período letivo, os docentes podem se valer de anotações em diário de campo, portfólio de produções dos estudantes, observações da apresentação de seminários e participação em debates que permitam identificar a segurança e iniciativa de cada estudante e/ou dos grupos, bem como a capacidade de argumentação e aderência aos temas propostos, análise de relatórios escritos descrevendo resultados de pesquisa realizadas ou de atividades de campo etc.


I, II e III.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.

Os professores que alinham suas atividades didáticas e pedagógicas com os preceitos da Educação CTS necessitam adequar os processos e recursos utilizados nas avaliações dos estudantes. Neste sentido, os processos avaliativos adequados à Educação CTS contemplam aspectos como:

I. A Educação CTS exige dos docentes a utilização de diversos recursos e instrumentos de avaliação para identificar adequadamente o desenvolvimento dos estudantes quanto aos aspectos cognitivos e socioemocionais, capacidade de argumentação, de expressão oral e escrita, de autonomia e envolvimento nas atividades propostas, na capacidade de realizar investigações individuais e em grupo, relatar os resultados e defender suas ideias e pontos de vista etc.
II. O processo avaliativo deve contemplar um leque de elementos, de modo que as provas escritas se tornam limitadas para que o professor consiga captar todo o universo formativo inerente à Educação CTS. Portanto, além da atividade avaliativa se tornar plural em termos de instrumentos, ela passa a apresentar um caráter processual, formativo ou contínuo, de modo que o docente utiliza os recursos avaliativos ao longo de todo o processo educativo.
III. Ao longo do período letivo, os docentes podem se valer de anotações em diário de campo, portfólio de produções dos estudantes, observações da apresentação de seminários e participação em debates que permitam identificar a segurança e iniciativa de cada estudante e/ou dos grupos, bem como a capacidade de argumentação e aderência aos temas propostos, análise de relatórios escritos descrevendo resultados de pesquisa realizadas ou de atividades de campo etc.
I, II e III.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.

Fazer teste: AS – Unidade IV Introdução À Ciência, Tecnologia e Sociedade (Cts) - 40h_Turma_005_062023 Atividades Avaliativas Fazer teste: AS – Unidade IV Informações do teste Descrição Instruções Várias tentativas Este teste permite 2 tentativas. Esta é a tentativa número 1. Forçar conclusão Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente. Suas respostas foram salvas automaticamente. PERGUNTA 1 QUESTÃO ANULADA. ASSINALE QUALQUER UMA DAS ASSERTIVAS PARA QUE A QUESTÃO SEJA CONTABILIZADA. Os seguintes apontamentos destacam aspectos que enfatizam a importância da pluralidade didática e metodológica na Educação CTS: I. É esperado que a prática docente vá muito além das aulas expositivas tendo em vista que os objetivos formativos da Educação CTS e os apontamentos presentes em documentos norteadores dos currículos demandam mais ousadia e um leque plural de atividades didáticas, metodológicas e de estratégias de ensino para que estes objetivos sejam alcançados. II. A utilização de recursos variados demanda dos professores um planejamento prévio e uma postura diferenciada na sala de aula, capaz de estimular uma maior participação e envolvimento dos estudantes, permitindo que assumam um protagonismo na construção de seus conhecimentos, principalmente no que se refere a conteúdos de C&T. III. É fundamental que a pluralidade de ações realizadas pelos docentes aproxime o conhecimento escolar do mundo vivencial dos estudantes, apontando claramente conexões entre estes conteúdos escolares e os contextos sociais e ambientais verificados na sociedade. Analisando esses apontamentos, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as afirmacoes: I e II, apenas. II e III, apenas. I, apenas. I e III apenas

Os seguintes apontamentos destacam aspectos que enfatizam a importância da pluralidade didática e metodológica na Educação CTS: I. É esperado que a prática docente vá muito além das aulas expositivas tendo em vista que os objetivos formativos da Educação CTS e os apontamentos presentes em documentos norteadores dos currículos demandam mais ousadia e um leque plural de atividades didáticas, metodológicas e de estratégias de ensino para que estes objetivos sejam alcançados. II. A utilização de recursos variados demanda dos professores um planejamento prévio e uma postura diferenciada na sala de aula, capaz de estimular uma maior participação e envolvimento dos estudantes, permitindo que assumam um protagonismo na construção de seus conhecimentos, principalmente no que se refere a conteúdos de C&T. III. É fundamental que a pluralidade de ações realizadas pelos docentes aproxime o conhecimento escolar do mundo vivencial dos estudantes, apontando claramente conexões entre estes conteúdos escolares e os contextos sociais e ambientais verificados na sociedade. Analisando esses apontamentos, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as afirmações:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, apenas.
I e III apenas
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