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Fazer teste: AS – Unidade IV
Introdução À Ciência, Tecnologia e Sociedade (Cts) - 40h_Turma_005_062023 Atividades Avaliativas
Fazer teste: AS – Unidade IV 
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Instruções
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a.
b.
c.
d.
PERGUNTA 1
QUESTÃO ANULADA. ASSINALE QUALQUER UMA DAS
ASSERTIVAS PARA QUE A QUESTÃO SEJA CONTABILIZADA.
Os seguintes apontamentos destacam aspectos que enfatizam a
importância da pluralidade didática e metodológica na Educação
CTS: 
I. É esperado que a prática docente vá muito além das aulas
expositivas tendo em vista que os objetivos formativos da
Educação CTS e os apontamentos presentes em documentos
norteadores dos currículos demandam mais ousadia e um leque
plural de atividades didáticas, metodológicas e de estratégias de
ensino para que estes objetivos sejam alcançados.
II. A utilização de recursos variados demanda dos professores um
planejamento prévio e uma postura diferenciada na sala de aula,
capaz de estimular uma maior participação e envolvimento dos
estudantes, permitindo que assumam um protagonismo na
construção de seus conhecimentos, principalmente no que se
refere a conteúdos de C&T.
III. É fundamental que a pluralidade de ações realizadas pelos
docentes aproxime o conhecimento escolar do mundo vivencial dos
estudantes, apontando claramente conexões entre estes
conteúdos escolares e os contextos sociais e ambientais
verificados na sociedade.
Analisando esses apontamentos, é possível afirmar que são
VERDADEIRAS as afirmações:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, apenas.
I e III apenas
0,25 pontos   Salva
? Estado de Conclusão da Pergunta:
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_869363_1
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_869363_1&content_id=_13278264_1&mode=reset
e.
I e III, apenas.
I, II e III.
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
Muitos pesquisadores consideram e salientam o importante papel
das abordagens temáticas nas atividades relacionadas à Educação
CTS, como forma de facilitar o alcance de seus objetivos e
propiciar uma melhor formação dos estudantes. 
I. Uma possibilidade para os professores implantarem abordagens
temáticas em suas aulas é o uso de questões controversas que
podem envolver aspectos éticos, problemas sociais e ambientais
relevantes como o consumo exacerbado, a poluição, o
aquecimento global e as mudanças climáticas, a globalização,
entre diversos outros temas.
II. No processo de investigação dos temas propostos, a busca de
soluções para os problemas estudados contribuirá para que os
estudantes analisem os desdobramentos de cada solução
apresentada, permitindo que reflitam amplamente e defendam suas
ideias com argumentos apoiados na ciência e na tecnologia.
III. As práticas docentes envolvendo temas contemporâneos e os
problemas sociais e ambientais estimulam muitas discussões em
sala de aula e com isso prejudicam a conscientização dos
estudantes, pois dificultam a identificação das contribuições
geradas pelas atividades relacionadas à C&T, afetando sua visão
de mundo. 
Analisando essas afirmações, é possível afirmar que são
VERDADEIRAS:
I, II e III.
I, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
0,25 pontos   Salva
PERGUNTA 3
Uma atividade docente importante no desenvolvimento da
Educação CTS é possibilitar aos estudantes a compreensão de
alguns aspectos relacionados com a natureza da ciência, bem
como valorizar diferentes conhecimentos e saberes como forma de
se construir visões adequadas de mundo. Em relação a essa
característica da Educação CTS, podemos afirmar que: 
I. A Educação CTS valoriza a dimensão epistemológica ou
filosófica do processo de produção de conhecimentos. Neste
sentido, os professores alinhados à Educação CTS enriquecem
sua docência quando abordam temas sobre a Natureza da Ciência
(NdC), salientando suas principais características e esclarecendo a
importância da C&T como campos de saberes que ajudam a
compreender o mundo em que vivemos.
II. A NdC engloba uma variedade de aspectos sobre o que é a
ciência, seu funcionamento interno e externo, como constrói e
desenvolve o conhecimento que produz, os métodos que usa para
validar esse conhecimento, os valores envolvidos nas atividades
científicas, a natureza da comunidade científica, os vínculos com a
tecnologia as relações da sociedade com o sistema tecnocientífico
0,25 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
tecnologia, as relações da sociedade com o sistema tecnocientífico
e vice-versa.
III. É necessário desconstruir mitos relacionados com a C&T como
seu falso caráter salvacionista, a ilusão da neutralidade destas
atividades, a inexistência de verdades absolutas, entre outros
aspectos. Estas percepções sobre a C&T são inadequadas e
devem ser combatidas, permitindo aos estudantes adquirirem
entendimentos mais próximos das modernas correntes
epistemológicas, ou seja, da Filosofia da Ciência atual.
Neste sentido, é possível afirmar que são VERDADEIRAS as
afirmações:
I, II e III.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
a.
b.
c.
d.
e
PERGUNTA 4
Os professores que alinham suas atividades didáticas e
pedagógicas com os preceitos da Educação CTS necessitam
adequar os processos e recursos utilizados nas avaliações dos
estudantes. Neste sentido, os processos avaliativos adequados à
Educação CTS contemplam aspectos como: 
I. A Educação CTS exige dos docentes a utilização de diversos
recursos e instrumentos de avaliação para identificar
adequadamente o desenvolvimento dos estudantes quanto aos
aspectos cognitivos e socioemocionais, capacidade de
argumentação, de expressão oral e escrita, de autonomia e
envolvimento nas atividades propostas, na capacidade de realizar
investigações individuais e em grupo, relatar os resultados e
defender suas ideias e pontos de vista etc.
II. O processo avaliativo deve contemplar um leque de elementos,
de modo que as provas escritas se tornam limitadas para que o
professor consiga captar todo o universo formativo inerente à
Educação CTS. Portanto, além da atividade avaliativa se tornar
plural em termos de instrumentos, ela passa a apresentar um
caráter processual, formativo ou contínuo, de modo que o docente
utiliza os recursos avaliativos ao longo de todo o processo
educativo.
III. Ao longo do período letivo, os docentes podem se valer de
anotações em diário de campo, portfólio de produções dos
estudantes, observações da apresentação de seminários e
participação em debates que permitam identificar a segurança e
iniciativa de cada estudante e/ou dos grupos, bem como a
capacidade de argumentação e aderência aos temas propostos,
análise de relatórios escritos descrevendo resultados de pesquisa
realizadas ou de atividades de campo etc.
Neste sentido, é possível afirmar que são VERDADEIROS os
seguintes contextos sociais relacionados com a inadimplência:
I e III, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III.
II e III, apenas.
I apenas
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e. I, apenas.
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