Para responder à pergunta, precisamos considerar o que Perrenoud (2000) diz sobre a competência do professor em administrar a progressão das aprendizagens dos alunos, especialmente na educação infantil. Essa competência está relacionada a uma abordagem que favorece a observação contínua e a avaliação formativa, que busca entender o processo de aprendizagem dos alunos ao longo do tempo. Analisando as alternativas: a) Avaliação seletiva dos alunos em situações de aprendizagem, a fim de atender à heterogeneidade da classe - Embora mencione a heterogeneidade, não enfatiza a observação contínua. b) Avaliação classificatória realizada no início do ano letivo a fim de organizar os alunos em grupos por níveis de aprendizagem - Essa abordagem é mais tradicional e não se alinha com a ideia de progressão contínua. c) Observação e avaliação dos alunos em situações de aprendizagem, de acordo com a abordagem formativa - Esta opção se alinha diretamente com a ideia de acompanhar a progressão das aprendizagens de forma contínua e formativa. d) Avaliação somativa realizada durante o ano letivo para acompanhar todo o processo de aprendizagem do aluno - Embora mencione acompanhamento, a avaliação somativa não é o foco principal da progressão das aprendizagens. e) Avaliação somativa utilizada no final do ano letivo para verificar se os alunos atingiram os objetivos propostos - Esta opção é mais sobre verificar resultados finais, não sobre a progressão contínua. A alternativa que melhor representa a competência do professor em administrar a progressão das aprendizagens, de acordo com Perrenoud, é: c) observação e avaliação dos alunos em situações de aprendizagem, de acordo com a abordagem formativa.