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Matemática

Colégio Objetivo
Como fazer com que uma imagem tenha a possibilidade de parecer que está em movimento. Será que é algo de natureza de inspiração? Podemos afirmar que é o domínio de técnicas que envolvem matemática, um bom exemplo é o uso da:


a) Adoção de algoritmos
b) Geometria Euclidiana
c) Balanceamento de dor
d) Geometria projetiva.
e) Estruturação de dores cúbicas
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Estudando com Questões

há 2 anos

Respostas

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há 2 anos

Para fazer com que uma imagem pareça estar em movimento, é possível utilizar técnicas de animação, como a criação de quadros sequenciais que, quando reproduzidos em rápida sucessão, dão a impressão de movimento. Além disso, é possível utilizar técnicas de edição de imagem, como a adição de efeitos de desfoque ou a utilização de linhas de movimento, para criar a ilusão de movimento. Quanto à alternativa correta, a opção (a) Adoção de algoritmos é a mais adequada, pois a animação de imagens envolve a utilização de algoritmos para criar a sequência de quadros que compõem a animação. A geometria euclidiana e a geometria projetiva também podem ser utilizadas em algumas técnicas de animação, mas não são tão fundamentais quanto a adoção de algoritmos. As opções (c) e (e) não têm relação com a animação de imagens.

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Com respeito a esta atividade, qual das sentenças a seguir é falsa:

É um senário de investigação.
É um problema de processo com base na realidade.
Segundo Skovsmose, (Skovsmose, 2000) , esta dinâmica é um exemplo do paradigma de exercício.
É uma atividade que exercita a criatividade.
É uma atividade de modelagem matemática.
a) É um senário de investigação.
b) É um problema de processo com base na realidade.
c) Segundo Skovsmose, (Skovsmose, 2000) , esta dinâmica é um exemplo do paradigma de exercício.
d) É uma atividade que exercita a criatividade.
e) É uma atividade de modelagem matemática.

A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 265) considera como competência específica de matemática, qual das seguintes sentenças:


a) Valorização do ensino lúdico, a articulação com as experiências já tidas na Educação Infantil e uma progressão dessas experiências.
b) Utilizando tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (inclusive como escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas.
c) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se competitivo e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade, habilidade/necessidade, atribuída religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
d) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e autonomia, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, independentes e solidários.
e) A utilização de processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

Para educação infantil a matemática já está prevista e observada na Base Nacional Comum Curricular. Ali são competências destacadas que o aluno pode desenvolver enquanto:


Aprenda as lições.
Almoça.
Faz leituras.

Veja a situação proposta em sala de aula de matemática para os alunos:
O que acontece com um número quando é multiplicado por 10 ou 100? E se esse número for um número decimal?
A seguir, a professora queria os estudantes especulassem a respeito, encontrassem padrões e produzissem um texto sobre as suas conclusões.
A situação caracteriza uma estratégia para o desenvolvimento de uma habilidade matemática que promove o desenvolvimento do Letramento Matemático.
A estratégia que define a situação apresentada é


Cálculos
Projetos de Modelagem
Investigação
Resolução de Problemas
Definições

Este caráter da pesquisa remete a duas características do Letramento Matemático e que podem ser denominadas por:


Colaboração e participação
Matematização e algebrismo
Comunicação e argumentação
Problemas e cálculo
Raciocínio e memorização

Com respeito a esta atividade, qual das sentenças a seguir é falsa:

É um senário de investigação.
É um problema de processo com base na realidade.
Segundo Skovsmose, (Skovsmose, 2000) , esta dinâmica é um exemplo do paradigma de exercício.
É uma atividade que exercita a criatividade.
É uma atividade de modelagem matemática.
a) É um senário de investigação.
b) É um problema de processo com base na realidade.
c) Segundo Skovsmose, (Skovsmose, 2000) , esta dinâmica é um exemplo do paradigma de exercício.
d) É uma atividade que exercita a criatividade.
e) É uma atividade de modelagem matemática.

A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 265) considera como competência específica de matemática, qual das seguintes sentenças:

Valorização do ensino lúdico, a articulação com as experiências já tidas na Educação Infantil e uma progressão dessas experiências.
Utilizando tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (inclusive como escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se competitivo e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade, habilidade/necessidade, atribuída religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e autonomia, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, independentes e solidários.
A utilização de processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
a) Valorização do ensino lúdico, a articulação com as experiências já tidas na Educação Infantil e uma progressão dessas experiências.
b) Utilizando tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (inclusive como escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas.
c) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se competitivo e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade, habilidade/necessidade, atribuída religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
d) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e autonomia, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, independentes e solidários.
e) A utilização de processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

Para educação infantil a matemática já está prevista e observada na Base Nacional Comum Curricular. Ali são competências destacadas que o aluno pode desenvolver enquanto:


Aprenda as lições.
Almoça.
Faz leituras.

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