A transformação didatico-pedagogica do esporte tem sido um dos pontos de reflexão bastante discutidos pelos profissionais da área da Educação Físic...

A transformação didatico-pedagogica do esporte tem sido um dos pontos de reflexão bastante discutidos pelos profissionais da área da Educação Física, na atualidade. O entendimento de que o esporte na escola necessita de um tratamento diferenciado, se comparado ao esporte competitivo, coloca-se como pressuposto. Nesse sentido, se abraçarmos essa ideia, as atitudes relacionadas abaixo estão corretamente, EXCETO em: A) Para viabilizar o jogo, é imprescindível que os alunos conheçam suas regras e significados. Dependendo de quem joga, das condiçoes do jogo, o grupo tem autonomia para transformar suas regras, acrescentando ou excluindo, de acordo com a necessidade. B) Na prática educativa escolar, quando se tem um número excessivo de alunos com habilidades heterogêneas, se usarmos no esporte a regra "o time que vence permanece na quadra , ela e uma boa forma de incentivar a participação nos jogos, pois motiva uma melhora na performance esportiva. C) O fenômeno esportivo e sua evolução na sociedade, em seus diversos momentos históricos, têm proporcionado vivências interpretadas como um direito de todos, consolidando as manifestações do esporte performance, esporte participação e esporte educação. D) Ao assumir o esporte como uma pratica educativa, devemos considerar que algumas ações metodológicas presentes nas aulas precisam ser problematizadas, objetivando ressignificá-las. Assim, por exemplo, o processo de escolha de times conhecido "par ou impar". Ao escolher os melhores para selecionar os colegas que irão tazer parte dos times, exclui-se a participação dos menos habilidosos. E) A presença hegemônica do futebol tem sido motivo de reflexões, tendo em vista a sua superação. Ao se trabalhar com essa modalidade, algumas situações são reincidentes, entre elas, o difícil relacionamento entre meninos e meninas, a exclusão dos menos habilidosos, a violência. E importante optar pela desconstrução da modalidade para, posteriormente, buscar uma vivência que possua uma identidade escolar ou um significado para os alunos.