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Educação Inclusiva

Colégio Objetivo
Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso presente, na política de inclusão escolar, e por isso, ela destaca como aspectos centrais:
I. É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa.
II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência.
III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva bilíngue.
IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao desenvolvimento do aluno surdo.
Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens corretos:


A II e a IV.
B I, III e a IV.
C II, III e a IV.
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Avaliação da Disciplina Educação Especial
11 pág.

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Respostas

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há 3 anos

A alternativa correta é a letra C: II, III e IV. Essas afirmativas estão de acordo com a perspectiva de Graciele Kraemer sobre a surdez e a educação de surdos, considerando a compreensão cultural da deficiência, a perspectiva bilíngue na educação de surdos e a importância de ambientes educacionais linguisticamente favoráveis ao desenvolvimento do aluno surdo.

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A educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes profissionais, espaços, saberes e sujeitos encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos atores envolvidos.

( ) A educação de surdos implica um olhar voltado à singularidade do sujeito: sua fluência linguística, se desenvolve uma leitura compreensiva e analítica de materiais disponibilizados em Língua Portuguesa escrita e se consegue fazer uma leitura de mundo das questões curriculares desenvolvidas no espaço escolar. Assinale a alternativa com os itens corretos:
A F – V – V – V.
B V – F – V – V.
C V – F – F – V.
D F – F – V – F.


A F – V – V – V.
B V – F – V – V.
C V – F – F – V.
D F – F – V – F.

Observe os motivos que levam o profissional do AEE a atuar sobre os parâmetros dos saberes médicos e psicológicos. Posteriormente, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.

( ) As práticas pedagógicas pautam-se no saber médico e psicológico devido a forma como se constituiu a Educação Especial baseada nas pedagogias corretivas.

( ) O professor em sala de aula tem como referência o profissional do AEE que deve orientar as práticas de acordo com o saber médico e psicológico a fim de que o aluno possa aprender.

( ) O saber pedagógico muitas vezes é exaltado em detrimento do saber médico e psicológico quando pauta as práticas com os sujeitos com deficiência.

( ) O conhecimento escolar é silenciado na escola quando se trata de alunos com algum tipo de deficiência devido a forma como muitas vezes estes tem sido vistos na escola, a partir da ideia da impossibilidade de aprender. Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F - F - V - V.
B F- V - V - F.
C V - F - F - V.
D V - F - V - V.


A F - F - V - V.
B F- V - V - F.
C V - F - F - V.
D V - F - V - V.

Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.

( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais apresentadas pelo aluno com deficiência.

( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de apoio para fazer a intervenção pedagógica.

( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades adequadas à sua deficiência.

( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que forma se pode aprender com eles. Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F - V – F – V.
B V - V – F – V.
C V - V – F – F.
D V - F – F – V.


A F - V – F – V.
B V - V – F – V.
C V - V – F – F.
D V - F – F – V.

Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os profissionais/pesquisadores convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a síndrome do espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já abordado nos capítulo


Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.


A Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
B Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
C Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
D Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe restam possibilidades na escola para aprender.

Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com deficiência pode ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa correta:


A Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua deficiência.
B Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o olhar do professor sobre a deficiência.
C Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização da pratica pedagógica.
D Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a fim de planejar a pratica pedagógica.

Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.

Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre professores da escola comum e professores da educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar.
A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois ela é a única responsável pela promoção de condições substanciais ao desenvolvimento cognitivo do sujeito.
Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes profissionais, espaços, saberes e sujeitos encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos atores envolvidos.
A educação de surdos implica um olhar voltado à singularidade do sujeito: sua fluência linguística, se desenvolve uma leitura compreensiva e analítica de materiais disponibilizados em Língua Portuguesa escrita e se consegue fazer uma leitura de mundo das questões curriculares desenvolvidas no espaço escolar.
A F – V – V – V.
B V – F – V – V.
C V – F – F – V.
D F – F – V – F.

e apoiar o professor diante das necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais apresentadas pelo aluno com deficiência.


( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de apoio para fazer a intervenção pedagógica.
( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades adequadas à sua deficiência.
( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que forma se pode aprender com eles.

Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos que precisam ser problematizados. Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.


A Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
B Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
C Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
D Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe restam possibilidades na escola para aprender.

Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com deficiência pode ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa correta:


A C

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