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Pedagogia

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A Resolução n.º 7 de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, traz em seu Artigo 11, inciso 1º, a necessidade de uma base comum integrada com a parte diversificada do conhecimento, de forma que os sistemas de ensino, ao definir quais conhecimentos integrarão a parte diversificada do currículo, devem fazê-lo de modo complementar a enriquecer o currículo, assegurando a contextualização dos conhecimentos escolares em face de diferentes realidades. Nestes termos, a Base Nacional Comum Curricular é contrária às ideias defendidas:


A) Nas teorias críticas do currículo
B) Nas teorias pós-críticas do currículo
C) Nas teorias defendidas por Ralph Tyler, Bobbit e Dewey.
D) Nas teorias defendidas por Michael Young
E) Nas teorias defendidas por Paulo Freire
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há 3 anos

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há 3 anos

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ano passado

Para responder a essa questão, precisamos analisar as teorias mencionadas e como elas se relacionam com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Resolução n.º 7. A BNCC busca uma base comum que integre conhecimentos, respeitando a diversidade e a contextualização. Vamos analisar as alternativas: A) Nas teorias críticas do currículo - Essas teorias geralmente questionam a neutralidade do currículo e defendem uma abordagem mais crítica e reflexiva, o que pode estar alinhado com a BNCC. B) Nas teorias pós-críticas do currículo - Essas teorias também buscam uma reflexão crítica sobre o currículo, podendo ter pontos de convergência com a BNCC. C) Nas teorias defendidas por Ralph Tyler, Bobbit e Dewey - Essas teorias são mais tradicionais e focam em objetivos educacionais claros e na funcionalidade do currículo, o que pode ser considerado mais alinhado com a BNCC. D) Nas teorias defendidas por Michael Young - Young critica a ideia de uma base comum e defende uma abordagem mais diversificada e contextualizada, o que pode ser contrário à ideia de uma base comum. E) Nas teorias defendidas por Paulo Freire - Freire defende uma educação libertadora e crítica, que pode estar em sintonia com a BNCC, que busca contextualização. Diante dessa análise, a alternativa que apresenta uma visão contrária à proposta da BNCC é: D) Nas teorias defendidas por Michael Young.

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há 2 anos

Analisando a Resolução n.º 7 de 14 de dezembro de 2010, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, e considerando o Artigo 11, inciso 1º, que destaca a importância da integração da base comum com a parte diversificada do conhecimento, podemos identificar que a Base Nacional Comum Curricular busca enriquecer o currículo, contextualizando os conhecimentos em diferentes realidades. Dessa forma, a BNCC está alinhada com as ideias defendidas por teorias mais progressistas e contextualizadas, como as de Paulo Freire, que valorizam a interdisciplinaridade, a contextualização e a diversidade cultural. Portanto, a alternativa que apresenta as ideias contrárias às defendidas pela Base Nacional Comum Curricular é a letra B) Nas teorias pós-críticas do currículo. Essas teorias costumam enfatizar mais a padronização, a avaliação quantitativa e a hierarquização do conhecimento, o que pode entrar em conflito com os princípios mais flexíveis e contextualizados da BNCC.

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há 3 anos

De acordo com o trecho fornecido, a Resolução n.º 7 de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, estabelece a necessidade de uma base comum integrada com a parte diversificada do conhecimento. Portanto, a Base Nacional Comum Curricular é contrária às ideias defendidas nas teorias críticas do currículo (alternativa A), nas teorias pós-críticas do currículo (alternativa B), nas teorias defendidas por Ralph Tyler, Bobbit e Dewey (alternativa C), nas teorias defendidas por Michael Young (alternativa D) e nas teorias defendidas por Paulo Freire (alternativa E).

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(UFF, 2018) Segundo a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), “Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. A organização curricular da Educação Infantil, na BNCC, está estruturada levando-se em consideração: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”. A esses cinco eixos estruturantes, deu-se o nome de:


A) Temas transversais
X B) Campos de experiências
C) Habilidades cognitivas
D) Currículo básico.
E) Competências atitudinais.

(IBADEM, 2020) Segundo a Base Nacional Comum Curricular:

“Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente.
Além desses aspectos relativos à aprendizagem e ao desenvolvimento, na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, devem ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de modo a promover uma maior integração entre elas.”

Essa transição se caracteriza por mudanças pedagógicas na estrutura educacional, decorrentes principalmente da:


A) fase da puberdade em que os alunos se encontram
B) relação espaço-tempo nas escolas.
C) modificação sentida pelas famílias.
X D) diferenciação dos componentes curriculares.
E) mudança de escola que geralmente ocorre

(FAU, 2019) As adaptações curriculares realizam-se em três níveis sendo estes:


A) No nível social, educacional e político
B) No âmbito das políticas públicas de atendimento à saúde e a educação
C) Nos níveis pessoal, intrapessoal e especial.
X D) No âmbito do projeto pedagógico (currículo escolar); no currículo desenvolvido na sala de aula, no nível individual
E) No âmbito da proposta de trabalho realizada pelo gestor escolar, nas habilidades do indivíduo com algum tipo de deficiência, no conceito definido para cada tipo de deficiência.

O processo de elaboração da política pública educacional Base Nacional Comum Curricular, pautou-se em um debate que defendia o envolvimento da participação de toda a comunidade educacional, considerando-se que o debate e a contribuição de todos os envolvidos com a educação brasileira seria fundamental para a construção da BNCC. Com base no exposto, julgue como verdadeiras ou falsas as afirmativas abaixo:


( ) A construção e aprovação da BNCC surgiu da articulação dos sistemas de ensino e foi resultado exclusivamente de debates realizados na Conferências Nacionais da Educação entre os anos de 2008 e 2

( ) A primeira versão da BNCC, divulgada no ano de 2016, contou com iniciativa de consulta pública para sua construção, realizada no ano de 2015, tendo sido socializada e discutida em seminários com a participação de gestores escolares e especialistas.


A) F F F F
B) V V F F
C) F F V V
D) F V F V
E) V V V V

( ) Também no ano de 2016, foi produzida uma segunda versão da BNCC, havendo espaço para sugestões de diversos atores interessados (professores, gestores e especialistas).


A) F F F F
B) V V F F
C) F F V V
D) F V F V
E) V V V V

( ) A terceira e última versão da BNCC, atualmente em vigência, foi encaminhada ao Conselho Nacional de Educação, abordando a Educação Infantil e Ensino Fundamental, além do Ensino Médio, e foi construída sem a participação da sociedade civil e educacional


A) F F F F
B) V V F F
C) F F V V
D) F V F V
E) V V V V

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9.394/96), em seu 26º artigo, os currículos da Educação Infantil devem contemplar a BNCC. Nesse sentido, é correto afirmar que a BNCC:


A) É um documento de caráter sugestivo, que defende o conjunto normativo orgânico e progressivo das aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos
B) É um documento de caráter reflexivo, na medida em que define o conjunto normativo orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos.
C) É um documento de caráter normativo, que define o conjunto normativo orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos
D) É um documento de caráter opcional, que defende o conjunto normativo orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos.
E) Nenhuma das alternativas está em conformidade como exposto no artigo 26 da LDB

Sobre a composição da BNCC, segundo o que dispõe as DCN’s, é correto o que se afirma em:


A) Deve produzir valores, conhecimentos e saberes de maneira acultural.
B) Deve ser composta por disciplinas científicas de modo a assegurar a formação integral do educando.
C) Deve promover o desenvolvimento exclusivamente em linguagens específicas.
D) Deve trabalhar de maneira isolada os diferentes saberes para o pleno desenvolvimento dos alunos.
E) Menospreza o mundo do trabalho, da cultura e da saúde.

(QUADRIX, 2019) Assinale a alternativa que apresenta a dimensão do currículo que envolve os conteúdos complementares escolhidos por cada sistema de ensino e estabelecimentos escolares.


A) Componentes curriculares
B) Ano letivo.
C) Base Nacional Comum.
D) Parte diversificada.
E) Áreas de conhecimento.

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