Os recursos didáticos são de importância capital para uma aprendizagem significativa, desde que sejam utilizados como meio e não como fim em si mes...

Os recursos didáticos são de importância capital para uma aprendizagem significativa, desde que sejam utilizados como meio e não como fim em si mesmos, por profissionais capacitados que conheçam de fato suas potencialidades educativas.” (Santos, Belmino, 2016, s.p.). Ao elaborar, adaptar ou avaliar os recursos didáticos a serem utilizados, é preciso considerar uma estrutura didática base que direcione o trabalho a ser desenvolvido. Quanto à estrutura básica para direcionar o trabalho de elaboração, adaptação ou avaliação os recursos didáticos, é correto afirmar: Selecione uma ou mais opções de resposta: a. Deve-se estabelecer o perfil da comunidade onde a instituição educacional está inserida gerando dados para um desenho educacional que atenda à necessidades educativas, socioeconômicas e culturais, considerando que o estudante faz parte de um contexto em que todas as relações que estabelece são interrelacionadas, refletindo entre si e, consequentemente, no processo de aprendizagem. b. O sistema de avaliação deve estar além do dos conteúdos, precisa estar alinhada com os objetivos de aprendizagem, sendo fundamental avaliar o saber fazer, saber ser e saber aprender. A avaliação deve incluir o conhecimento em si sobre o assunto, a capacidade de compreensão, análise, interpretação e aplicação e ser considerada como uma ferramenta de aporte com informações valiosas sobre os estudantes e a qualidade do processo de aprendizagem. c. Os perfis cognitivos, afetivos, motivacionais, estilos de aprendizagem e socioeconômicos não devem ser amplamente considerados, entretanto cabe considerar que os objetivos de aprendizagem devem estar definidos para os docentes afim de promover uma formação mais significativa garantindo o trabalho integral dos conteúdos escolares. d. Os conteúdos devem ser definidos de acordo com as teorias de aprendizagem adotadas e devem ser sistematizados, considerando sequências coerentes com a estrutura e os objetivos da disciplina, gradualidade de etapas a partir do que se sabe para algo que não se sabe, articulação entre os conteúdos, disciplinas e áreas do conhecimento.