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A atuação do Gestor no Apoio Presencial em Aula - EFAPE - 02 Pergunta: O cumprimento das etapas do Apoio Presencial em sala de aula são importantes...

A atuação do Gestor no Apoio Presencial em Aula - EFAPE - 02 Pergunta: O cumprimento das etapas do Apoio Presencial em sala de aula são importantes para que a ação formativa não seja compreendida como um trabalho de fiscalização, diminuindo assim, a sensação de insegurança docente com o medo de ser punido por eventuais dificuldades manifestadas na condução das aulas. Identifique as 3 etapas essenciais para o sucesso desta ação. Resposta Durante: É a entrada na sala de aula, a observação dos encaminhamentos do professor conforme acordado anteriormente, preenchendo o instrumento a partir dos critérios e da frente de observação já definida. Depois: É a devolutiva feita ao professor durante o próximo acompanhamento de ATPC (aulas de trabalho pedagógico coletivo) Antes: Constitui-se na preparação para a realização do apoio presencial em sala de aula, ou seja, é preciso começar pelo acolhimento e pelo objetivo, delimitando o que espera do professor e onde pretende chegar.


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As três etapas essenciais para o sucesso da ação de apoio presencial em sala de aula são: 1. Antes: Nessa etapa, é importante realizar a preparação para o apoio presencial, acolhendo o professor e estabelecendo os objetivos claros do apoio, definindo o que se espera do professor e quais são os resultados desejados. 2. Durante: Durante a aula, o gestor deve entrar na sala de aula, observar os encaminhamentos do professor de acordo com o combinado anteriormente e preencher o instrumento de observação com base nos critérios e frente de observação já definidos. 3. Depois: Após a aula, é fundamental realizar uma devolutiva ao professor durante o próximo acompanhamento de ATPC (aulas de trabalho pedagógico coletivo), fornecendo feedback sobre a aula observada e discutindo possíveis melhorias e estratégias para o desenvolvimento do professor. Essas etapas são importantes para garantir que o apoio presencial seja compreendido como uma ação formativa, e não como uma fiscalização, reduzindo a sensação de insegurança docente e o medo de possíveis punições diante de dificuldades encontradas na condução das aulas.

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