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PERGUNTA 3 A aprendizagem baseada em projetos é um modelo inovador de ensino-aprendizagem. As características que definem a aprendizagem baseada e...

PERGUNTA 3

A aprendizagem baseada em projetos é um modelo inovador de ensino-aprendizagem. As características que definem a aprendizagem baseada em projetos incluem: conteúdo, condições, atividades e resultados. Sobre essas características, leia e analise as afirmativas a seguir quanto à sua veracidade (verdadeira ou falsa).

I. Na característica “Conteúdo”, os problemas são apresentados em sua complexidade, os alunos procuram estabelecer relações de interdisciplinaridade e se deparam com a complexidade...
II. Na característica “Atividades”, os alunos precisam desenvolver trabalhos de pesquisa; deparam-se com obstáculos e visam transpô-los; buscam estabelecer relações entre ideais e competências;...
III. Na característica “Condições”, os alunos integram-se a um grupo de pesquisa; são chamados para compreender a gestão de tarefas que serão desenvolvidas pelo grupo; conduzem o seu próprio...
IV. Na característica “Resultados”, os alunos passam a gerar produtos intelectuais condizentes com a sua formação; participam ativamente do processo de avaliação; demonstram as suas ...

As afirmativas apresentadas são respectivamente:

a. V-F-V-F

b. F-F-F-F

c. F-V-F-V

d. V-V-V-V

e. V-F-F-V


a. V-F-V-F
b. F-F-F-F
c. F-V-F-V
d. V-V-V-V
e. V-F-F-V
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AS IV, V e VI - Didática
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As afirmativas apresentadas são respectivamente: a. V-F-V-F

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Isabela alvarenga

há 2 anos

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Luciane Costa da Silva

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PERGUNTA 1

Para Castro et al. (2008), o planejamento escolar precisa ser concebido em três etapas: preparação, acompanhamento e aperfeiçoamento. Sobre estes princípios leia e analise as afirmativas a seguir quanto à sua veracidade (verdadeira ou falsa).

I. Na etapa de preparação, estabelecem-se as competências e os objetivos do curso e a previsão...
II. Na etapa de preparação, é feito o alicerçamento do programa da disciplina, o qual deve cumprir...
III. Na etapa de acompanhamento, devem-se acompanhar a ação educativa do professor e o aprendizado do aluno.
IV. A etapa de aprimoramento envolve a avaliação do alcance das competências e dos objetivos propostos na fase de acompanhamento.
V. A etapa de aprimoramento prevê uma avaliação, pelo menos semestral, para que se procedam aos ajustes necessários para a concretização das competências e dos objetivos.

As afirmativas são respectivamente:

a. F-F-F-F-F

b. V-V-F-F-V

c. V-F-V-F-V

d. F-F-V-V-F

e. V-V-V-V-V


a. F-F-F-F-F
b. V-V-F-F-V
c. V-F-V-F-V
d. F-F-V-V-F
e. V-V-V-V-V

PERGUNTA 2

No processo de aprendizagem, a relação entre a apreensão e o tipo de projeto a ser trabalhado em sala de aula deve deter os princípios dos conteúdos, para que assim haja uma aprendizagem significativa. Dessa forma, a aprendizagem deve seguir quatro princípios. Assinale a alternativa correta a esse respeito:

a. Os conteúdos procedimentais estão relacionados à elaboração e, também, à construção pessoal a respeito das interpretações de novas situações.

b. A aprendizagem de conceitos refere-se a conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações e fenômenos concretos, em que a aprendizagem é verificada de maneira literal.

c. Os conteúdos atitudinais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações e fenômenos concretos, em que a aprendizagem é verificada de maneira literal.

d. Os conteúdos fatuais são conteúdos que podem ser agrupados em valores, atitudes e normas.

e. Os conteúdos procedimentais referem-se a ações ordenadas e que visam a um determinado fim, incluindo técnicas, métodos, destrezas e habilidades.


a. Os conteúdos procedimentais estão relacionados à elaboração e, também, à construção pessoal a respeito das interpretações de novas situações.
b. A aprendizagem de conceitos refere-se a conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações e fenômenos concretos, em que a aprendizagem é verificada de maneira literal.
c. Os conteúdos atitudinais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações e fenômenos concretos, em que a aprendizagem é verificada de maneira literal.
d. Os conteúdos fatuais são conteúdos que podem ser agrupados em valores, atitudes e normas.
e. Os conteúdos procedimentais referem-se a ações ordenadas e que visam a um determinado fim, incluindo técnicas, métodos, destrezas e habilidades.

PERGUNTA 4

Um momento importante do processo de aprendizagem é a avaliação compreendida como um processo que visa corrigir as possíveis distorções que ocorreram no ensino-aprendizagem. Silva (2007) apresenta seis diferentes técnicas de avaliação de acordo com os objetivos a serem avaliados. Sobre a avaliação e suas técnicas, leia e analise as afirmativas a seguir:

I. As técnicas avaliativas indicadas para avaliar os objetivos cognitivos são a prova discursiva ou dissertativa; prova de testes; entrevista; prova com questões de lacunas; exercícios com questões verdadeiro/falso; prova com consulta; trabalhos e pesquisas; soluções de casos. II. Os objetivos de habilidades devem ser avaliados a


a. V-F-V-F
b. F-F-F-F
c. F-V-F-V
d. V-V-V-V
e. V-F-F-V

Podemos afirmar que:

a. Estão corretas as afirmativas II, IV, e VI.
b. Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV, V e VI.
c. Estão corretas as afirmativas I, II, III e VI.
d. Estão corretas as afirmativas III, IV, V e VI.
e. Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV, e V.

1. O método de ensino permite que o plano de aula tenha característica ativa, pois visa direcionar o processo de construção da aprendizagem, além de atender às necessidades dos alunos. Desse modo, segundo Zabala (1998, p. 93), o professor precisa ter:


a. Intencionalidade nas atividades relacionadas aos conteúdos que desenvolverão as habilidades necessárias para que ocorra a aprendizagem.
b. Apontar uma avaliação que esteja alinhada aos objetivos de aprendizagem e que retrate se estes foram ou não alcançados.
c. Planejamento para escolher os caminhos, que são diversos do ponto de vista dos métodos e técnicas de ensino.
d. O maior número de meios e estratégias para atender às diferentes demandas que aparecerão no transcurso do processo de ensino/aprendizagem.
e. Orientações práticas sobre como planejar suas aulas, levando em consideração as perspectivas dos estudantes.

1. Segundo Garcia (1984, p.14), apoiar o ensino em algumas acepções de aprendizagem é útil, pois facilita a compatibilização dos eventos de processo de aprendizagem do aluno (condições internas) com as situações propostas pelo professor (condições externas) para efetivação da aprendizagem. Relacione as colunas A e B.


a. 1 – I; 2-II; 3-III; 4-IV.
b. 1 -I; 2-III; 3-IV; 4 -II.
c. 1-III; 2 -I; 3-II; 4-IV.
d. 1 -II; 2-IV; 3-III; 4 -I.
e. 1 -III; 2 -II; 3- IV; 4 -I.

1. Para Gatti (2009, p.94), a busca de novos currículos educacionais e de uma formação ao mesmo tempo polivalente e diversificada de professores, mostram que a área educacional se encontra no meio de um movimento em busca de alternativas formativas. Assim as ações inerentes à docência também se relacionam às competências e habilidades necessárias para formar o professor, além de esse profissional compreender que os saberes docentes não podem – e não devem – limitar-se ao conhecimento de conteúdo específico. Desse modo, as competências necessárias ao docente na prática do seu trabalho são:


a. Aprender a ser e aprender a conviver;
b. Aprender a recomeçar e aprender a transformar;
c. Aprender a preservar e aprender a valorizar.;
d. Aprender a conhecer;
e. Aprender a permitir;

1. As propostas apresentadas por Tardif (2004, p. 11), as quais dizem que o saber docente está atrelado às condicionalidades do contexto do trabalho do professor, ou seja, “[...] saber é sempre


a. São os objetivos mais amplos da disciplina, sempre buscando pensar “o que meu aluno deve saber...
b. São as avaliações programadas pelo departamento ou colegiado do curso, detalhando os valores...
c. São as ações previamente planejadas para facilitar a relação de ensino-aprendizagem; podem se apoiar em recursos como aula expositiva, dialogada, seminário, resenha, debates, entre outros.

Assinale a alternativa que não está inserida nos saberes apresentados por Tardif.


a. Disciplinares;
b. Multidisciplinares.
c. Curriculares;
d. Formação profissional;
e. Experienciais;

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.


a. Lógico e flexibilidade
b. Sistêmico e autonomia
c. Crítico e autonomia
d. Criativo e ética
e. Analítico e flexibilidade

Relacione as colunas A e B


a. 1- II, 2 – IV, 3 – I , 4 -V, 5-III, 6 -VI.
b. 1-I, 2-III, 3 – II, 4 – IV, 5- VI, 6 – V.
c. 1- VI, 2 – II, 3 -I, 4 -V, 5 -IV, 6 –III.
d. 1 -III, 2 – IV, 3 – V, 4 -I, 5- II, 6 -VI.
e. 1- IV, 2- I, 3 – VI, 4 -II, 5- V, 6 – III.

Assinale a alternativa que não faz parte dos saberes apresentados por Tardif e Raymond.


a. Saberes que provêm da própria experiência profissional e de sala de aula
b. Saberes pessoais do professor
c. Saberes que provêm de livros didáticos
d. Saberes da formação escolar secundária
e. Saberes que provêm da formação profissional

Assinale a alternativa incorreta.


a. Trabalhar em equipe; conceber a fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
b. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; inutiliza novas tecnologias;
c. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho; informar e envolver os pais;
d. Administrar sua própria formação continuada; participar da administração escolar;
e. Organizar e dirigir situações de aprendizagem; administrar a progressão das aprendizagens;

Relacione as colunas A e B.


a. A-I, B-III, C-II, D- IV
b. A-I, B-II, C-IV, D-III
c. A-III, B- I, C-IV, D- II
d. A- IV, B-I, C-III, D-II
e. A- II, B-IV, C- II, D- I

Assinale a alternativa que não faz parte dos saberes apresentados por Tardif e Raymond.


a. Saberes que provêm da própria experiência profissional e de sala de aula
b. Saberes pessoais do professor
c. Saberes que provêm de livros didáticos
d. Saberes da formação escolar secundária
e. Saberes que provêm da formação profissional

Relacione as colunas A e B.


a. A-I, B-III, C-II, D- IV
b. A-I, B-II, C-IV, D-III
c. A-III, B- I, C-IV, D- II
d. A- IV, B-I, C-III, D-II
e. A- II, B-IV, C- II, D- I

A docente, igualmente conhecida como knowledge base for teaching, que corresponde a:


a. Um conjunto de habilidades que buscam melhorar o processo de ensino aprendizagem.
b. Um conjunto de conhecimentos que procuram explicar as relações em sala de aula.
c. Um conjunto de teorias que passam a sustentar a formação inicial dos professores.
d. Um conjunto de teorias em que se acredita que é a partir da ação e da reflexão que o educador...
e. Um conjunto de teorias que passam a sustentar a formação final dos professores. ERRADA

A proposta dos quatro pilares da Educação para o século XXI almeja a harmonia entre os conhecimentos técnico e prático na formação docente, que é obtida no percurso estudantil, desde a Educação Básica até o Ensino Superior, tendo, por perspectiva, enfatizar relações harmônicas em uma sociedade totalmente fraterna e de paz. Segundo o Relatório Delors (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA, 1996), a simples formação técnica e científica não é mais suficiente para atender às necessidades do mercado de trabalho e da sociedade. Por isso, é importante que a educação e os professores incorporem metodologias que estejam assentadas nos quatro pilares da educação (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA, 1996). Assim o aprender a fazer diz respeito a:


a. Essa aprendizagem se refere à aquisição dos "instrumentos do conhecimento", ...
b. Esse domínio da aprendizagem atua no campo das atitudes e dos valores e envolve ...
c. Esse domínio da aprendizagem atua no campo conceitual, sendo um conjunto informal ...
d. Essa aprendizagem depende das outras três e, dessa forma, a educação deve propor ...
e. Essa aprendizagem confere ao aluno uma formação em que aplicará na prática seus conhecimentos teóricos. É essencial que cada indivíduo saiba se comunicar através de diferentes linguagens, assim como interpretar e selecionar quais informações são essenciais e quais podem ajudar a refazer opiniões e serem aplicadas na maneira de se viver e de redescobrir o tempo e o mundo.

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