Estudos Artísticos

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PERGUNTA 2 1. Em relação às ideias do educador e pesquisador norte-americano John Dewey (1859-1952) analise as seguintes assertivas quanto à veraci...

PERGUNTA 2
1. Em relação às ideias do educador e pesquisador norte-americano John Dewey (1859-1952) analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para Verdadeiro ou F para Falso:
I - Os primeiros escritos de Dewey foram disseminados na Educação brasileira e tinha como premissa a estimulação natural dos impulsos das crianças na atividade do desenho, caracterizando assim uma perspectiva naturalista de caráter espontaneísta para o ensino da Arte.
II - O movimento de Arte-Educação não é influenciado pelas ideias do educador e pesquisador norte-americano John Dewey (1859 – 1952).
III - Seu método consistia em deixar a criança se expressar livremente, desenhando de memória e depois fazê-la analisar visualmente o objeto desenhado para, em seguida, executar um segundo desenho integrando, neste último, elementos observados do objeto real. As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:

a. V, V, F.
b. V, F, F.
c. F, F, V.
d. V, F, V.
e. F, V, F.

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A resposta correta é a alternativa d) V, F, V.

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PERGUNTA 1
1. Apesar dos avanços modernistas, a diversidade de concepções de ensino da Arte no Brasil, de que resultaram práticas contraditórias entre si, agravou-se com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei n. 5692/71, quando se implantou a área de Educação Artística como atividade e não como Disciplina. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma consequência desse processo:

a. Na época da criação da Lei, houve ampliação do Mercado de Trabalho para o professor de Arte e havia muitos Cursos de Formação de professores em Arte disponíveis.
b. Assumir aulas de Educação Artística era uma forma de completar a jornada de trabalho e a renda.
c. A área ficou solta no currículo da Escola, além de ser vista como conteúdo secundário na formação de crianças e jovens.
d. Como cada professor ensina a partir do seu repertório didático e cultural, fizeram parte do currículo da Escola, na área de Arte, atividades, como: confeccionar embalagens, realizar plantas baixas de casas, desenhos geométricos, aulas de história da Arte sem apreciação de imagens, apenas com textos escritos, pintar desenhos prontos, fazer decoração de festas, Artesanato e lembrancinhas em datas comemorativas.
e. Nesse período de falta de professores especializados em Arte, abriu-se precedente para a contratação, em caráter excepcional, de profissionais de outras áreas: publicitários, arquitetos, desenhistas projetistas, pedagogos e professores com formação em outras áreas.

PERGUNTA 3
1. Assinale a alternativa que NÃO corresponde às perspectivas da Escola Nova:

a. A Arte na Escola passou a ser valorizada e defendida a partir de sua capacidade de desenvolver a imaginação e a inteligência, de auxiliar a fixação de diversos conteúdos, levando em conta sua dimensão de experiência de linguagem.
b. Coloca a Escola Primária e a Secundária como fundamentais e que a Arte na Escola deveria ser para todos, integrada, assim, de forma definitiva no currículo.
c. Surgiu no contexto político de tentativa de ampliação dos direitos democráticos dos anos de 1920, quando o papel social da Educação ganhou mais força.
d. Anísio Teixeira, ex-aluno de Dewey, foi uma figura importante do movimento.
e. Tinha como princípio a manutenção elitista da aristocracia brasileira e seus princípios educacionais imperiais.

PERGUNTA 4
1. A __________ é considerada por alguns autores a primeira ação de sistematização do ensino de Arte no Brasil. É nesse período que o Museu Nacional, a Biblioteca Real, a Escola Real de Artes e o Observatório Astronômico são criados. Complete a lacuna CORRETAMENTE:

a. Missão francesa
b. Missão espanhola
c. Missão holandesa
d. Revolução francesa
e. Missão portuguesa

Assinale a alternativa que preenche, CORRETAMENTE, a lacuna:

a. acontecimento

b. pertencimento

c. mística

d. deslocamento

e. Mágica

a. acontecimento
b. pertencimento
c. mística
d. deslocamento
e. Mágica

Em relação ao movimento de desenhos das crianças, assinale a alternativa que NÃO corresponde ao primeiro movimento – Traços nas garatujas:

a. O período da Garatuja, muitas vezes, não é valorizado pela Escola, é um momento rico em que a criança pequena aprende a manipular riscadores. Um lápis, um pedaço de giz de cera ou até mesmo seu dedinho são materiais expressivos no registro de suas descobertas e na exploração do espaço da folha de papel, parede ou outro suporte.
b. É um momento de experimentação e não há intenção de representar algo figurativo. Nesse movimento, o desenho figurativo não é importante. O desenho é uma maneira de expressão singular de cada criança. Com o tempo, as crianças passam de linhas e formas abstratas a figuras, elementos visuais que muitas vezes se repetem na mesma composição ou em ocasiões diferentes.
c. Neste movimento (fase) ofereça muitos materiais, de diferentes tipos. Ofereça, também, para a criança suportes grandes como folhas de papel ou espaços em paredes preparadas para esse fim. Não pergunte o que ela quis fazer ou crie expectativas de formas figurativas. Esta fase não se exige isto.
d. Ao observar os desenhos das crianças entre 3 anos e meio a 5 anos, podemos perceber que as crianças têm ritmos diferentes na sua produção artística, os movimentos também são influenciados pelo meio social em que vivem. Notamos que há momentos abstratos, pré-figurativos e figurativos em que as figuras humanas são protagonistas.
e. A criança sente prazer em fazer linhas em todos os sentidos, descobre as muitas possibilidades que seu corpo pode traçar, um lápis (um riscador) pode ser entendido como ampliação do seu corpo, assim, as crianças desenham com o corpo, e não apenas com as mãos.

Em relação às perspectivas contemporâneas sobre a criatividade nos atos artísticos, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para Verdadeiro ou F para Falso:

I - Segundo a Ciência e muitos teóricos, criar não é “dom” é sim habilidade e intenção em pesquisar, experimentar, conhecer, entrar em vigília criativa, que é um estado mental em que ficamos pensando tanto em uma questão, que acabamos por encontrar soluções. Às vezes, parece que isso ocorre ao acaso, mas, na verdade, é um exercício de pensamento e concentração em um tema.

II - Criar é aprender a fazer escolhas. Existem muitas possibilidades e, dentre elas, a pessoa criativa “escolhe e experimenta”, novamente “escolhe e experimenta”, até chegar a resultados que lhe pareçam satisfatórios. Mas esse processo pode nunca terminar, porque estamos sempre inventando alguma coisa.

III - Na criação, o pensamento lógico (racional) fica suspenso e nossa mobilização poética se dá única e exclusivamente pela imaginação e pela intuição.

IV - Podem ser artistas aqueles que se propuserem a estudar as Linguagens e a experimentar, poetizar e ter a intenção de fazer arte.

As assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE,:

a. V, V, F, F.
b. F, F, V, V.
c. V, V, F, V.
d. V, F, F, V.
e. F, V, V, F.

Leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações nelas contidas.

Coluna A

I - É por meio dela que lemos, vivemos o mundo e criamos nosso repertório cultural. Para criar é essencial ter re

a. II - A, III - B, IV - C, V - D.
b. II - B, III - C, IV - D, V - A.
c. II - C, III - D, IV - A, V - B.
d. II - D, III - A, IV - B, V - C.
e. II - A, III - D, IV - C, V - B.

AS III

PERGUNTA 1
1. O na ação mediadora propõe ligações e diálogos entre os assuntos e contextos das produções artísticas e as demandas e necessidades do processo educativo. Tem a intenção de estabelecer uma _ sem impor uma determinada “verdade” a respeito da(s) obra(s) de arte. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

a. educador; mediação cultural.
b. educador; elaboração abstrata.
c. artista; elaboração poética.
d. gestor; elaboração contábil.
e. artista; mediação cultural.

PERGUNTA 2
1. _______________________ (MARTINS, 2001, p. 3) alimenta a percepção sobre o mundo para que a criança formule hipóteses e amplie seu repertório cultural. Nesse sentido, esse momento possibilita o contato com obras de arte, imagens da natureza e do cotidiano, percepção de sons, músicas, conhecimento do seu corpo e do outro, além de mostrar as produções artísticas em diversas linguagens. Diferentes jeitos de ver, ouvir e sentir a arte, modos múltiplos de expressar leituras de mundo que se tornam também um meio para alfabetização visual, corporal e sonora. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

a. A nutrição estética.
b. A negação estética.
c. O processo poético.
d. O niilismo estético.
e. A hesitação poética.