a. Uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os conhecimentos históricos.
b. Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.
c. Um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do aprendizado, somente à memorização do calendário.
d. Uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto associando que o calendário sistematiza fatos cronologicamente.
e. Uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação bancária em que o conhecimento é depositado no educando e ele é o receptor.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar as alternativas uma a uma para encontrar a resposta correta sobre a importância de trabalhar com datas no ensino de história. a) Uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os conhecimentos históricos. - Embora trabalhar com datas seja importante, essa opção não aborda a contextualização e a compreensão crítica que o ensino de história deve promover. b) Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente. - Esta opção destaca a importância de contextualizar os fatos históricos, o que é fundamental para uma compreensão mais profunda da história. c) Um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do aprendizado, somente à memorização do calendário. - Esta opção é negativa e não reflete a importância do trabalho com datas no ensino de história. d) Uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto associando que o calendário sistematiza fatos cronologicamente. - Embora mencione a associação entre datas e fatos, essa opção foca na memorização, o que não é o objetivo principal do ensino de história. e) Uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação bancária em que o conhecimento é depositado no educando e ele é o receptor. - Esta opção critica a abordagem tradicional, mas não aborda diretamente a importância do trabalho com datas. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a importância de trabalhar com datas no ensino de história, enfatizando a contextualização e a compreensão crítica, é: b) Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.
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Ed
há 3 anos
A alternativa correta é a letra B) Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza os fatos cronologicamente. Trabalhar história com datas é importante para que os alunos compreendam o contexto histórico e possam relacionar os eventos com o calendário cronológico.
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A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio de Janeiro. “De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. Que palavras completam as lacunas acima?” A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a completar corretamente as lacunas?
a. Social e histórico.
b. Geográfico e histórico.
c. Cultural e natural.
d. cultural e geográfico.
e. Social e individual
Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: “Pregão turístico do Nordeste”
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade, está sempre com os pés na terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife. O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje (e de ontem), da caatinga, do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da presente poesia para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões permitem:
a. No entendimento que o homem do nordeste é um sofredor.
b. Na compreensão que o cidadão miserável do nordeste está ligado ao desenvolvimento do Brasil.
c. Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma classe social
d. Na ideia de que realidade geográfica é decisiva para determinar a vida das pessoas.
e. No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador.
O aluno do Ensino Fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia, temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como na percepção das relações pessoais que aí ocorrem. Sobre essa ideia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas:
I. ( ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a estimulação que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento.
II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser desempenhada por professores competentes e criativos que levem em conta o protagonismo do aluno.
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre aluno, conteúdo e processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações pedagógicas.
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a imposição de atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que vive.
V. ( ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por meio de atividades que se tornam significativas, porque atendem aos seus interesses.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
a. V-V-F-V-V.
b. V-F-F-V-V.
c. F-F-V-V-V.
d. V-V-F-F-V.
e. F-V-V-V-F.
Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental preparou uma atividade para seus alunos para a primeira semana de aula entregando-lhes uma folha com o mapa do Brasil conforme imagem abaixo:
Em seguida encaminhou a atividade da seguinte forma:
“O que é isso? Um mapa. O mapa do nosso país, do Brasil.
Bonito, não acham?
Bem, vocês vão pintá-lo com diferentes cores. Cada pedacinho desses (mostrando nas folhas) é um estado brasileiro. Prestem atenção que vou dizendo as cores que usarão para deixar este mapa tão bonito quanto o nosso país.”
Esta professora trabalhou com seus alunos levando em consideração:
a. As observações deles dos meios mais próximos.
b. O valor das informações levadas para a aula pelas crianças.
c. Que o ponto inicial com o trabalho de Geografia no Ensino Fundamental pode ser o ambiente da escola.
d. Um trabalho de “alfabetização para o mapa”.
e. Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por crianças desta faixa etária.
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