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O Ouvitismo consiste no conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse ouvinte, sendo surdo ou não. Há diversas formas e tipos de aprendizagem, com algumas dificuldades para encontrar materiais visuais que contemplem o conteúdo que se está ensinando, dependendo da didática e criatividade do professor, o que infere na organização curricular. Sobre o sentido de currículo no ensino voltado aos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:

A A princípio o currículo pode ser visto como um eixo, um apoio para surdos ou não, para diversas formas de aprendizagem, mesmos que o professor não o contemple
B O currículo é flexível, citado por diversos autores como carta na manga, que por sua vez, auxilia em sala de aula.
C O currículo como forma de discente e de aprendizagens tem a possibilidade de examinar os significados da vida incomum.
D O currículo como forma de docente e aprendizes terem a oportunidade de examinar, os significados da vida cotidiana, como experiência e local de questionamento da experiência.

Ensinando Através de Questões

há 3 anos

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há 3 anos

6 pág.

Currículo e Didática na Educação dos Surdos

UNIASSELVI

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há 11 meses

Vamos analisar as alternativas apresentadas sobre o sentido de currículo no ensino voltado aos alunos surdos: A) A princípio o currículo pode ser visto como um eixo, um apoio para surdos ou não, para diversas formas de aprendizagem, mesmo que o professor não o contemple. - Essa afirmação sugere que o currículo é um suporte, mas a parte "mesmo que o professor não o contemple" pode ser problemática, pois o currículo deve ser adaptado para atender às necessidades dos alunos. B) O currículo é flexível, citado por diversos autores como carta na manga, que por sua vez, auxilia em sala de aula. - Essa opção fala sobre a flexibilidade do currículo, mas a expressão "carta na manga" pode não ser a melhor forma de descrever um currículo educacional. C) O currículo como forma de discente e de aprendizagens tem a possibilidade de examinar os significados da vida incomum. - Essa alternativa menciona "vida incomum", que pode não se aplicar diretamente ao contexto do currículo para surdos. D) O currículo como forma de docente e aprendizes terem a oportunidade de examinar os significados da vida cotidiana, como experiência e local de questionamento da experiência. - Esta opção parece mais adequada, pois enfatiza a importância do currículo em relação à vida cotidiana e à experiência dos alunos, o que é fundamental para a educação inclusiva. Após essa análise, a alternativa correta é: D.

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há 3 anos

A alternativa correta é a letra C: "O currículo como forma de discente e de aprendizagens tem a possibilidade de examinar os significados da vida incomum."

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[Laboratório Virtual – Jogo da Memória] Há muitos benefícios ao se trabalhar com Jogo da Memória. Os exercícios de memorização auxiliam, por exemplo, no desenvolvimento da atenção. Através de atividades com essa finalidade é possível avaliar a atenção que o aluno mantém durante a prática, quais objetivos esperados e os resultados obtidos. Com relação aos objetivos principais da memorização, assinale a alternativa CORRETA:

A Estimular a atenção dos alunos, avaliar a concentração em cada atividade e estimular a atenção aos detalhes.
B Estimular a desatenção dos alunos, avaliar a concentração somente depois do jogo e estimular a atenção antes do jogo.
C Proporcionar a atenção dos alunos, avaliar a concentração somente antes do jogo e estimular a atenção depois do jogo.
D Proporcionar desatenção dos alunos, avaliar a concentração em cada atividade e estimular a atenção no todo.

Coll (1996) defende quatro estratégias que estruturam o currículo, baseadas em questões que nos ajudam a refletir sobre sua composição. Sobre quais são elas, assinale a alternativa CORRETA:

A O que ensinar. Quando ensinar. Como ensinar. O quê, como e quando avaliar.
B O que se avaliar. Quando avaliar. Como avaliar. O quê, como e quando ensinar.
C O que se ensinar. Onde ensinar. Como ensinar. O quê, como e quando avaliar.
D O que ensinar. Quando ensinar. Onde avaliar. O quê, como e quando avaliar.

O currículo é a base e a organização de todo o processo do ensino, é o meio e o caminho para justificar e satisfazer os fins da educação. O currículo pode ser compreendido a partir de quatro estratégias ou componentes que estruturarão o projeto curricular. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta as quatro estratégias que estruturam o currículo.

A O que ensinar: são uma das mais importantes ações; quando ensinar: é uma estrutura lógico psicológica; como ensinar de forma simples; por que avaliar.
B O que ensinar: é uma das estruturas mentais psicológicas; quando ensinar: são intenções educativas; o que e quando avaliar; por que avaliar.
C O que não ensinar; quando ensinar: estrutura lógico psicológica, intervenção pedagógica; o que, quando e por que avaliar.
D O que ensinar: são intenções educativas; quando ensinar: é a estrutura lógico psicológica, como ensinar: é a intervenção pedagógica; o que, como e quando avaliar.

O entendimento sobre a organização e o conceito de educação sofreram mudanças ao longo dos anos, assim, o positivismo deixou impresso no currículo escolar alguns traços que inferem no trabalho pedagógico. A estrutura disciplinar, o material didático, com os conteúdos, perguntas e respostas para o desenvolvimento do conhecimento dos alunos são algumas características h

Sobre a forma como a educação se desenvolve, assinale a alternativa CORRETA:

A. A modernidade nos deixou como herança um enorme desenvolvimento tecnológico, possivelmente em razão do investimento tecnicista dirigido aos alunos que apresentavam alto desempenho, mas deixou também um absurdo caos social, que resultou, entre outras coisas, o descaso com relação aos distraídos, desobedientes, impulsivos e malvestidos.
B. O simples fracasso do modelo moderno de sociedade, que nos prometeu um futuro ordenado pela ciência, não significa que resultará uma sociedade menos desigual e mais justa. No entanto, como a tecnologia produziu rachaduras irreversíveis no modo como a sociedade se organizava, uma brecha sem dúvida se abriu, um ponto de vazão, capaz de fazer ruir relações e conceitos opressivos, permitindo uma nova configuração de forças, gerando novos acordos.
C. O sonho do mundo moderno terminou por desabar sobre nossas cabeças, em forma de violência, aquecimento global, fome. A sociedade moderna, com seus projetos de futuro, acabou não beneficiando de fato ninguém, e desmorona em consequência de sua própria exaustão: diante da violência em grande escala e da iminência de desastres ecológicos, todos somos iguais.
D. A educação se desenvolveu em parte como um 'lócus', no qual as informações em torno das relações de disciplinaridade e, em particular, de diferentes proposições e concepções de interdisciplinaridade, se consolidam em desafios contemporâneos que clamam por dinâmicas educativas.

Para organização e definição dos currículos, pode-se receber orientações de diversas diretrizes, como Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do 1ª ao 5ª ano e do 6ª ao 9ª ano do Ensino Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esses documentos oficiais, elaborados pelo MEC, têm como proposta apoiar os sistemas educativos na elaboração e operacionalização de currículos, de acordo com cada unidade educativa e sua realidade. Sobre os tipos de currículos, assinale a alternativa CORRETA:

A. Referências Curriculares Nacionais acerca do currículo, BNCC de acordo com as políticas públicas vigentes, PCNs e controle da qualidade, prescrição e meios que desenvolvem o currículo e o formato do currículo.
B. O currículo não prescrito como cultura, o currículo máximo prescrito como não igualitário, o currículo de qualidade apropriada, a não prescrição e meios que desenvolvam o currículo.
C. O currículo prescrito como cultura incomum e o currículo não igualitário, dentro de uma organização do saber na escolaridade.
D. O currículo prescrito como cultura comum, o currículo mínimo prescrito e a igualdade de oportunidades, o currículo prescrito e a organização do saber dentro da escolaridade, o currículo prescrito como via de controle sobre a prática de ensino, controle da qualidade, prescrição e meios que desenvolvem o currículo, o formato do currículo.

Está associada ao método utilizado. Este método não pode desconsiderar as características individuais e culturais de cada um.

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