No entendimento da “educação ambiental” vários questionamentos e críticas são levantadas. Os conceitos de “educação para a sustentabilidade” e “edu...

No entendimento da “educação ambiental” vários questionamentos e críticas são levantadas. Os conceitos de “educação para a sustentabilidade” e “educação para o desenvolvimento sustentável”, por exemplo, aparecem como alternativa ao conceito de “educação ambiental”, que perde força diante da crítica de não conseguir incorporar no âmbito pedagógico a dimensão econômica das relações corpo-meio ambiente. Considerando as principais críticas significativas voltadas as propostas de pedagogia ambiental, analise as seguintes afirmativas.

I- As críticas feitas a programas com foco no desenvolvimento de habilidades e competências para as e pelas relações corpo-meio ambiente, sugerem que esses programas facilitam o diálogo entre humanos e natureza e buscam uma relação mais injusta com o próprio meio.

II- As críticas relacionadas a aprendizagem na simples interação corpo-natureza que pode resultar em uma conscientização ambiental, baseia-se na centralidade da aprendizagem como elemento fundamental dos processos educativos.

III- As críticas realizadas a programas pautados em propostas idealistas, apresentam contextos de uma realidade concreta, possibilitando a práxis e facilitando a prática das propostas pedagógicas.  

É correto o que se afirma em:

• a)
• I, apenas.
• b)
• II, apenas.
• c)
• I e III, apenas.
• d)
• II e III, apenas.
• e)
• I, II e III.