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É correto afirmar que no Ensino Fundamental - Anos Iniciais, a Base Nacional Comum Curricular sobre Probabilidade e Estatística define a necessidade:

I. Da compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos é importante que os alunos tenham a concepção que existe eventos certos, eventos impossíveis e eventos prováveis.
II. De que os alunos dos anos iniciais utilizem da verbalização na formalização de eventos distintos, aprimorando o conceito de espaço amostral.
III. Que problemas de contagem devem tanto iniciar a construção das soluções através da árvore de possibilidades, a diagramação ou esquematização, mas sem a exploração da rotina dos alunos para a aplicação dos princípios multiplicativos e aditivos.
I, II
I
II, III
II
I, III
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há 2 anos

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há 2 anos

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há 5 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I. Da compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos é importante que os alunos tenham a concepção que existem eventos certos, eventos impossíveis e eventos prováveis. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois é fundamental que os alunos entendam a natureza dos eventos em probabilidade. II. De que os alunos dos anos iniciais utilizem da verbalização na formalização de eventos distintos, aprimorando o conceito de espaço amostral. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois a verbalização ajuda os alunos a compreenderem melhor os conceitos de probabilidade e estatística. III. Que problemas de contagem devem tanto iniciar a construção das soluções através da árvore de possibilidades, a diagramação ou esquematização, mas sem a exploração da rotina dos alunos para a aplicação dos princípios multiplicativos e aditivos. Falso, essa afirmativa é problemática, pois a exploração da rotina dos alunos é importante para a compreensão dos princípios multiplicativos e aditivos. Com base nas análises, as afirmativas I e II estão corretas. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: I, II.

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há 2 anos

A alternativa correta é "I, II". A Base Nacional Comum Curricular sobre Probabilidade e Estatística no Ensino Fundamental - Anos Iniciais define a necessidade de compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos, a importância de os alunos terem a concepção de eventos certos, eventos impossíveis e eventos prováveis (afirmação I), além de utilizar a verbalização na formalização de eventos distintos e aprimorar o conceito de espaço amostral (afirmação II).

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Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. (BNCC, Introdução, p. 08). Das habilidades abaixo, indique as que se referem as Séries Finais do Fundamental


I. Os alunos devem iniciar um trabalho com experimentos e simulações para confrontar os resultados obtidos na probabilidade frequentista com os esperados na probabilidade teórica. A proposta é que eles aprendam a planejar uma pesquisa e a interpretá-la, passando por todas as etapas necessárias: coleta, organização de dados, comunicação das conclusões do estudo etc.
II. O campo aparece primeiro na noção de aleatoriedade e de possibilidade. A ideia é que os alunos compreendam o que é a probabilidade de ocorrência de um determinado evento, em um contexto específico.
III. Deve haver ênfase no desenvolvimento das habilidades de planejar e construir relatórios de pesquisas estatísticas descritivas. Ainda nessa fase, os alunos devem ser preparados para tomar decisões sobre a população a ser pesquisada, a necessidade de usar amostra, entre outras, compreendendo o significado das medidas de tendência central e de dispersão.

Tendo como pressuposto algumas referências no ensino da estatística nos anos iniciais: É comum que muitos Professores não tenham experimentado ao longo dos anos de escolaridade aprendizagens acerca da Estatística e também, ao longo de sua formação docente, também não tiveram a formação adequadas. Neste sentido, urge a formação continuada. Essa situação gera, nos Professores do Ensino Fundamental, anos iniciais sintam dificuldades de incorporar a Estatística a este nível de ensino. Neste sentido, é correto afirmar que:


A BNCC não preconiza o Ensino de Probabilidade e Estatística.
Todos os cursos de formação de professores para séries iniciais sempre desenvolveram pesquisas na área de ensino de Probabilidade e Estatística.
Não existe a necessidade de adaptação do currículo de formação inicial de professores.
Probabilidade e Estatística sempre fizeram parte do currículo de matemática dos anos iniciais.
Ensinar Matemática nos primeiros anos, sempre foi uma tarefa complexa e desafiadora.

No que concerne ao estudo de noções de probabilidade, a finalidade, no Ensino Fundamental - Anos Iniciais, é:


Promover a compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos
Calcular probabilidade Binomial
Desenvolvimento da noção de aleatoriedade, de modo que os alunos compreendam que há apenas eventos certos.
Promover a compreensão de que todos os fenômenos são determinísticos
Desenvolvimento da noção de aleatoriedade, de modo que os alunos compreendam que há apenas eventos prováveis

Em relação ao estudo de Probabilidade e Estatística, os estudantes do Ensino Fundamental. No começo dos anos iniciais deve se:

I. Promover atividades que desenvolvam as habilidades de coleta e a organização de dados de uma pesquisa com significado social para os alunos;
II. Promover a leitura, a interpretação e a construção de tabelas e gráficos, pois, são primordiais para o segmento. Nesse contexto, pode-se utilizar do calendário de aulas, construir tabela com a chamada diária da turma;
III. Organizar brinquedos em classes, matérias escolares e tabelas com receitas de bolos e doces, potencializando o aprendizado de Estatística de 06 até 08 anos.
I, II
I, II, III
II
I
II, III

Das habilidades abaixo, quais estão associadas de forma correta ao ano de Escolaridade do Ensino Fundamental?


I. Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados. (7º Ano)
II. Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos. (9º Ano)
III. Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelo

Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta dessa atividade proposta para o trabalho com Probabilidade e Estatística.


1, 3, 2
1, 2, 3
3, 2, 1
3, 1, 2
2, 1, 3

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