Metodologia do Ensino de Artes é uma disciplina de grande importância na formação de professores, pois tem por objetivo refletir a respeito dos fun...

Metodologia do Ensino de Artes é uma disciplina de grande importância na formação de professores, pois tem por objetivo refletir a respeito dos fundamentos da prática docente e a construção da formação e do profissional de Arte na educação. Iniciamos também um diálogo sobre uma área que trabalha diretamente com o conhecimento sensível, histórico e cultural, a Arte. Conhecer a história da Arte/educação e as contribuições de pesquisadores para o desenvolvimento do ensino da Arte no Brasil nos permite compreender influências históricas que até se fazem presentes nas metodologias adotadas em sala de aula. Saber selecionar melhor os conteúdos, elaborar bons objetivos, escolher procedimentos adequados de ensino, planejar melhor nossas aulas, compreender os nossos processos de formação e qualificação como professores trará contribuições substanciais à nossa prática. E é a isso que nos propusemos ao elaborar esse Curso. Vamos nos sensibilizar juntos, conhecendo a trajetória desta área de conhecimento que vem ganhando espaço nos currículos escolares. Bom estudo e muita sensibilidade artística nas suas discussões! Profª Tatiana dos Santos da Silveira APRESENTAÇÃO Organização Tatiana dos Santos da Silveira Tutoria Interna de Artes Visuais Reitor da UNIASSELVI Prof. Hermínio Kloch Pró-Reitora do EAD Prof.ª Francieli Stano Torres Edição Gráfica e Revisão UNIASSELVI CURSO LIVRE - PROPOSTA TRIANGULAR DO ENSINO DA ARTE E O CONHECIMENTO SENSÍVEL PROPOSTA TRIANGULAR DO ENSINO DA ARTE E O CONHECIMENTO SENSÍVEL.04 1 INTRODUÇÃO É comum no meio educacional, principalmente nas conversas relacionadas ao ensino da Arte, escutar professores mencionarem como referência a Proposta Triangular do Ensino da Arte, proposta por Ana Mae Barbosa. Esta proposta aparece de forma indireta nos documentos que regem a educação brasileira, como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, quando sugerem o Ensino de Arte articulado entre as vertentes do fazer, apreciar e refletir Arte. Compreendemos a trajetória do Ensino da Arte como uma construção em busca de propostas que valorizem esta área de conhecimento e trabalhem de forma articulada com o conhecimento sensível das pessoas. Nesta etapa, apresentaremos os fundamentos que norteiam a Proposta Triangular do Ensino da Arte, bem como as categorias do conhecimento sensível. 2 A PROPOSTA DE ANA MAE BARBOSA A Proposta Triangular nasceu de uma preocupação e de um questionamento de profissionais ligados ao ensino de Arte sobre a proposta educativa em Arte centrada apenas no fazer das diversas linguagens (Teatro, Dança, Música e Artes Plásticas) que predominava nos anos de 1970. Nessa década, o ensino de Arte se deu na perspectiva do fazer artístico, ainda sofrendo as influências da Escolinha de Arte do Brasil, de Augusto Rodrigues. O trabalho dos professores de Arte estava centrado nas propostas de experimentação expressiva como a mola propulsora para o processo criador. Era valorizado o desenvolvimento da autodescoberta e da livre-expressão. Durante esse período, entre os profissionais ligados ao ensino de Arte, nasceu uma preocupação e um questionamento sobre a proposta educativa em Arte centrada apenas no fazer das diversas linguagens (Teatro, Dança, Música e Artes Plásticas). Foi nesse contexto que surgiu a proposta de profissionais ligados ao ensino de Arte de iniciar um processo de discussão e pesquisa que direcionasse o ensino também para o conhecimento da Arte e sua apreciação. Para Barbosa (2002, p. 34-35): A produção de arte faz a criança pensar inteligentemente acerca da criação de imagens visuais, mas somente a produção não é suficiente para a leitura e o julgamento de qualidade das imagens produzidas por artistas ou do mundo cotidiano que nos cerca. [...] Temos que alfab