Leia o fragmento de texto a seguir: “Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se preocupar com as diferenciações no...

Leia o fragmento de texto a seguir:

“Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se preocupar com as diferenciações no interior de cada uma dessas linguagens. Assim, ao interessar-se pela escrita, a criança percebe que as formas dos grafismos não têm relação nem com a forma dos objetos nem com a sua organização espacial, mas que são formas arbitrárias e que se distribuem linearmente numa superfície, da esquerda para a direita. Essas formas arbitrárias são as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das quais a criança logo se apropria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76.
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre o desenvolvimento da linguagem na concepção de Emília Ferreiro, analise e relacione as características a seguir:

1–Fase-silábica.
2–Fasesilábico-alfabética.
3-Fase-alfabética.

( 3) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases.
( 1) A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro que as letras podem representar.
( 2) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa.
( 1) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos rel


( 3) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases.
( 1) A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro que as letras podem representar.
( 2) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa.
( 1) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos rel