Leia o texto abaixo: Ao longo do tempo, muitos educadores não reconheceram a língua de sinais e atuavam numa linha oralista. Defensores do oralism...

Leia o texto abaixo:

Ao longo do tempo, muitos educadores não reconheceram a língua de sinais e
atuavam numa linha oralista. Defensores do oralismo, valorizavam somente a língua
oral na reabilitação e não admitiam o uso dos sinais, pois os consideravam
prejudiciais para o desenvolvimento e incapazes de promover a educação dos
surdos. A influência do trabalho de L’Épée, entretanto, se estendeu além da França
e enfraqueceu o método oral, que já começava a viver uma situação desfavorável
(Perello, Tortosa, 1978; Lane, 1997; Sacks, 1998).

Fonte: Fonte: DUARTE, S.B.R.; CHAVEIRO, N.; FREITAS, A.R.; BARBOSA, M.A.;
PORTO, C.C.; FLECK, M.P. Aspectos históricos e socioculturais da população
surda. Hist Ciênc Saúde, Manguinhos, 2013, v.20, n.4, pp.1713-1734. Acesso em:
16 dez 2020.

Nesse sentido, analise as assertivas a seguir, que expõem sobre as diferentes
filosofias educacionais relacionadas à surdez.

I. Com a consolidação do oralismo, entre as décadas de 1880 até meados de 1960,
a surdez era analisada como deficiência, como uma anormalidade que precisava
ser reestabelecida no indivíduo.

II. Na comunicação total, acredita-se que a língua deve ser privilegiada, pois é a
aquisição da língua que assegura o pleno desenvolvimento da criança.

III. O bilinguismo assemelha-se à proposta da comunicação total, pois privilegia a
estrutura da língua oral sobre a língua de sinais.


É correto o que se afir


I e III, apenas.
I, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III.
II e III, apenas.