A Didática da Matemática contribuiu sobremaneira para delimitar o objeto de estudo e reflexões do campo da própria Didática. Como sendo a busca por...

A Didática da Matemática contribuiu sobremaneira para delimitar o objeto de estudo e reflexões do campo da própria Didática. Como sendo a busca por compreender “...os fenômenos do ensino e da aprendizagem do saber matemático (independentemente de que os estudos realizados resultem ou não na produção de métodos, técnicas ou materiais de ensino)...” (LERNER, 2001, p. 275), a Didática da Matemática enquanto disciplina tem contribuído com as reflexões do Movimento Educação Matemática. Esse Movimento, ao vislumbrar professores e estudantes como agentes ativos na prática em sala de aula, sendo os responsáveis pela construção do conhecimento matemático, revelam a dinâmica pelo qual ocorre o processo pedagógico. Mas o processo histórico revela que esse campo perpassou por algumas fases revelando, portanto, outras visões a respeito do ensino e da aprendizagem da Matemática, cuja algumas delas ainda estão presentes nas salas de aulas.
LERNER, D. Didáctica y Psicologia: uma perspectiva epistemológica. In: CASTORINA, J. A. (Org.) Problemas em Psicologia Genética. Buenos Aires: Editorial EUBEBA, 2001.

Sobre essas fases, associe as duas colunas, relacionando-as com algumas de suas características.

I - Didática antiga


a) A Didática da Matemática era vista como um conjunto de regras e técnicas a serem aplicadas em sala de aula, sem levar em conta as características dos alunos.
b) O ensino da Matemática era centrado na memorização de fórmulas e algoritmos, sem preocupação com a compreensão dos conceitos.
c) O professor era visto como detentor do conhecimento e o aluno como receptor passivo.
d) O ensino da Matemática era baseado na repetição de exercícios mecânicos e na resolução de problemas prontos.
e) O ensino da Matemática era centrado na resolução de problemas contextualizados e na compreensão dos conceitos.