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Geografia

Colégio Objetivo

A respeito das asserções I e II sobre a produção de mapas feitos por crianças, assinale a opção correta.

I. Os mapas feitos por crianças podem ser possibilidades de construir conceitos e dominar as técnicas cartográficas estabelecidas pelos geógrafos profissionais desde a educação infantil.

PORQUE

II. Os mapas feitos pelas crianças apresentam-se enquanto possibilidades de ler e comunicar o que se lê sobre o espaço, partindo da espacialidade vivenciada e construída por elas na interação com o espaço vivido.

I. Os mapas feitos por crianças podem ser possibilidades de construir conceitos e dominar as técnicas cartográficas estabelecidas pelos geógrafos profissionais desde a educação infantil.
II. Os mapas feitos pelas crianças apresentam-se enquanto possibilidades de ler e comunicar o que se lê sobre o espaço, partindo da espacialidade vivenciada e construída por elas na interação com o espaço vivido.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.

Estudando com Questões

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ATIVIDADE 3 - METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA

UniCesumar

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há 4 meses

Vamos analisar as asserções I e II: I. "Os mapas feitos por crianças podem ser possibilidades de construir conceitos e dominar as técnicas cartográficas estabelecidas pelos geógrafos profissionais desde a educação infantil." - Essa afirmação é verdadeira, pois os mapas feitos por crianças podem, de fato, ajudar na construção de conceitos e no entendimento de técnicas cartográficas. II. "Os mapas feitos pelas crianças apresentam-se enquanto possibilidades de ler e comunicar o que se lê sobre o espaço, partindo da espacialidade vivenciada e construída por elas na interação com o espaço vivido." - Essa afirmação também é verdadeira, pois os mapas refletem a experiência e a percepção das crianças sobre o espaço que habitam. Agora, vamos verificar se a II justifica a I. A II fala sobre a leitura e comunicação do espaço a partir da experiência vivida, enquanto a I menciona a construção de conceitos e domínio de técnicas cartográficas. Embora ambas sejam verdadeiras, a II não justifica diretamente a I, pois não fala sobre o domínio das técnicas cartográficas. Portanto, a alternativa correta é: b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

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há 2 anos

A alternativa correta é a letra A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. A primeira asserção é verdadeira, pois a produção de mapas por crianças pode ser uma forma de construir conceitos e dominar técnicas cartográficas desde a educação infantil. Já a segunda asserção também é verdadeira, pois os mapas feitos pelas crianças podem ser uma forma de ler e comunicar o que se lê sobre o espaço, partindo da espacialidade vivenciada e construída por elas na interação com o espaço vivido. Além disso, a segunda asserção justifica a primeira, pois mostra como a produção de mapas pode ser uma forma de construir conceitos e dominar técnicas cartográficas.

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As brincadeiras e os jogos não têm fronteiras e sempre estiveram presentes nas salas de aula das escolas brasileiras, sejam elas públicas ou privadas. Por meio desse tipo de atividade se aprende, além do objeto de aprendizagem, outras competências socioemocionais presentes na BNCC como o respeito mútuo. Desta maneira, o uso do jogo no ensino de geografia pode:

ALTERNATIVAS
Levar os alunos a quererem só brincar na escola, incorrendo em riscos ao processo de ensino e aprendizagem.

Potencializar a construção do conhecimento, sistematizando conceitos geográficos de modo lúdico e prazeroso.

Representar um perigo ao processo de ensino e aprendizagem, por incentivar os alunos a serem competitivos entre si.

Facilitar a vida do professor na construção dos conceitos geográficos, uma vez que o jogo por si só ensina os alunos.

Proporcionar, ao professor, a oportunidade de fazer seu planejamento na escola de modo mais tranquilo enquanto os alunos brincam.

Levar os alunos a quererem só brincar na escola, incorrendo em riscos ao processo de ensino e aprendizagem.
Potencializar a construção do conhecimento, sistematizando conceitos geográficos de modo lúdico e prazeroso.
Representar um perigo ao processo de ensino e aprendizagem, por incentivar os alunos a serem competitivos entre si.
Facilitar a vida do professor na construção dos conceitos geográficos, uma vez que o jogo por si só ensina os alunos.
Proporcionar, ao professor, a oportunidade de fazer seu planejamento na escola de modo mais tranquilo enquanto os alunos brincam.

Para Tuan (1983), este conceito geográfico tem muitos significados que são atribuídos pelas pessoas e traduz os espaços com os quais as pessoas têm vínculos mais afetivos e subjetivos que racionais e objetivos: uma praça ou uma rua onde se brinca desde a sua infância, o alto de um morro de onde se observa a cidade.

TUAN, Y. F. Espaço e Lugar: a perspectiva da experiência. São Paulo: DIFEL, 1983.

O conceito geográfico no fragmento acima é:

Região.
Lugar.
Território.
Natureza.
Paisagem.

Em uma sala de aula do 5º ano do Ensino Fundamental, o professor propõe uma atividade que envolve a leitura de um mapa. Como finalização da atividade, o professor pode considerar que atingiu seu objetivo quando os alunos forem capazes de:

Colorir adequadamente o mapa lido.
Ilustrar a rosa dos ventos no mapa em questão.
Reconhecer as noções de direita e esquerda do mapa.
Ler o título, compreender a legenda e interpretar a escala.
Dominar as relações topológicas que estabelecem as noções de dentro, fora, ao lado.

Considere o excerto:

Essa corrente da Geografia está assentada na subjetividade, na intuição, nos sentimentos, na experiência, no simbolismo e na contingência, privilegiando o singular e não o particular ou o universal e, ao invés da explicação, tem na compreensão a base de inteligibilidade do mundo real (CORRÊA, 2001, p.30).

CORRÊA, Roberto Lobato. Espaço, um conceito-chave da Geografia. In: CASTRO, Iná Elias de; GOMES, Paulo César da Costa; CORRÊA, Roberto Lobato (org.). Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

O excerto se refere a uma corrente do pensamento geográfico. Estamos nos referindo a:

Nova Geografia.
Geografia Crítica.
Geografia Clássica.
Geografia Ambiental.
Geografia Humanística.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, de modo geral, enfatizam a necessidade de o professor trabalhar com a realidade próxima do aluno no processo de construção do conhecimento em sala de aula. No caso da Geografia, por exemplo, pode-se trabalhar com:

I. A construção de mapas mentais, para conhecer o nível de consciência espacial dos alunos.
II. A introdução de elementos da linguagem cartográfica, como escala, legenda intuitiva e orientação.
III. A exposição de conceitos fundamentais, como espaço, lugar e território, de forma abstrata, para desenvolver nos alunos a capacidade de realizar análises complexas.

É correto o que se lê em:

I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.

Sobre o uso de diferentes recursos didáticos no ensino de Geografia, avalie as afirmacoes a seguir:

I. O recurso didático por si só garante a capacidade de aprendizagem do aluno.
II. O professor tendo o domínio do conteúdo não precisa ter conhecimento sobre o recurso didático que utilizará em sala de aula.
III. Os jornais, as revistas, os filmes e todos os meios de comunicação permitem que tenhamos algum tipo de contato com as informações do espaço geográfico.
IV. A tecnologia, por mais encantadora e divertida que possa parecer aos olhos das crianças e jovens, nunca será suficiente para substituir o trabalho do professor no processo de ensino e aprendizagem.
V. O recurso didático deve estar previsto e integrado ao planejamento da aula, intimamente, conectado com os objetivos de aprendizagem elencados pelo professor e ao perfil dos alunos de uma sala de aula.

É correto apenas o que se afirma em:

I. O recurso didático por si só garante a capacidade de aprendizagem do aluno.
II. O professor tendo o domínio do conteúdo não precisa ter conhecimento sobre o recurso didático que utilizará em sala de aula.
III. Os jornais, as revistas, os filmes e todos os meios de comunicação permitem que tenhamos algum tipo de contato com as informações do espaço geográfico.
IV. A tecnologia, por mais encantadora e divertida que possa parecer aos olhos das crianças e jovens, nunca será suficiente para substituir o trabalho do professor no processo de ensino e aprendizagem.
V. O recurso didático deve estar previsto e integrado ao planejamento da aula, intimamente, conectado com os objetivos de aprendizagem elencados pelo professor e ao perfil dos alunos de uma sala de aula.
a) I e IV.
b) I, II e III.
c) I, II e V.
d) III, IV e V.
e) II, III, IV e V.

Sobre a alfabetização cartográfica, avalie as afirmações a seguir:

I. Os mapas estão, diretamente, associados ao conhecimento geográfico trabalhado dentro e fora da sala de aula.
II. Os mapas servem como uma ferramenta que contribui no processo de amadurecimento intelectual para crianças nos primeiros anos de escolaridade.
III. A Cartografia pode ser definida como uma disciplina que envolve a ciência, a arte e a tecnologia da representação do espaço, onde seu principal objeto de estudo é o mapa.
IV. Os mapas são instrumentos importantes para a leitura da realidade, pois permitem a sobreposição e a síntese de informações de maneira distinta e complementar à linguagem escrita.

É correto o que se afirma em:

I. Os mapas estão, diretamente, associados ao conhecimento geográfico trabalhado dentro e fora da sala de aula.
II. Os mapas servem como uma ferramenta que contribui no processo de amadurecimento intelectual para crianças nos primeiros anos de escolaridade.
III. A Cartografia pode ser definida como uma disciplina que envolve a ciência, a arte e a tecnologia da representação do espaço, onde seu principal objeto de estudo é o mapa.
IV. Os mapas são instrumentos importantes para a leitura da realidade, pois permitem a sobreposição e a síntese de informações de maneira distinta e complementar à linguagem escrita.
a) I, apenas.
b) II e IV, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) I, II e III, apenas.
e) I, II, III e IV.

Nesse sentido, assinale a alternativa correta com relação à concepção tradicional.

Nessa concepção, a proposta era de uma percepção crítica da geografia.
Nesse ensino, o professor era mediador e o aluno um sujeito ativo do processo ensino e aprendizagem.
Os livros didáticos se limitavam a uma geografia descritiva e enumerativa. Dessa forma, transmitiam os conteúdos de forma estanque.
A preocupação era a sociedade, trabalho e a relação do ser humano com os espaços geográficos. Deve levar em consideração os saberes do aluno.
Utilizavam imagens constantemente no ensino de Geografia, explorando-as em diferentes situações, auxiliando a compreensão dos alunos às vistas dos vários conteúdos.

Com base em seus estudos e nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A exploração do espaço pela criança ocorre apenas após os primeiros anos de vida, ou seja, não é uma expressão biológica que se expressa desde o seu nascimento.

PORQUE

II. Atos como receber carinho e ser amamentada já fazem parte do processo de formação de referências espaciais, pois criam memórias que ficam registradas.

I. A exploração do espaço pela criança ocorre apenas após os primeiros anos de vida, ou seja, não é uma expressão biológica que se expressa desde o seu nascimento.
II. Atos como receber carinho e ser amamentada já fazem parte do processo de formação de referências espaciais, pois criam memórias que ficam registradas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

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