Para Vigotski (1991): (...) o recurso às palavras para aprender a orientar os processos mentais pessoais é parte integrante do processo de formação...

Para Vigotski (1991): (...) o recurso às palavras para aprender a orientar os processos mentais pessoais é parte integrante do processo de formação de conceitos. A capacidade para regular as nossas ações pessoais, utilizando meios auxiliares, só atinge o seu completo desenvolvimento na adolescência. Ainda na fase da formação de conceitos, o grau de abstração deve possibilitar a simultaneidade da generalização (unir) e da diferenciação (separar). Essa fase solicita que o adolescente tome consciência da própria atividade mental. No entanto, mesmo depois de ter aprendido a produzir conceitos, o adolescente não abandona as formas mais elementares; elas continuam a operar ainda por muito tempo, sendo na verdade predominantes em muitas áreas do seu pensamento (VIGOTSKI, 1991). Vigotski conclui que a capacidade do adolescente de formar conceitos antecede, em muito, sua capacidade de defini-los. Ainda em relação à prática educativa, o autor ressalta que os conceitos espontâneos e os conceitos científicos se influenciam constantemente.Existindo diferenças no fato de que os primeiros se formam sem uma organização consistente e sistemática, enquanto os conceitos científicos sofrem mediações e sistematizações a partir de outros conceitos. Contudo, Vigotski afirma que é necessário que o conceito espontâneo tenha alcançado um certo nível para que o conceito científico correspondente seja internalizado (por ex. conceitos geográficos dependem da utilização de experiências de espaço nas experiências cotidianas). Em relação às práticas pedagógicas, os conceitos devem ser inseridos de forma sistemática, em relação e não isolados e de forma sucessiva. Segundo Pines e West (1984) apud Nébias (1998), as situações de aprendizagem escolar podem ser de vários tipos:
O que é necessário para que o adolescente possa formar conceitos?
O que Vigotski conclui sobre a capacidade do adolescente de formar conceitos e defini-los?
Como os conceitos espontâneos e os conceitos científicos se influenciam, segundo Vigotski?
Como os conceitos devem ser inseridos nas práticas pedagógicas, segundo Pines e West?