A construção do conhecimento das ciências para crianças de 4-5 anos 4.1 Trabalho com projetos Segundo o RCN/EI, projetos são o “conjunto de ativi...

A construção do conhecimento das ciências para crianças de 4-5 anos


4.1 Trabalho com projetos
Segundo o RCN/EI, projetos são o “conjunto de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho e que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter” (BRASIL, 1998, p. 57).
Observe que essa definição coloca dois pontos importantes nessa definição: primeiro, é muito relevante destacarmos que os projetos devem partir de um problema, de uma situação problematizadora que será o desafio de todos. Segundo, é importante ressaltar que o conjunto de atividades elencadas para tal projeto deve partir do pressuposto de que, ao realizá-las, as crianças estão tentando resolver o problema percebido ou registrando uma resolução.
Embora projetos possam partir do interesse infantil sem planejamento prévio dos professores, outros serão planejados, e caberá ao professor essa tarefa. Porém, é relevante considerar que em muitos dos casos a parte escrita de um projeto vai ser feita com ele já iniciado.
Se você tem dificuldades em elaborar um projeto escrito, sugerimos uma mudança de foco. O professor não precisa ter todos os temas de projetos com antecipação. Isso tiraria dessa metodologia sua maior riqueza: desenvolver um estudo sobre o que as crianças gostam e se interessam. Além disso, cada sala é única; nem sempre dá para desenvolver o mesmo projeto ao longo de vários anos. Então, a sugestão é ouvir as crianças e aproveitar seus interesses para o desenvolvimento de projetos interessantes, que as tornem pesquisadoras e construtoras de seu conhecimento.
Nesse contexto, o papel do professor é o de mediar, provocar novos sentidos e curiosidades, nunca o de abandono, deixando as crianças pesquisarem sozinhas. É o professor quem vai oferecer apoio, questionamentos e suporte, fatores que permitam ao grupo de crianças e a cada uma delas um crescimento. O maior desafio é fazer com que as crianças expandam seus conhecimentos e não fiquem repetindo conteúdos que já conhecem (CORTEZ, 2013). Para que tudo isso possa acontecer, o professor precisa, a partir do interesse das crianças, definir os objetivos do trabalho.
De modo geral, um projeto de pesquisa pode conter sete fases (BEHRENS, 2000 p. 110)1, que serão descritas a seguir junto a um posicionamento a respeito de como desenvolvê-las na educação infantil.