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O jogo de exercício corresponde à primeira forma de jogo da criança e é característico do primeiro estádio do desenvolvimento, o sensório-motor, embora essa estrutura de jogo permaneça até a vida adulta. Mas isso nós veremos com detalhes mais adiante. Vamos primeiro entender de que se trata esse tipo de jogo.

O jogo de exercício corresponde à primeira forma de jogo da criança.
O jogo de exercício é característico do primeiro estádio do desenvolvimento, o sensório-motor.
A estrutura de jogo de exercício permanece até a vida adulta.

Pedagogiando

há 2 anos

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há 2 anos

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O Método Clínico de Piaget

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há 2 anos

A alternativa correta é: "O jogo de exercício corresponde à primeira forma de jogo da criança e é característico do primeiro estádio do desenvolvimento, o sensório-motor."

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O enfoque está na compreensão de como e quando o sujeito utiliza determinado conhecimento e no processo que o leva a dar uma determinada resposta

Piaget realizou uma série de experimentos para estudar o desenvolvimento cognitivo infantil. Qual das seguintes afirmacoes é verdadeira sobre a prova 4 de conservação de comprimento?
A prova consiste em duas situações, cada uma com duas modificações.
Na primeira situação, a criança deve compreender a desigualdade dos fios e emitir o julgamento A > B.
Na segunda modificação, o experimentador deve diminuir o fio maior (A), de modo que fique menor que o fio (B) e que haja entre os fios A e B uma diferença em uma das extremidades.
Nas observações feitas por Piaget, crianças de 6 a 7 anos apresentam julgamentos não conservativos; crianças a partir de 8 anos apresentam julgamentos estáveis de conservação que são justificados por identidade, reversibilidade e compensação.
A prova 4 de conservação de comprimento consiste em duas situações, cada uma com duas modificações.
Na primeira situação, a criança deve compreender a desigualdade dos fios e emitir o julgamento A > B.
Na segunda modificação, o experimentador deve diminuir o fio maior (A), de modo que fique menor que o fio (B) e que haja entre os fios A e B uma diferença em uma das extremidades.
Nas observações feitas por Piaget, crianças de 6 a 7 anos apresentam julgamentos não conservativos; crianças a partir de 8 anos apresentam julgamentos estáveis de conservação que são justificados por identidade, reversibilidade e compensação.

Segundo Lino de Macedo, que faz a apresentação desse livro, Piaget destaca a principal função dos jogos, qual seja, a de “serem veículo para processos de desenvolvimento e de solicitarem, por sua estrutura e conteúdo, uma qualidade de interação de natureza construtiva, ou seja, que supõe formas de interdependência relacional ou dialética” (PIAGET, 1980,1996, p. 7). Mas o que isso quer dizer para nós, num contexto de formação em pedagogia? Que observar os jogos entre crianças e, mais que isso, propô-los intencionalmente a elas – trata-se de uma forma de intervenção que promove o seu desenvolvimento, pois os jogos “pedem” um aperfeiçoamento constante do jogador, além de sua atenção, envolvimento, tomada de decisão e tantas outras habilidades cognitivas, afetivas e sociais tão fundamentais.

Piaget destaca a principal função dos jogos como veículo para processos de desenvolvimento e de solicitarem, por sua estrutura e conteúdo, uma qualidade de interação de natureza construtiva.
Observar os jogos entre crianças e propô-los intencionalmente a elas é uma forma de intervenção que promove o seu desenvolvimento.

Como vimos, Piaget apresenta em seus estudos três grandes tipos de estruturas que caracterizam os jogos infantis, acrescentando uma quarta – os jogos de construção –, que formam os temas específicos das quatro partes que compõem este capítulo da Unidade II:
Jogo de exercício è Estádio sensório-motor (0-2 anos)
Jogo simbólico è Estádio pré-operatório (2-6 anos)
Jogos de construção è Transição
Jogo de regra è Estádio operatório (7-15 anos)

Com o avanço do desenvolvimento infantil e a aquisição da capacidade de representação, alicerçada principalmente na linguagem falada, veremos o aparecimento de uma nova estrutura lúdica: o jogo simbólico. Como o nome destaca aqui, o foco não estará mais no prazer do exercício de uma função, mas em simbolizar, imaginar, criar significados para os objetos e situações. Nesses chamados jogos de faz de conta, a satisfação do eu estará na possibilidade de transformação do real em função dos seus desejos e, por isso, a assimilação nesse caso não é mais funcional, mas é uma “assimilação deformante”.

Com o avanço do desenvolvimento infantil e a aquisição da capacidade de representação, veremos o aparecimento de uma nova estrutura lúdica: o jogo simbólico.
O foco do jogo simbólico não estará mais no prazer do exercício de uma função, mas em simbolizar, imaginar, criar significados para os objetos e situações.
A satisfação do eu nos jogos de faz de conta estará na possibilidade de transformação do real em função dos seus desejos.
A assimilação no jogo simbólico não é mais funcional, mas é uma “assimilação deformante”.

Por que jogar e brincar são formas de representação?

Uma das consequências maravilhosas, nesse contexto de repetir, variar, recombinar e inventar, é poder criar representações.
Quando brincam de casinha, as crianças vivem a experiência de reconstruir o cotidiano e simbolizar a vida.

According to Lowenfeld, what are the four stages of children's drawing development?

Garatujas (2-4 years old); Pre-schematic (4-7 years old); Schematic (7-9 years old); Realism (9-12 years old).

According to Lowenfeld's studies, what are the three main categories of children's scribbles?

Garatujas desordenadas, Garatujas controladas e Garatujas com atribuição de nomes ou nomeada.

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Uma das consequências maravilhosas, nesse contexto de repetir, variar, recombinar e inventar, é poder criar representações.
Quando brincam de casinha, as crianças vivem a experiência de reconstruir o cotidiano e simbolizar a vida.

According to Lowenfeld, what are the four stages of children's drawing development?

Garatujas (2-4 years old); Pre-schematic (4-7 years old); Schematic (7-9 years old); Realism (9-12 years old).

According to Lowenfeld's studies, what are the three main categories of children's scribbles?

Garatujas desordenadas, Garatujas controladas e Garatujas com atribuição de nomes ou nomeada.

At what age does the child start to have a visual and motor control of their scribbles, according to Lowenfeld?

Around 2 and a half years old.

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According to Lowenfeld, what are the four stages of children's drawing development?Garatujas (2-4 years old); Pre-schematic (4-7 years old); Schematic (7-9 years old); Realism (9-12 years old).

According to Lowenfeld's studies, what are the three main categories of children's scribbles?Garatujas desordenadas, Garatujas controladas e Garatujas com atribuição de nomes ou nomeada.

At what age does the child start to have a visual and motor control of their scribbles, according to Lowenfeld?Around 2 and a half years old.

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Uma das consequências maravilhosas, nesse contexto de repetir, variar, recombinar e inventar, é poder criar representações.
Quando brincam de casinha, as crianças vivem a experiência de reconstruir o cotidiano e simbolizar a vida.

According to Lowenfeld, what are the four stages of children's drawing development?

Garatujas (2-4 years old); Pre-schematic (4-7 years old); Schematic (7-9 years old); Realism (9-12 years old).

According to Lowenfeld's studies, what are the three main categories of children's scribbles?

Garatujas desordenadas, Garatujas controladas e Garatujas com atribuição de nomes ou nomeada.

At what age does the child start to have a visual and motor control of their scribbles, according to Lowenfeld?

Around 2 and a half years old.