Fundamentos e práticas no ensino de História SEMANA 3

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Fundamentos e práticas no ensino de História 
Quiz da videoaula 5 - Politicas de Avaliação do Livro Didático (PNLD) 
 PERGUNTA 1 
1. O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é vinculado a qual órgão do governo 
federal? 
 
a. O PNLD é vinculado ao Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovações 
(MCTI) e gerido pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento Científico e 
Tecnológico (FNDCT). 
 
b. O PNLD é vinculado ao Ministério da Educação (MEC) e gerenciado pela 
Fundação Nacional do Material Escolar (Fename). 
 
c. O PNLD é conduzido pelo Ministério da Educação (MEC) e administrado 
pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). 
 
d. O PNLD é administrado pelo Ministério da Cidadania (MC) e administrado 
pela Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático (Colted). 
 
e. O PNLD é conduzido pelas secretarias de educação de cada estado e 
administrado nacionalmente pelo Ministério da Educação (MEC). 
Come
ntári
o da 
respo
sta: 
Você acertou! Essa é a alternativa correta. O Programa Nacional do Livro 
Didático é uma das mais longas políticas do campo da educação 
praticadas no Brasil desde a Nova República, em 1985, ano que também 
foi criado esse programa. Nos anos 1970, ações semelhantes, porém de 
alcance mais focalizado, se comparadas com o PNLD, eram realizadas 
pela Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático (Colted) e 
administradas pela Fundação Nacional do Material Escolar, ambas 
substituídas pelo PNLD que ampliou seu alcance, tornou mais participativo 
processo de avaliação e seleção de títulos (com consultas abertas aos 
professores nas escolas públicas), com editais cada vez mais indicativos 
da necessidade de qualificação do conteúdo das obras, com diretrizes 
voltadas para a incorporação de espírito crítico, atualização científica, 
qualidade editorial e solidez pedagógica. Confira em 3min58s da 
Videoaula 5. 
Quiz da videoaula 6 - Concepções, temas e fontes: nova proposta para o ensino de História 
 PERGUNTA 1 
1. Além de ser suporte de conteúdos para as aulas de História, o livro didático no campo de 
estudos da História também é: 
 
a. Um objeto de inclusão de conteúdos historiográficos. 
 
b. Um material para estudos e pesquisas. 
 
c. Um recipiente de temas atualizados sobre história e sociedade. 
 
d. Uma fonte para documentar estudos futuros. 
 
e. Um recurso pedagógico em desuso. 
 
 
 
 
 
 
Exercício de apoio 
 PERGUNTA 1 
1. Circe Bittencourt destaca em seu artigo “Livros didáticos entre textos e imagens” as 
representações dos grupos indígenas e dos religiosos publicadas nas obras do período 
entre 1930 e 1940: “Os grupos indígenas dessas primeiras obras didáticas eram 
representados como ‘selvagens’ [...] Os religiosos católicos eram representados como 
heróis” (p. 82). A autora utiliza esse exemplo com a finalidade de: 
 
 
a. Destacar a neutralidade dos livros didáticos. 
 
b. Demonstrar a necessidade de o professor ser um leitor crítico da obra didática que 
seleciona. 
 
c. Aprofundar as discussões contidas no texto em relação à história dos indígenas. 
 
d. Afirmar que o livro didático não deve ser utilizado. 
 
e. Mostrar a importância das imagens nos livros didáticos de História. 
0 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Em relação à elaboração e à intervenção do livro didático, podemos citar a presença de 
vários sujeitos em seu processo de elaboração, exceto: 
2. a. Professores e alunos. 
 
b. Polí ticas do Estado. 
 
c. Setores do poder. 
 
d. Autores e editores. 
 
e. Pais de alunos. 
0 pontos 
PERGUNTA 3 
1. A importância das imagens como recurso pedagógico tem sido destacada por autores e 
pesquisadores do ensino de História. Esse recurso contribui para: 
2. a. Começar o ensino de Histo ria nos anos iniciais. 
 
b. Ilustrar os conteu dos considerados importantes para o aprendizado do ensino de Histo ria. 
 
c. O ensino de Histo ria na Educaça o Infantil. 
 
d. A aprendizagem de conteu dos abstratos. 
 
e. Professores poderem diversificar suas aulas. 
0 pontos 
PERGUNTA 4 
1. De acordo com as sugestões de historiadores que desenvolveram pesquisas sobre a 
temática, a introdução do aluno na leitura das imagens contidas no livro didático deverá 
seguir algumas etapas, das quais, inicialmente: 
2. a. Aprender a ler a legenda para compreensa o da ilustraça o. 
 
b. Observar a ilustraça o, sem interfere ncias do professor ou das legendas escritas. 
 
c. Reproduzir as imagens apresentadas no livro dida tico. 
 
d. Ouvir a interpretaça o do professor. 
 
e. Pesquisar o significado da imagem. 
0 pontos 
PERGUNTA 5 
1. Conforme a análise dos textos e as discussões, podemos concluir que o livro didático no 
ensino de História: 
2. a. Pode ser transformado nas ma os do professor e passar por mutaço es considera veis. 
 
b. Na o deve ser utilizado, ja que pode ser instrumento de ideologias e do saber oficial. 
 
c. E o u nico material via vel. 
 
d. E fundamental, visto que realiza a transposiça o do saber acade mico para o saber escolar. 
 
e. Deve ser utilizado como material condutor das ana lises. 
Atividade Avaliativa 
 PERGUNTA 1 
1. Hoje, existem muitas outras formas de se aprender, se levarmos em consideração as 
possibilidades advindas das tecnologias digitais de comunicação e de informação. A internet 
apresenta muitos conteúdos acerca de qualquer campo de estudo. 
 
Sobre esse contexto, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. 
 
I. A facilidade de acesso dos alunos à informação, por meio das tecnologias, torna o livro 
didático um material obsoleto. 
PORQUE 
II. A escola sistematiza o conhecimento a ser ensinado ao aluno, e os materiais didáticos, 
inclusive o livro, vêm sendo rapidamente substituídos pela internet. 
 
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: 
 
a. as duas asserções são falsas. 
 
b. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 
 
d. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
3,33 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Para tomar as imagens como recurso didático, Circe Bittencourt sugere dois processos de 
análise para serem feitos por alunos e professores nas aulas de História. Quais são esses 
processos de análise e como devem ser colocados em prática? Escolha a alternativa que 
contempla a resposta correta. 
 
a. Na análise interior importa valorizar os aspectos técnicos da produção da imagem, 
como tipo de câmera disponível à época, recursos tecnológicos da fotografia no período 
e o propósito implícito ou explícito de quem produziu a imagem fotográfica. Por sua vez, 
a análise exterior serve para complementar a primeira e aprofundar a busca de 
documentos que corroborem a existência da cena ou do momento retratados na 
fotografia, o que deve ser o ponto de partida para atividades de pesquisa a serem feitas 
pelos alunos. 
 
b. Na análise primária deve acontecer a reprodução da imagem apresentada, isto é, os 
alunos devem ser motivados a reproduzir a fotografia em desenhos. O objetivo é 
produzir uma releitura do material apresentado e, com isso, analisar por meio da 
recriação artística a imagem. Na sequência acontece a análise secundária, cujo 
propósito é levar os alunos a pesquisar sobre a autoria da foto e sobre os processos 
técnicos de produção da fotografia na época retratada. 
 
c. Na análise de conteúdo o professor faz perguntas aos alunos com o objetivo de definir 
recortes que destaquem detalhes da imagem apresentada, como a amplitude da cena 
retratada, a qualidade da imagem, os recursos técnicos que permitiram produzir certo 
tipo de imagem. Por sua vez, a análise de contexto serve para propor questões sobre 
a época em que a imagem foi produzida, sobre a cena ou momento retratado e sua 
relação com a época em que foi produzida. 
 
d. Na análise inicial o professor aplica uma sondagem junto à turma para verificar o que 
os alunos sabemou conseguem inferir sobre a imagem apresentada, se conseguem 
identificar a época em que foi produzida e se conhecem a paisagem ou lugar retratado. 
Na análise posterior, após revelar informações sobre a fotografia apresentada (como 
data de produção, autoria, lugar retratado) o professor organiza a turma em grupos e 
define tarefas quanto a pesquisas sobre quem foi o autor da imagem, sobre 
modificações do lugar e das pessoas que aparecem na imagem em relação ao tempo 
presente. 
 
e. Na análise interna é importante observar os elementos indicadores de uma época, 
como temas, personagens, espaço, postura, vestimentas para, a partir do diálogo, 
proporcionar aos alunos a formação das primeiras impressões da imagem. A seguir, 
na análise externa acontece a leitura da imagem enquanto documento tendo em vista o 
contexto, a autoria e o intuito de levar os alunos a pesquisarem sobre quem produziu, 
para que produziu e quando foi feita a imagem. 
 
3,34 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Sobre a função do livro didático, é importante esclarecer que, em nosso país, esse tipo de 
material nasceu na mesma época que o currículo escolar, quando se ampliou a educação 
escolarizada, no século XIX, deixando de ser um material apenas da elite e passando a 
servir às camadas mais populares da população. 
 
Sobre o livro didático, assinale V para Verdadeiro e F para Falso para as afirmativas a 
seguir. 
 
I. ( ) Nesse período, o objetivo essencial do livro didático era agrupar os conteúdos que 
seriam ensinados aos estudantes. 
II. ( ) Ainda no decorrer do século XIX, o ensino começou a ser organizado em disciplinas, 
e os docentes escreviam os livros que seriam utilizados em suas áreas. 
III. ( ) Os livros escritos pelos professores eram os materiais que os próprios professores 
usavam para organizar suas aulas. 
IV. ( ) Nesse tempo, a formação de professores tomava por base os livros didáticos, tendo 
em vista que não havia muitas instituições voltados para essa formação docente. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
a. V - F - V - F. 
 
b. V - V - V - V. 
 
c. F - V - V - V. 
 
d. F - F - F - V. 
 
e. V - V - F - F. 
 
PERGUNTA 4 
O livro didático surgiu em nosso país no século XIX. Hoje, por mais que tenhamos muitos outros 
materiais para pautar o estudo, o livro didático não perdeu o lugar de material mais usado ao longo 
de toda a história da Educação. 
 
 
Sobre o livro didático, podemos afirmar que: 
a. o livro é ideológico e seu conteúdo influencia e é influenciado por questões advindas da 
sociedade, por políticas públicas no campo da educação e pelos cenários culturais do tempo 
em que são elaborados. 
b. o livro didático é fundamental para os alunos acompanharem o conteúdo apresentado pelo 
professor, porém são dispensáveis aos professores, que devem utilizar outras fontes de 
informação para o preparo das aulas. 
c. o livro didático é incapaz de afetar as conjunturas culturais que permeiam a sociedade ou 
influenciar as demandas advindas do mercado, pois seu único objetivo é servir de apoio a 
aprendizagem dos estudantes. 
d. o livro didático é livre de ideologias ou outros conceitos que possam se relacionar a questões 
políticas que envolvem a educação ou a sociedade de maneira geral, pois é voltado 
exclusivamente para o processo de ensino e de aprendizagem. 
e. o livro didático e o currículo são elementos distintos; portanto, o livro nunca se configurou como 
currículo escolar, propondo os conteúdos que deveriam ser trabalhados em sala de aula pelo 
professor. 
 
PERGUNTA 5 
1. O livro didático é, sem dúvidas, um mensageiro de ideologias, pois, por regra, a própria 
educação se constitui como ideológica. A todo tempo, valores e crenças são disseminados 
no espaço escolar. 
 
 
Com relação às características envolvendo a relação entre ideologia e livro didático, avalie 
as afirmativas a seguir. 
 
 
I. Os docentes podem confiar nos livros didáticos disponibilizados para os alunos na escola, 
sendo desnecessário tecer análises antes de indicar o uso. 
II. Os docentes devem prestar atenção no que diz respeito à qualidade das imagens e das 
legendas que compõem o livro didático utilizado em sua disciplina. 
III. Os docentes devem ignorar as recomendações de leituras sugeridas no livro didático, 
pois as recomendações devem ser indicadas pelos próprios docentes. 
IV. Os docentes deveriam ter um espaço em seus cursos de formação em que pudessem 
debater acerca da leitura e da análise da produção de livros didáticos. 
 
 
Está correto o que se afirma em: 
a. II e IV, apenas. 
b. I e II, apenas. 
c. I, II e III, apenas. 
d. I, III e IV, apenas. 
e. II, apenas. 
PERGUNTA 1 TERCEIRA TENTATIVA 
1. O livro didático é, sem dúvidas, um mensageiro de ideologias, pois, por regra, a própria 
educação se constitui como ideológica. A todo tempo, valores e crenças são disseminados 
no espaço escolar. 
 
Com relação às características envolvendo a relação entre ideologia e livro didático, avalie 
as afirmativas a seguir. 
 
I. Os docentes podem confiar nos livros didáticos disponibilizados para os alunos na 
escola, sendo desnecessário tecer análises antes de indicar o uso. 
II. Os docentes devem prestar atenção no que diz respeito à qualidade das imagens e das 
legendas que compõem o livro didático utilizado em sua disciplina. 
III. Os docentes devem ignorar as recomendações de leituras sugeridas no livro didático, 
pois as recomendações devem ser indicadas pelos próprios docentes. 
IV. Os docentes deveriam ter um espaço em seus cursos de formação em que pudessem 
debater acerca da leitura e da análise da produção de livros didáticos. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I e II, apenas. 
 
b. I, II e III, apenas. 
 
c. II, apenas. 
 
d. I, III e IV, apenas. 
 
e. II e IV, apenas. 
,33 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Para tomar as imagens como recurso didático, Circe Bittencourt sugere dois processos de 
análise para serem feitos por alunos e professores nas aulas de História. Quais são esses 
processos de análise e como devem ser colocados em prática? Escolha a alternativa que 
contempla a resposta correta. 
 
a
. 
Na análise interior importa valorizar os aspectos técnicos da produção da imagem, 
como tipo de câmera disponível à época, recursos tecnológicos da fotografia no período e 
o propósito implícito ou explícito de quem produziu a imagem fotográfica. Por sua vez, 
a análise exterior serve para complementar a primeira e aprofundar a busca de 
documentos que corroborem a existência da cena ou do momento retratados na 
fotografia, o que deve ser o ponto de partida para atividades de pesquisa a serem feitas 
pelos alunos. 
 
b
. 
Na análise primária deve acontecer a reprodução da imagem apresentada, isto é, os 
alunos devem ser motivados a reproduzir a fotografia em desenhos. O objetivo é produzir 
uma releitura do material apresentado e, com isso, analisar por meio da recriação 
artística a imagem. Na sequência acontece a análise secundária, cujo propósito é levar 
os alunos a pesquisar sobre a autoria da foto e sobre os processos técnicos de produção 
da fotografia na época retratada. 
 
c
. 
Na análise de conteúdo o professor faz perguntas aos alunos com o objetivo de definir 
recortes que destaquem detalhes da imagem apresentada, como a amplitude da cena 
retratada, a qualidade da imagem, os recursos técnicos que permitiram produzir certo tipo 
de imagem. Por sua vez, a análise de contexto serve para propor questões sobre a 
época em que a imagem foi produzida, sobre a cena ou momento retratado e sua relação 
com a época em que foi produzida. 
 
d
. 
Na análise inicial o professor aplica uma sondagem junto à turma para verificar o que os 
alunos sabem ou conseguem inferir sobre a imagem apresentada, se conseguem 
identificar a época em que foi produzida e se conhecem a paisagem ou lugar retratado. 
Na análise posterior, após revelar informações sobre a fotografia apresentada (como 
data de produção, autoria, lugarretratado) o professor organiza a turma em grupos e 
define tarefas quanto a pesquisas sobre quem foi o autor da imagem, sobre modificações 
do lugar e das pessoas que aparecem na imagem em relação ao tempo presente. 
 
e
. 
Na análise interna é importante observar os elementos indicadores de uma época, como 
temas, personagens, espaço, postura, vestimentas para, a partir do diálogo, proporcionar 
aos alunos a formação das primeiras impressões da imagem. A seguir, na análise 
externa acontece a leitura da imagem enquanto documento tendo em vista o contexto, a 
autoria e o intuito de levar os alunos a pesquisarem sobre quem produziu, para que 
produziu e quando foi feita a imagem. 
3,34 pontos 
PERGUNTA 3 
1. O livro didático surgiu em nosso país no século XIX. Hoje, por mais que tenhamos muitos 
outros materiais para pautar o estudo, o livro didático não perdeu o lugar de material mais 
usado ao longo de toda a história da Educação. 
 
Sobre o livro didático, podemos afirmar que: 
 
a. o livro didático é livre de ideologias ou outros conceitos que possam se relacionar a questões 
políticas que envolvem a educação ou a sociedade de maneira geral, pois é voltado 
exclusivamente para o processo de ensino e de aprendizagem. 
b. o livro didático é fundamental para os alunos acompanharem o conteúdo apresentado pelo 
professor, porém são dispensáveis aos professores, que devem utilizar outras fontes de 
informação para o preparo das aulas. 
c. o livro didático e o currículo são elementos distintos; portanto, o livro nunca se configurou como 
currículo escolar, propondo os conteúdos que deveriam ser trabalhados em sala de aula pelo 
professor. 
d. o livro é ideológico e seu conteúdo influencia e é influenciado por questões advindas da 
sociedade, por políticas públicas no campo da educação e pelos cenários culturais do tempo 
em que são elaborados. 
e. o livro didático é incapaz de afetar as conjunturas culturais que permeiam a sociedade ou 
influenciar as demandas advindas do mercado, pois seu único objetivo é servir de apoio a 
aprendizagem dos estudantes.