De acordo com estudos de Valdés (2006), o professor deve estar familiarizado com a história da disciplina que leciona, haja vista que a História da...

De acordo com estudos de Valdés (2006), o professor deve estar familiarizado com a história da disciplina que leciona, haja vista que a História da Matemática oferece ao professor: - Reconhecer as dificuldades enfrentadas pelo homem genérico, pela humanidade, na elaboração de ideias matemáticas e, por meio delas, compreender as dificuldades de seus próprios alunos. - Entender a origem das ideias, os motivos por trás delas e as variações na sinfonia matemática. - Utilizar esse conhecimento como um guia organizacional para a própria prática pedagógica. Fonte: ​VALDÉS, J. E. N. A história como elemento unificador na Educação Matemática. In: MENDES, I. A.; FOSSA, J. A., VALDÉS, J. E. N. (Orgs.). A História como um agente de cognição na Educação Matemática. Porto Alegre: Sulina, 2006. Esses três argumentos apresentados pelo autor podem ser traduzidos, respectivamente, em: I. Reconhecer que os matemáticos não tinham dificuldades, assim, os alunos têm plenas condições cognitivas para aprender todos os conceitos matemáticos; compreender como o conceito é estruturado e desenvolvido; permite a organização sequencial e linear das aulas sobre conceitos matemáticos. II. Reconhecer que os matemáticos, como qualquer ser humano, também enfrentavam dificuldades, descaracterizando a Matemática como uma Ciência para poucos; compreender a estrutura e motivação por trás do conceito; favorece uma abordagem de situações semelhantes à origem do conceito. III. Reconhecer que os matemáticos eram seres humanos dotados de intelectualidade, motivados por desafios e dificuldades, tornando assim a Matemática uma disciplina humana; compreender a lógica do pensamento e as circunstâncias que deram forma aos conceitos; usar essa lógica e essas circunstâncias para orientar a prática na escola. IV. Reconhecer que os matemáticos, como qualquer ser humano, também enfrentavam dificuldades; compreender a evolução temporal na estruturação dos conceitos e a motivação por trás de suas origens; realizar uma abordagem pedagógica que respeite a evolução dos conceitos e não apenas a dos manuais. É correto o que se afirma em: ​