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Educação Física

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De acordo com Darido e Rangel (2005) com o Poder Executivo brasileiro nas mãos de militares, aconteceu um grande crescimento do sistema educacional e o governo usava as escolas públicas e privadas como fonte de programa do regime militar. Nesta época investia-se muito no esporte, onde a Educação Física era um pilar ideológico, a partir de vitórias expressivas em competições esportivas de alto rendimento, eliminava-se as críticas internas e deixava parecer um clima prospero e de desenvolvimento. Diante deste contexto, o esportivismo é fortalecido e fica evidente que:

entre as medidas que tiveram impacto na Educação Física neste período contemporâneo, estão a obrigatoriedade da Educação Física e dos Esportes no ensino do 3º Grau.
a Educação Física escolar foi outro marco da época, inicialmente chamada de Ginástica, foi oficialmente instituída na reforma Couto Ferraz.
o rendimento esportivo, a vitória e a busca pelo corpo mais hábil e forte começaram a ser mais considerados na Educação Física.

Praticando Para o Saber

há 2 anos

Praticando Para o Saber

há 2 anos

aol1

UNINASSAU PARANAÍBA

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Ed

ano passado

Parece que você está buscando uma análise sobre o impacto do regime militar na Educação Física, conforme descrito por Darido e Rangel (2005). Durante esse período, a Educação Física foi utilizada como uma ferramenta ideológica, promovendo o esportivismo e a valorização do rendimento esportivo. As principais medidas que impactaram a Educação Física incluíram: 1. Obrigatoriedade da Educação Física: A inclusão da Educação Física e dos esportes como disciplinas obrigatórias no ensino superior. 2. Reforma Couto Ferraz: A oficialização da Educação Física escolar, que inicialmente era chamada de Ginástica, como parte do currículo educacional. 3. Valorização do rendimento esportivo: A ênfase nas vitórias e no desenvolvimento de corpos mais hábeis e fortes, que se tornaram centrais na prática da Educação Física. Esses aspectos refletem como o esporte e a Educação Física foram moldados por um contexto político específico, buscando legitimar o regime militar por meio de conquistas esportivas.

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Ed

há 2 anos

A alternativa correta é: "o rendimento esportivo, a vitória e a busca pelo corpo mais hábil e forte começaram a ser mais considerados na Educação Física."

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UNINASSAU PARANAÍBA

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Segundo Darido e Rangel (2005) a Educação Física priorizou durante a sua história conteúdos como a ginástica e o esporte numa perspectiva exclusivamente procedimental, ou seja, onde o indivíduo sabe fazer, mas não domina o saber sobre a cultura do corpo. Entretanto, avanços foram conquistados, pois hoje a Educação física se constituí de diversas concepções, modelos, tendências ou abordagens, que tem a tendência de deixar com o modelo mecanicista e esportivista tradicionalmente incorporado aos esportes. Entre as concepções pedagógicas podemos citar a saúde renovada que se trata:
da finalidade de ressaltar os aspectos conceituais sobre da importância de se conhecer, adotar e seguir bons hábitos incorporados a sua rotina para a aquisição de uma boa saúde.
do objetivo de estudar o desenvolvimento psicomotor, para além das concepções biológicas e de rendimento corporal, ela inclui e valoriza os conhecimentos psicológicos, onde a criança é estimulada a desenvolver a consciência corporal, coordenação motora e a lateralidade em uma abordagem pedagógica que valoriza a ação pela ação, mas não se questiona o porquê de se fazer e o como fazer.
do desenvolvimento motor como meio para a aprendizagem. Nesta abordagem, se defende a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física.
da composição de conteúdos nas aulas de Educação Física que deve incentivar a leitura da realidade política e social.
dos embates político-ideológicos em torno da Educação Física, no entanto, aconteceram avanços por meio de decretos que firmaram a obrigatoriedade no ensino o terceiro grau.
a) II and IV are correct.
b) II, III, and IV are correct.
c) I, III, and IV are correct.

O Conselho Federal de Educação Física (2006) publicou uma Carta aberta denominada “Carta Brasileira de Prevenção Integrada na área da saúde”, onde reforçou os compromissos dos profissionais de educação física com a prevenção e promoção da saúde. A carta dizia que os Profissionais de Educação Física do Brasil com o entendimento de que esta área se relaciona com a Educação, a Saúde, a Cultura, o Esporte, o Lazer e o Turismo, terão na sua atuação, por estilos de vida ativos na população do país, que valorizar:
o desenvolvimento de um código de ética que deve ser feito por profissionais apoiados pelas organizações citadas para assegurar que ele seja aplicado no cotidiano profissional. Esse código de ética traria parâmetros exigentes para identificar incompetências e excluir maus profissionais.
a Educação para a Saúde, para que ocorra o respeito às leis biológicas das pessoas, às corporeidades e principalmente para que ocorra o desenvolvimento de uma Educação para a Saúde.
a urbanização exacerbada e o desaparecimento de espaços públicos de lazer; as dificuldades de acesso às praças, aos parques ou aos centros comunitários, seja pela ausência de tempo, recurso financeiro, limitações motoras, violência; a culpabilização do sujeito no discurso da adoção de hábitos saudáveis.
a gestão compartilhada do espaço e organização das atividades, sendo desenvolvidas as atividades no âmbito do Programa Academia da Saúde.
a qualificação da equipe de Saúde da Família que depende de mudanças estruturantes na formação em nível de graduação e pós-graduação nas áreas da saúde.
a) II and IV are correct.
b) II, III, and IV are correct.
c) I, III, and IV are correct.

O primeiro ato para que a Educação Física recebesse a chancela para atuar na área da saúde foi receber o reconhecimento como uma área de atuação profissional e isso aconteceu com a regulamentação da profissão Educação Física foi pela lei nº 9.696, de 1 de setembro de 1998, que dispõe sobre a regulamentação da Profissão de Educação Física e a criação do Conselho Federal e Conselhos Regionais de Educação Física. Na ocasião, definiu-se que o exercício das atividades de Educação Física era prerrogativa do Profissional que possuía diploma no curso de Educação Física registrados nos conselhos regionais de Educação Física, além disso, segundo artigo terceiro: compete ao Profissional de Educação Física:
Impor várias barreiras para justificar o comportamento sedentário, como por exemplo alegar que é preciso acordar muito cedo e gastar tempo para ir se exercitar e retornar do trabalho, como justificativas para não praticar exercícios.
Ampliar o acesso da população às políticas públicas de promoção da saúde, promover a integração multiprofissional na construção e execução das ações contribuir para ampliação e valorização da utilização dos espaços públicos de lazer, como proposta de inclusão social, enfrentamento das violências e melhoria das condições de saúde e qualidade de vida da população.
Coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos, programas, planos e projetos, bem como prestar serviços de auditoria, consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes técnicos, científicos e pedagógicos, todos nas áreas de atividades físicas e do desporto.
As orientações das diretrizes curriculares, sobretudo as de 2002 e 2004, que se constituem como definidoras da configuração curricular e, consequentemente, da divisão do mercado de trabalho.
Atingir recomendações mínimas diárias quanto à prática de atividades físicas.
a) II and IV are correct.
b) II, III, and IV are correct.
c) I, III, and IV are correct.

Segundo o Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior, pela resolução nº 6, de 18 de dezembro de 2018: A Educação Física é uma área de conhecimento e de intervenção profissional que tem como objeto de estudo e de aplicação a:
condição do aluno para o desenvolvimento do seu comportamento, oferecendo experiências de movimentos de acordo com as faixas etárias, nesta proposta, os professores observam o comportamento motor dos alunos, verificam em que fase do desenvolvimento motor os alunos se encontram, localizam erros e oferecem informações para que os erros sejam superados.
motricidade ou movimento humano, a cultura do movimento corporal, com foco nas diferentes formas e modalidades do exercício físico, da ginástica, do jogo, do esporte, das lutas e da dança, visando atender às necessidades sociais no campo da saúde, da educação e da formação, da cultura, do alto rendimento esportivo e do lazer.
prática de exercícios físicos regulares atua preventivamente contra o desenvolvimento de doenças agudas e crônicas, mas também melhora todos os componentes de saúde, que permeia pelas esferas biológica, mental e social.
valorização de princípios para a melhoria e democratização do ensino como a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola; a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; o respeito à liberdade e o apreço à tolerância; a gestão democrática do ensino público; o respeito e a valorização da diversidade étnico-racial, entre outros.
área do desenvolvimento psicomotor, para além das concepções biológicas e de rendimento corporal, ela inclui e valoriza os conhecimentos psicológicos, onde a criança é estimulada a desenvolver a consciência corporal, coordenação motora e a lateralidade em uma abordagem pedagógica que valoriza a ação pela ação, mas não se questiona o porquê de se fazer e o como fazer.
a) II and IV are correct.
b) II, III, and IV are correct.
c) I, III, and IV are correct.

Além do movimento, a atividade física vai além pois ações de integração e socialização dos indivíduos criam condições sociais que permitem que cada pessoa possa construir sua vida com autonomia, de forma que se tornam também saudáveis no convívio social. Segundo Zioni e Westphal (2007), é importante promover o movimento de preferência durante 30 minutos por dia, com uma frequência de cinco ou mais dias da semana, pois são recomendações preconizadas pelas agências de saúde nacionais e internacionais, entretanto, seguindo as propostas de promoção da saúde e as Diretrizes do NASF destacam a importância de não esquecer as demais dimensões do ser humano, como a:
sociológica e a psicológica.
gestão compartilhada do espaço e organização das atividades.
pedagogia do movimento e os processos que envolvem aprendizagem motora.
limitação motora e a violência.
visão lógica e o raciocínio crítico.
a) sociológica e a psicológica.
b) gestão compartilhada do espaço e organização das atividades.
c) pedagogia do movimento e os processos que envolvem aprendizagem motora.

Segundo Barbanti (s.d.) muitas pessoas confundem o termo Educação física e não sabem o que ela é exatamente, ou o que de fato os profissionais que nela atuam fazem. O autor aponta para uma definição particular e se refere à Educação Física como um extenso campo de ações, onde o principal interesse é o movimento humano, mas ela também se preocupa com áreas relacionadas ao:

Treinamento esportivo, as lutas e atividade física.
Jogo, as lutas e a dança.
Desenvolvimento mental, social e emocional.
Exercício físico, Crossfit e a ginástica.
Corpo, mente e saúde.

Para uma atividade ser considerada profissão, Barbanti (s.d.) enumera alguns critérios baseados em princípios levantados por Lieberman e Flexner que sugerem algumas características práticas, entre elas a organização profissional que se refere a:

a política que é retratada como um instrumento histórico de interação social.
aspectos administrativos do esporte, administração pessoal, gerenciamento de recursos, instalações e eventos.
pedagogia do esporte que estuda o ensino e a aprendizagem no ambiente escolar e não escolar.
alinhar ideias e isso naturalmente acontece por meio de estudos produzidos a partir de participações em seminários, congressos, clinicas e reuniões.
a existência de uma profissão, que é necessário que ela contribua para o interesse e bem-estar dos outros.

De acordo com Darido e Rangel (2005) com o Poder Executivo brasileiro nas mãos de militares, aconteceu um grande crescimento do sistema educacional e o governo usava as escolas públicas e privadas como fonte de programa do regime militar. Nesta época investia-se muito no esporte, onde a Educação Física era um pilar ideológico, a partir de vitórias expressivas em competições esportivas de alto rendimento, eliminava-se as críticas internas e deixava parecer um clima prospero e de desenvolvimento. Diante deste contexto, o esportivismo é fortalecido e fica evidente que:

entre as medidas que tiveram impacto na Educação Física neste período contemporâneo, estão a obrigatoriedade da Educação Física e dos Esportes no ensino do 3º Grau.
a Educação Física escolar foi outro marco da época, inicialmente chamada de Ginástica, foi oficialmente instituída na reforma Couto Ferraz.
o rendimento esportivo, a vitória e a busca pelo corpo mais hábil e forte começaram a ser mais considerados na Educação Física.