A) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem rotular e colocar as pessoas em caixinhas.
B) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem sermos mais atentos às subjetividades e singularidades de estudantes ao invés de exigir que se adequem a uma média.
X C) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente fornecer todas as informações que precisamos sobre os estudantes.
D) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente definir as possibilidades e restrições de cada estudante.
E) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem sermos mais atentos às subjetividades e singularidades de estudantes e exigirmos que todos se adequem a uma média.
A) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem rotular e colocar as pessoas em caixinhas.
B) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem sermos mais atentos às subjetividades e singularidades de estudantes ao invés de exigir que se adequem a uma média.
X C) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente fornecer todas as informações que precisamos sobre os estudantes.
D) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente definir as possibilidades e restrições de cada estudante.
E) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem sermos mais atentos às subjetividades e singularidades de estudantes e exigirmos que todos se adequem a uma média.
Respostas
Ed 
há 4 meses
Vamos analisar as alternativas uma a uma: A) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem rotular e colocar as pessoas em caixinhas. - Essa visão é crítica e negativa sobre diagnósticos, não refletindo seu propósito mais amplo. B) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem sermos mais atentos às subjetividades e singularidades de estudantes ao invés de exigir que se adequem a uma média. - Esta alternativa sugere um uso positivo dos diagnósticos, focando na individualidade dos estudantes. C) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente fornecer todas as informações que precisamos sobre os estudantes. - Embora os diagnósticos forneçam informações, a afirmação de que "todas" as informações são fornecidas é exagerada. D) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente definir as possibilidades e restrições de cada estudante. - Essa alternativa é válida, pois os diagnósticos podem ajudar a entender as capacidades e limitações dos estudantes. E) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente nos permitirem sermos mais atentos às subjetividades e singularidades de estudantes e exigirmos que todos se adequem a uma média. - Esta opção contradiz a ideia de atenção às singularidades, pois sugere que todos devem se adequar a uma média. A alternativa que melhor reflete a função dos diagnósticos, considerando a atenção às singularidades dos estudantes, é a B.
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Ed
há 2 anos
A alternativa correta é a letra C) Os diagnósticos servem, na verdade, para oficialmente fornecer todas as informações que precisamos sobre os estudantes. Os diagnósticos são ferramentas importantes para entender as necessidades e características dos estudantes, permitindo que os profissionais da educação possam oferecer um ensino mais personalizado e eficiente. No entanto, é importante lembrar que os diagnósticos não devem ser usados para rotular ou limitar os estudantes, mas sim para ajudá-los a desenvolver todo o seu potencial.
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001 (CONPASS/2017) A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento a alguns requisitos, dentre eles:
A) o respeito às opções sexuais e pluralidade religiosa dos docentes no interior da escola, resgatando as várias manifestações em cada comunidade.
B) a prioridade na preparação dos gestores, única forma a assegurar um espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempo dos profissionais do CRAS
C) foco no gosto pela leitura como o único instrumento de contínua progressão dos estudantes e prioridade do trabalho pedagógico na escola.
D) revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.
E) consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento às crianças com altas habilidades exclusivamente nas salas multifuncionais.
X A) o respeito às opções sexuais e pluralidade religiosa dos docentes no interior da escola, resgatando as várias manifestações em cada comunidade.
B) a prioridade na preparação dos gestores, única forma a assegurar um espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempo dos profissionais do CRAS
C) foco no gosto pela leitura como o único instrumento de contínua progressão dos estudantes e prioridade do trabalho pedagógico na escola.
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005 Os processos de construção de conhecimentos abarcam 3 ideias:
A) (1) não é um processo; (2) não existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimento” é um conceito único.
B) (1) que é um processo; (2) que existe uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimento” que é aquele que vem do professor ou do livro.
C) (1) que é um processo; (2) que existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimentos” está no plural porque se entende que existem múltiplos conhecimentos no mundo e não somente aquele do professor ou do livro.
D) (1) é um processo; (2) existe uma construção; (3) a palavra “conhecimentos” porque são dois: do professor ou do livro.
E) (1) que é um processo; (2) que existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimento” é um conceito único.
X A) (1) que é um processo; (2) que existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimentos” está no plural porque se entende que existem múltiplos conhecimentos no mundo e não somente aquele do professor ou do livro.
B) (1) que é um processo; (2) que existe uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimento” que é aquele que vem do professor ou do livro.
C) (1) que é um processo; (2) que existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimentos” está no plural porque se entende que existem múltiplos conhecimentos no mundo e não somente aquele do professor ou do livro.
D) (1) é um processo; (2) existe uma construção; (3) a palavra “conhecimentos” porque são dois: do professor ou do livro.
E) (1) que é um processo; (2) que existe uma construção, ao contrário de uma absorção/recepção; (3) a palavra “conhecimento” é um conceito único.
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