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As práticas educativas se modi�cam ao longo do tempo, o que signi�ca dizer que, da mesma forma, suas características e demandas, igualmente se transformam. Sobre isso, marque com V as alternativas verdadeiras e com F, as alternativas falsas.
( ) A escola deve ser concebida como um espaço de diversidade, transformações e respeito à historicidade e culturalidade dos povos como parte dos processos de ensino e aprendizagem.
( ) O respeito aos saberes, costumes e desejos de toda a comunidade escolar é premissa básica na construção do currículo, planejamentos, planos e estratégias.
( ) A seleção dos recursos didáticos a serem utilizados em cada uma das ações pedagógicas (sejam elas individuais ou coletivas), também deve ser analisada à luz das características históricas, sociais e culturais de seu tempo.
( ) Propostas que promovam a busca e conhecimento sobre a cultura, os interesses e realidade do entorno escolar devem ser previstas nos planos de aula, haja vista que planejamento, currículo e demais documentos escolares dedicam-se à articulação de propostas referentes a outros assuntos educacionais.
( ) A realidade que permeia as vivências escolares deve adequar-se às determinações escolares e não o contrário, pois a escola deve manter sua soberania em vista de sua ampla responsabilidade na formação do cidadão.
A sequência correta, de cima para baixo, é:

V, V, V, F, F

há 2 anos

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há 2 anos

A sequência correta, de cima para baixo, é: V, V, V, F, F.

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Sobre as perspectivas relativas ao espaço e tempo na organização curricular da escola, marque a alternativa correta:

No universo educacional, os significados atribuídos a espaço e tempo se diferem das concepções sobre espaço e tempo que se estabelecem nos grupos sociais, pois a escola deve atender às definições institucionais independentemente de quaisquer outras demandas.
Espaços e tempos escolares, invariavelmente são os mesmos em todas as instituições educacionais, o que facilita significativamente a definição dos conteúdos e currículos.
Espaço e tempo escolar são categorias que se ressignificam constantemente tanto no interior da escola quanto no contexto histórico, social e cultural que a permeiam.
Somente os planos de aula devem prever as questões relativas ao uso dos espaços escolares e do tempo de duração das práticas e aprendizagens.
Acerca dos espaços e tempos escolares, os planejamentos escolares são construídos de acordo com o que o diretor escolar e o coordenador pedagógico definem como possível e permitido.

Planejar é uma prática necessária para o bom desenvolvimento do trabalho pedagógico, independente do campo de atuação, do período, da duração, da abrangência, fase escolar ou do conteúdo sobre o qual se refere. Tendo isso em vista, o planejamento das ações pedagógicas pode subdividir-se abrangendo as mais variadas esferas de atuação escolar. O ________ é uma das possibilidades de planejamento pedagógico que se refere à organização das estratégias que se pretenda praticar durante o período letivo em um determinado componente curricular. Marque a alternativa que completa corretamente a lacuna:

plano de aula
plano de curso
plano de ensino
plano de unidade
planejamento escolar

O conceito sobre escola, seus espaços e tempos, não podem ser universalizados como se fossem algo estático, imutável. Diferente disso, é preciso conceber a escola como espaço de constante transformação e agente constante de sua própria história. A esse respeito, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Para se conceber os espaços e tempos na escola de forma adequada, é preciso, antes de mais nada, compreendê-los como elementos dinâmicos, modificáveis, que se reinventam constantemente acompanhando os movimentos históricos sociais e culturais.

PORQUE

II. Nem sempre a relevância do espaço e do tempo é considerada nas perspectivas curriculares, projetos pedagógicos, planos de ensino e didática, o que dificulta de forma significativa, a consolidação de processos de ensino e aprendizagem que estejam integralmente alinhados com os interesses, desejos e necessidades de educadores e educandos.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Considerando os textos acima, assinale a alternativa correta.
O PPP é um instrumento de planejamento que indica as intenções político-pedagógicas fundamentadas na realidade individual de cada escola e, por isso, trabalha diretamente com o exercício da gestão democrática.
Os documentos o�ciais, como a Lei de Diretrizes e Bases não �guram o PPP como documento envolvido na promoção da gestão democrática na escola.
O projeto político-pedagógico é um documento que considera exclusivamente a realidade interna da escola, seus alunos, professores e funcionários, buscando que esses atores participem de sua construção e execução.
O processo de elaboração do PPP compreende desenvolver as propostas essenciais da instituição, sua �nalidade e missão social, nesse sentido, esse processo é liderado pela comunidade externa, a �m de garantir suas características na identidade da escola.
Cabe aos diretores e coordenadores da escola a construção do PPP, bem como a divulgação deste documento, depois de �nalizado, ao conhecimento dos professores, dos pais e responsáveis e dos alunos da escola.

Segundo Almeida (2022), a elaboração do planejamento escolar deve ocorrer de forma estruturada para clareza e organização das estratégias de ensino e aprendizagem, por isso, construir com base nas suas etapas nos possibilita boa fundamentação teórica e abrangência dos elementos social e culturalmente produzidos.
I. A execução das estratégias pedagógicas de�nidas no planejamento é parte da importância da consolidação, entretanto, cabe reforçar que, adequações são necessárias em razão das constantes transformações ocorridas tanto no ambiente escolar quanto no social, exigindo por parte de seus colaboradores, os ajustes necessários a que seu sentido inicial continue a surtir efeitos.

O conceito sobre escola, seus espaços e tempos, não podem ser universalizados como se fossem algo estático, imutável. Diferente disso, é preciso conceber a escola como espaço de constante transformação e agente constante de sua própria história. A esse respeito, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para se conceber os espaços e tempos na escola de forma adequada, é preciso, antes de mais nada, compreendê-los como elementos dinâmicos, modi�cáveis, que se reinventam constantemente acompanhando os movimentos históricos sociais e culturais.

Considerando a abordagem do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A avaliação, antes considerada simplesmente como meio de quanti�cação do conteúdo memorizado, passa a ser concebida como importante recurso para oferecer suporte para o acompanhamento da evolução do aluno nos processos de ensino e aprendizagem e, também, como ferramenta de análise e avaliação do trabalho do professor, que passa a se servir dos resultados avaliativos para rever e rearticular suas posturas e estratégias de acordo com os sucessos e di�culdades veri�cados.

Considerando os textos acima, assinale a alternativa correta.
Os documentos o6ciais, como a Lei de Diretrizes e Bases não 6guram o PPP como documento envolvido na promoção da gestão democrática na escola.
O PPP é um instrumento de planejamento que indica as intenções político-pedagógicas fundamentadas na realidade individual de cada escola e, por isso, trabalha diretamente com o exercício da gestão democrática.
O processo de elaboração do PPP compreende desenvolver as propostas essenciais da instituição, sua 6nalidade e missão social, nesse sentido, esse processo é liderado pela comunidade externa, a 6m de garantir suas características na identidade da escola.
O projeto político-pedagógico é um documento que considera exclusivamente a realidade interna da escola, seus alunos, professores e funcionários, buscando que esses atores participem de sua construção e execução.
Cabe aos diretores e coordenadores da escola a construção do PPP, bem como a divulgação deste documento, depois de 6nalizado, ao conhecimento dos professores, dos pais e responsáveis e dos alunos da escola.
I e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
II, III e IV, apenas.

O currículo e planejamento escolares são documentos dotados de ampla possibilidade de adequação e iexibilidade. A respeito do assunto, analise as assertivas abaixo.
I. Currículo e planejamento devem ser construídos com base em discussões coletivas e democráticas que propiciem a participação de todos.
II. Currículo e planejamento são documentos burocráticos cuja construção e aplicação é de responsabilidade das secretarias municipais de educação.
III. As possibilidades de iexibilidade e adequação tanto do currículo quanto do planejamento escolar são relativas, ocorrendo somente em casos extremos a serem aferidos pela equipe de gestão escolar.
IV. Flexibilidade e adequação são características necessárias e indispensáveis ao perfeito desenvolvimento do planejamento e currículo, pois elas é que permitem a viabilidade, coerência e plausibilidade dos mesmos em relação a educandos e educadores.
I e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
II, III e IV, apenas.

Sobre a teoria da epistemologia genética de Jean Piaget, analise as assertivas abaixo e marque V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
( ) O desenvolvimento humano acontece em quatro estágios que se iniciam com o nascimento.
( ) Assimilação e acomodação são mecanismos delimitados por Piaget para explicar a maneira como os novos conhecimentos são apropriados.
( ) Piaget refuta a teoria da construção dos conhecimentos, pois para ele, os conhecimentos são obtidos por transmissão.
( ) A teoria da epistemologia genética considera que as interações são indispensáveis ao desenvolvimento humano.
( ) O processo de internalização das informações obtidas a partir das interações com o meio externo é um dos principais mecanismos dessa teoria.
V - V - F - V - F
V - V - F - V - V
V - V - V - F - V
F - V - V - V - V
V - F - V - V - V