1. A Investigação Matemática pode ser definida como uma atividade de ensino e aprendizagem com tarefas abertas nas quais as questões são definidas ...

1. A Investigação Matemática pode ser definida como uma atividade de ensino e aprendizagem com tarefas abertas nas quais as questões são definidas ao longo da investigação e é possível ter diferentes pontos de partida e de chegada, em que o foco se dá no processo e não apenas nos resultados encontrados. Qual das alternativas a seguir cita de forma correta as fases para a aplicação da Investigação Matemática na perspectiva citada acima? a. Largada - Introdução da tarefa pelo professor (escrita/oral); Realização da investigação (individualmente/em grupo/duplas) – aprender a trabalhar em grupo com intervenções atentas do professor no debate, nos registros e relatórios em produção pelos alunos; Discussão dos resultados, relatando, argumentando, refutando, validando resultados. Envolve a turma toda na sistematização das ideias, dos conceitos. b. Comunicação da pesquisa, relatando, argumentando, refutando, validando resultados ao envolver a comunidade escolar na discussão de resultados; Metodologia estatística – modelagem tecnológica para atender a análise dos dados estatísticos; Ampliar resultados, com o intuito de reproduzir a solução encontrada em diferentes contextos. c. Metodologia - A metodologia de pesquisa a ser definida é escolhida, dentre várias; Conjecturar hipóteses (individualmente) – aprender pensar nos resultados que a pesquisa deve apresenta; Comunicação da pesquisa com a publicação dos resultados no jornal da escola. d. Analisar problemas sociais - pensar nos resultados que a pesquisa pode solucionar e impactar na comunidade escolar; Discutir e fazer anotações a respeito das hipóteses levantadas e quais caminhos devem ser tomados dentro da Matemática para se chegar ao resultado desejado; Forçar os resultados, modelar a matemática ao que for necessário para que as conjecturas iniciais sejam alcançadas. e. Analisar os resultados prévios da situação problema para o caso de ser viável; Relacionar o problema encontrado com o cotidiano escolar e fazer conclusões; Mobilizar estudantes com o objetivo de provocar o interesse de aprender matemática.