Grátis: Estudar os povos indígenas originários e os povos africanos faz parte da unidade temática “Registros da história: linguagens e culturas”. Como o pr... – Questões Respondidas

Direito Constitucional

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Estudar os povos indígenas originários e os povos africanos faz parte da unidade temática “Registros da história: linguagens e culturas”. Como o professor pode trabalhar esta temática com os alunos do 5º ano? I. Contos indígenas. II. Contos africanos. III. O meio ambiente e o direito à água. IV. Cotidiano dos povos africanos. Assinale a alternativa correta. a. Apenas o item I está correto. b. Apenas o item II está correto. c. Apenas o item III está correto. d. Apenas os itens I, II e IV estão corretos. e. Todos os itens estão corretos.

Adrielly Escobar Sequeira

há 2 anos

Adrielly Escobar Sequeira

há 2 anos

CONTEÚDOS DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA - UNIP

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Respostas

Ed

ano passado

Vamos analisar cada item: I. Contos indígenas. Verdadeiro, os contos indígenas são uma forma rica de explorar a cultura e a história dos povos indígenas. II. Contos africanos. Verdadeiro, os contos africanos também são importantes para entender a cultura e a história dos povos africanos. III. O meio ambiente e o direito à água. Verdadeiro, essa temática é relevante e pode ser abordada em relação aos direitos dos povos indígenas e africanos, especialmente em contextos de luta por recursos naturais. IV. Cotidiano dos povos africanos. Verdadeiro, estudar o cotidiano dos povos africanos é essencial para compreender suas culturas e modos de vida. Todos os itens estão corretos. Portanto, a alternativa correta é: e) Todos os itens estão corretos.

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Ed

há 2 anos

O professor pode trabalhar a temática "Registros da história: linguagens e culturas" com os alunos do 5º ano de diversas maneiras, mas a alternativa correta que contempla as possibilidades apresentadas é a letra D, ou seja, apenas os itens I, II e IV estão corretos. O professor pode utilizar contos indígenas e africanos para apresentar a cultura desses povos, além de abordar o cotidiano dos povos africanos e suas tradições. Também pode trabalhar a questão do meio ambiente e o direito à água, que é um tema importante e atual.

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indica que a pergunta “Quais são as características socioespaciais?” permite que os alunos reconheçam a dinâmica da natureza e a interferência humana na superfície terrestre, conhecendo os lugares e estabelecendo conexões entre eles, sejam locais, regionais ou mundiais, além de contribuir para a percepção das temáticas ambientais.
Essa afirmação diz respeito a qual unidade temática do ensino de Geografia? Assinale a alternativa correta.
a. O sujeito e seu lugar no mundo.
b. Formas de representação e pensamento espacial.
c. Mundo do trabalho.
d. Natureza, ambientes e qualidade de vida.
e. Conexões e escalas.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indica que estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Mas também contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas: I. Nas relações com os lugares vividos. II. Nos costumes que resgatam a nossa memória social. III. Na identidade cultural. IV. Na consciência de que somos sujeitos da história. Assinale a alternativa correta:
I. Nas relações com os lugares vividos.
II. Nos costumes que resgatam a nossa memória social.
III. Na identidade cultural.
IV. Na consciência de que somos sujeitos da história.
a. Apenas as afirmacoes I, II e III estão corretas.
b. Apenas as afirmações I e II estão corretas.
c. Apenas as afirmações III e IV estão corretas.
d. Apenas a afirmação III está correta.
e. Todas as afirmações estão corretas.

A BNCC de Geografia no Ensino Fundamental – Anos Iniciais propõe, na unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, focalizar as noções de pertencimento e identidade. Para o ensino desta unidade temática, o professor deve trabalhar com o seguinte conteúdo: Assinale a alternativa correta. a. O modo de vida das crianças em diferentes lugares. b. O relevo da paisagem. c. As formas de planície da região. d. A densidade demográfica. e. O clima e a temperatura.

No 3º ano do Ensino Fundamental, a proposta de ensino de Geografia envolve o estudo da cidade e do campo: aproximações e diferenças, identificando e comparando os aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade e no campo. Para trabalhar esta habilidade, o professor deve oportunizar algumas situações de aprendizagem que envolvam: I. Ler sobre como se vive no campo e como se vive na cidade. II. Pesquisar sobre as diferenças e semelhanças sobre a paisagem no campo e na cidade. III. Analisar documentos históricos. IV. Comparar o bairro no campo e na cidade. Assinale a alternativa correta.
I. Ler sobre como se vive no campo e como se vive na cidade.
II. Pesquisar sobre as diferenças e semelhanças sobre a paisagem no campo e na cidade.
III. Analisar documentos históricos.
IV. Comparar o bairro no campo e na cidade.
a. Apenas a afirmativa I está correta.
b. Apenas a afirmativa II está correta.
c. Apenas a afirmativa III está correta.
d. Apenas a afirmativa IV está correta.
e. Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.

A Unidade temática “Natureza, ambientes e qualidade de vida” tem como proposta de ensino para o aluno do 5º ano do Ensino Fundamental o aprender sobre diferentes tipos de poluição. Para isso, os alunos devem identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. Para desenvolver esta habilidade, o professor poderá solicitar aos alunos atividades práticas, como por exemplo: I. Analisar as diferenças de temperatura. II. Descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência. III. Pesquisar sobre lixões, indústrias poluentes e destruição do patrimônio histórico. IV. Propor soluções para os problemas encontrados. Estão corretas as afirmativas:
I. Analisar as diferenças de temperatura.
II. Descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência.
III. Pesquisar sobre lixões, indústrias poluentes e destruição do patrimônio histórico.
IV. Propor soluções para os problemas encontrados.
a. I, II e III, apenas.
b. III e IV, apenas.
c. II, III e IV, apenas.
d. II e III, apenas.
e. I, II e IV, apenas.

Na unidade temática “Natureza, ambiente e qualidade de vida”, os alunos do 5º ano deverão identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vivem. Para isso, precisam trabalhar o seguinte conteúdo: Assinale a alternativa correta.
a. Território, redes e urbanização.
b. Representação cartográfica.
c. Diferentes tipos de poluição.
d. Gestão pública da qualidade de vida.
e. Interdependência do campo e da cidade.

De acordo com a BNCC (2018), esta unidade temática tem como proposta a ampliação gradativa da concepção do que é um mapa e de outras formas de representação gráfica, são reunidas aprendizagens que envolvem o raciocínio geográfico. Espera-se que os alunos tenham domínio da leitura e elaboração de mapas e gráficos, iniciando-se na alfabetização cartográfica. Podemos considerar como alfabetização cartográfica: a. A aprendizagem das noções de pontos, linhas, área, lateralidade, orientação, referências, noções de espaço e tempo. b. Comparar as semelhanças e as diferenças entre os mapas e as representações espaciais. c. A aprendizagem do sistema de orientação. d. O estudo do clima e da variação de temperatura. e. A aprendizagem sobre as formas de trabalho no campo e na cidade.

Na unidade temática “Formas de representação e pensamento espacial”, para o aluno do 2º ano do Ensino Fundamental é importante que o professor ensine sobre Localização, orientação e representação espacial. De modo que possam identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência, além de identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). Diante desta afirmação, podemos considerar que: a. Visão vertical é aquela vista de frente para o objeto. b. Visão frontal é a mesma da visão horizontal quando olhamos o objeto lateralmente. c. Visão oblíqua é aquela que obtemos quando olhamos o objeto de frente. d. Visão vertical é a visão de cima do objeto, visão de 90º, e a visão oblíqua é obtida ao observar o objeto de forma inclinada. e. A visão horizontal é a mesma coisa que a visão oblíqua.

O ensino de Geografia busca estimular o pensamento crítico e a reflexão sobre a realidade, por meio da análise de mapas, gráficos, imagens e textos, que são utilizados como ferramentas para a compreensão e interpretação dos temas abordados.
Além disso, qual o papel do ensino de Geografia?
a. Promover a valorização e o respeito pela diversidade cultural e pela pluralidade de saberes, considerando a importância da ação humana na construção do espaço geográfico.
b. Estudar exclusivamente as questões sociais, econômicas, políticas e ambientais.
c. Estudo da Geografia física por meio da observação, comparação e representação das características do lugar, como foco principal.
d. A prevalência da Geografia humana em detrimento da Geografia descritiva, sem foco na ação humana sobre o espaço geográfico.
e. O estudo do espaço geográfico como descritivo e independente das questões de desigualdade, globalização e outros fatores naturais do desenvolvimento humano.

No ensino da Geografia, para que o aluno possa representar e interpretar o mundo que está em permanente transformação e em constante relação com os componentes da sociedade e da natureza, é necessário que este desenvolva o raciocínio geográfico, pois é por meio dele que o aluno poderá interpretar o contexto do mundo de forma crítico-reflexiva.
Para o desenvolvimento do raciocínio geográfico, é necessário:
I. Considerar que a localização de um objeto na superfície terrestre não tem relevância.
II. Comparar os fenômenos geográficos.
III. Compreender a conexão que existe entre os fenômenos.
IV. Compreender que um fenômeno geográfico tem um espaço finito, contínuo e limitado.
a. Apenas I e II estão corretas.
b. Apenas II, III e IV estão corretas.
c. Apenas I e IV estão corretas.
d. Apenas a II está correta.
e. Apenas a I está correta.