QUESTÃO 1 Apresentamos alguns questionamentos que se fazem necessários para o professor que planeja uma sequência de situações para dar significado...

QUESTÃO 1 Apresentamos alguns questionamentos que se fazem necessários para o professor que planeja uma sequência de situações para dar significado a um conceito matemático sob a perspectiva da História da Matemática. Leia-os a seguir: Qual foi o problema que deu origem a essa técnica, conceito ou procedimento? Quais são os problemas que podem contribuir para a compreensão dos diversos significados desse conceito? Que desafios teóricos ou práticos são abordados ao introduzir um determinado conceito, propriedade ou técnica? Como promover o progresso das soluções desenvolvidas pelas crianças em direção ao conhecimento matemático desejado no ensino? Entre os argumentos que justificam esses questionamentos na orientação para a elaboração de uma sequência, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: Permite ao professor empregar uma situação idêntica à origem histórica do conceito para apresentá-la ao estudante. Alternativa 2: Possibilita ao professor criar uma situação semelhante à origem do conceito, ou seja, uma situação artificial do conceito. Alternativa 3: Possibilita ao professor criar uma nova situação do conceito que pretende abordar, já que, se for idêntica, não há avanço. Alternativa 4: Possibilita ao professor criar uma situação com referência na matemática, cujos algoritmos sejam resultados do estudo histórico. Alternativa 5: Permite ao professor usar uma situação com referência histórica, idêntica à origem do conceito, mas com uma matemática mais sofisticada.