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Linguística

Colégio Objetivo

O trecho é parte de uma carta de um cidadão brasileiro, José Fuzeira, encaminhada, em abril de 1940, ao então Presidente da República Getúlio Vargas. As opções linguísticas de Fuzeira mostram que seu texto foi elaborado em linguagem
A regional, adequada à troca de informações na situação apresentada.
B jurídica, exigida pelo tema relacionado ao domínio do futebol.
C coloquial, considerando-se que ele era um cidadão brasileiro comum.
D culta, adequando-se ao seu interlocutor e à situação de comunicação.
E informal, pressupondo o grau de escolaridade de seu interlocutor.

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ESTÁCIO

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há 6 meses

Para analisar as opções, precisamos considerar o contexto da carta de José Fuzeira ao Presidente Getúlio Vargas. A linguagem utilizada em uma comunicação formal, especialmente quando se dirige a uma figura de autoridade, tende a ser mais elaborada e adequada à situação. Vamos analisar as alternativas: A) Regional, adequada à troca de informações na situação apresentada. - Essa opção sugere uma linguagem que pode não ser apropriada para uma carta a um presidente. B) Jurídica, exigida pelo tema relacionado ao domínio do futebol. - Embora o futebol possa ter aspectos jurídicos, a carta não necessariamente exigiria uma linguagem jurídica. C) Coloquial, considerando-se que ele era um cidadão brasileiro comum. - Uma linguagem coloquial não seria a mais adequada para se dirigir a um presidente. D) Culta, adequando-se ao seu interlocutor e à situação de comunicação. - Esta opção sugere uma linguagem mais formal e apropriada para a comunicação com uma autoridade, o que faz sentido. E) Informal, pressupondo o grau de escolaridade de seu interlocutor. - Uma linguagem informal não seria adequada para uma carta a um presidente. Diante dessa análise, a alternativa que melhor se encaixa no contexto da carta é: D) culta, adequando-se ao seu interlocutor e à situação de comunicação.

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Analisando as opções, a linguagem utilizada por Fuzeira em sua carta ao presidente Getúlio Vargas foi provavelmente a opção D, culta, adequando-se ao seu interlocutor e à situação de comunicação.

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1. (Enem 2017) Pela primeira vez na vida teve pena de haver tantos assuntos no mundo que não compreendia e esmoreceu. Mas uma mosca fez um ângulo reto no ar, depois outro, além disso, os seis anos são uma idade de muitas coisas pela primeira vez, mais do que uma por dia e, por isso, logo depois, arribou. Os assuntos que não compreendia eram uma espécie de tontura, mas o Ilídio era forte. Se calhar estava a falar de tratar da cabra: nunca esqueças de tratar da cabra. O Ilídio não gostava que a mãe o mandasse tratar da cabra. Se estava ocupado a contar uma história a um guarda-chuva, não queria ser interrompido. Às vezes, a mãe escolhia os piores momentos para chamá-lo, ele podia estar a contemplar um segredo, por isso, assustava-se e, depois, irritava-se. Às vezes, fazia birras no meio da rua. A mãe envergonhava-se e, mais tarde, em casa, dizia que as pessoas da vila nunca tinham visto um menino tão velhaco. O Ilídio ficava enxofrado, mas lembrava-se dos homens que lhe chamavam reguila, diziam ah, reguila de má raça. Com essa memória, recuperava o orgulho. Era reguila, não era velhaco. Essa certeza dava-lhe forças para protestar mais, para gritar até, se lhe apetecesse. PEIXOTO, J. L. Livro. São Paulo: Cia. das Letras, 2012. No texto, observa-se o uso característico do português de Portugal, marcadamente diferente do uso do português do Brasil. O trecho que confirma essa afirmação é:
A “Pela primeira vez na vida teve pena de haver tantos assuntos no mundo que não compreendia e esmoreceu.”
B “Os assuntos que não compreendia eram uma espécie de tontura, mas o Ilídio era forte.”
C “Essa certeza dava-lhe forças para protestar mais, para gritar até, se lhe apetecesse.”
D “Se calhar estava a falar de tratar da cabra: nunca esqueças de tratar a cabra.”
E “O Ilídio não gostava que a mãe o mandasse tratar a cabra.”

2. (Enem 2017) Entrei numa lida muito dificultosa. Martírio sem fim o de não entender nadinha do que vinha nos livros e do que o mestre Frederico falava. Estranheza colosso me cegava e me punha tonto. Acho bem que foi desse tempo o mal que me acompanha até hoje de ser recanteado e meio mocorongo. Com os meus, em casa, conversava por trinta, tinha ladineza e entendimento. Na rua e na escola – nada; era completamente afrásico. As pessoas eram bichos do outro mundo que temperavam um palavreado grego de tudo. Já sabia ajuntar as sílabas e ler por cima toda coisa, mas descrencei a pedir a influência de ir à escola, porque diante dos escritos que o mestre me passava e das lições marcadas nos livros, fiquei sendo uma quarta-feira de marca maior. Alívio bom era quando chegava em casa. BERNARDES, C. Rememórias dois. Goiânia: Leal, 1969. O narrador relata suas experiências na primeira escola que frequentou e utiliza construções linguísticas próprias de determinada região, constatadas pelo
A registro de palavras como “estranheza” e “cegava”.
B emprego de regência não padrão em “chegar em casa”.
C uso de dupla negação em ‘não entender nadinha”.
D emprego de palavras como “descrencei” e “ladineza”.
E uso do substantivo “bichos” para retomar “pessoas”.

Entre as sugestões apresentadas para o Museu das Invenções Cariocas, destaca-se o variado repertório linguístico empregado pelos falantes cariocas nas diferentes situações específicas de uso social. A respeito desse repertório, atesta-se o(a)
A desobediência à norma-padrão, requerida em ambientes urbanos.
B inadequação linguística das expressões cariocas às situações sociais apresentadas.
C reconhecimento da variação linguística, segundo o grau de escolaridade dos falantes.
D Identificação de usos linguísticos próprios da tradição cultural carioca.
E variabilidade no linguajar carioca em razão da faixa etária dos falantes.

Nesse texto teatral, o emprego das expressões “o peste” e “cachorro da molest’a” contribui para
A marcar a classe social das personagens.
B caracterizar usos linguísticos de uma região.
C enfatizar a relação familiar entre as personagens.
D sinalizar a influência do gênero nas escolhas vocabulares.
E demonstrar o tom autoritário da fala de uma das personagens.

O texto descreve a mudança ocorrida na nomeação do inseto, por questões de tabu linguístico. Esse tabu diz respeito à
A recuperação histórica do significado.
B ampliação do sentido de uma palavra.
C produção imprópria de poetas portugueses.
D denominação científica com base em termos gregos.
E restrição ao uso de um vocábulo pouco aceito socialmente.

Na entrevista, o fragmento “O jeito eh tc e esperar pra ver?” tem por objetivo
A ilustrar a linguagem de usuários da internet que poderá promover alterações de grafia.
B mostrar os perigos da linguagem da internet como potencializadora de dificuldades de escrita.
C evidenciar uma forma de exclusão social para as pessoas com baixa proficiência escrita.
D explicar que se trata de um erro linguístico por destoar do padrão formal apresentado ao longo do texto.
E exemplificar dificuldades de escrita dos interneteiros que desconhecem as estruturas da norma padrão.

Para a autora, a substituição de “haver” por “ter” em diferentes contextos evidencia que

A o estabelecimento de uma norma prescinde de uma pesquisa histórica.
B os estudos clássicos de sintaxe histórica enfatizam a variação e a mudança na língua.
C a avaliação crítica e hierarquizante dos usos da língua fundamenta a definição da norma.
D a adoção de uma única norma revela uma atitude adequada.
E para os estudos linguísticos, os comportamentos puristas são prejudiciais à compreensão da constituição linguística.

De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de nomes para a Manihot utilissima, nome científico da mandioca. Esse fenômeno revela que
A existem variedades regionais para nomear uma mesma espécie de planta.
B mandioca é nome específico para a espécie existente na região amazônica.
C “pão-de-pobre” é a designação específica para a planta da região amazônica.
D os nomes designam espécies diferentes da planta, conforme a região.
E a planta é nomeada conforme as particularidades que apresenta.

Considerando a reflexão trazida no texto a respeito da multiplicidade do discurso, verifica-se que
A estudantes que não conhecem as diferenças entre língua escrita e língua falada empregam, indistintamente, usos aceitos na conversa com amigos quando vão elaborar um texto escrito.
B falantes que dominam a variedade padrão do português do Brasil demonstram usos que confirmam a diferença entre a norma idealizada a efetivamente praticada, mesmo por falantes mais escolarizados.
C moradores de diversas regiões do país que enfrentam dificuldades ao se expressar na escrita revelam a constante modificação nas regras de emprego de pronomes e os casos especiais de concordância.
D pessoas que se julgam no direito de contrariar a gramática ensinada na escola gostam de apresentar usos não aceitos socialmente para esconderem seu desconhecimento da norma padrão.
E usuários que desvendam os mistérios e sutilezas da língua portuguesa empregam formas do verbo ter quando, na verdade, deveriam usar formas do verbo haver, contrariando as regras gramaticais.

De acordo com as informações presentes no texto, os pontos de vista de Serafim da Silva Neto e de Paul Teyssier convergem em relação
A influência dos aspectos socioculturais nas diferenças dos falares entre indivíduos, pois ambos consideram que pessoas de mesmo nível sociocultural falam de forma semelhante.
a) à influência dos aspectos socioculturais nas diferenças dos falares entre indivíduos, pois ambos consideram que pessoas de mesmo nível sociocultural falam de forma semelhante.
b) à delimitação dialetal no Brasil assemelhar-se ao que ocorria na România Antiga, pois ambos consideram a variação linguística no Brasil como decorrente de aspectos geográficos.
c) à variação sociocultural entre brasileiros de diferentes regiões, pois ambos consideram o fator sociocultural de bastante peso na constituição das variedades linguísticas no Brasil.
d) à diversidade da língua portuguesa na România Antiga, que até hoje continua a existir, manifestando- se nas variantes linguísticas do português atual no Brasil.
e) à existência de delimitações dialetais geográficas pouco marcadas no Brasil, embora cada um enfatize aspectos diferentes da questão.

Nesse fragmento de carta pessoal, quanto à sequenciação dos eventos, reconhece-se a norma-padrão pelo(a)
emprego adequado dos tempos verbais.
A colocação pronominal em próclise.
B uso recorrente de marcas de negação.
C emprego adequado dos tempos verbais.
D preferência por arcaísmos, como “abrupta” e “turvo”.
E presença de qualificadores, como “maravilhoso” e “peixe-anjo”.

O efeito de humor no texto é produzido com o auxílio da quebra de convenções sociais de uso da língua. Na interação entre o casal de namorados, isso é decorrente
das gírias distorcidas intencionalmente na fala do namorado.
A do registro inadequado para a interlocução em contexto romântico.
B da iniciativa em discutir formalmente a relação amorosa.
C das avaliações de escolhas lexicais pelos frequentadores do bar.
D das gírias distorcidas intencionalmente na fala do namorado.
E do uso de expressões populares nas investidas amorosas do homem.

Na esteira do desenvolvimento das tecnologias de informação e de comunicação, usos particulares da escrita foram surgindo. Diante dessa nova realidade, segundo o texto, cabe à escola levar o aluno a
A interagir por meio da linguagem formal no contexto digital.
B buscar alternativas para estabelecer melhores contatos on-line.
C adotar o uso de uma mesma norma nos diferentes suportes tecnológicos.
D desenvolver habilidades para compreender os textos postados na web.
E perceber as especificidades das linguagens em diferentes ambientes digitais.

Essa tirinha tem como tema a nova ortografia da língua portuguesa e os diversos tipos de linguagem hoje existentes. A situação apresentada no último quadrinho indica que
A O sobrinho não compreendeu a linguagem mais conservadora utilizada pelo tio.
B O tio não está familiarizado com a linguagem dos chats e de mensagens instantâneas.
C A informalidade presente na linguagem do sobrinho impede a comunicação com o tio.
D O tio deve evitar utilizar a norma padrão da língua no contexto da internet.
E O sobrinho desconhece a norma padrão da língua portuguesa.

As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto
A caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet.
B cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas.
C tom de diálogo, pela recorrência de gírias.
D espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.
E originalidade, pela concisão da linguagem.

Um aspecto da composição estrutural que caracteriza o relato pessoal de A.P.S. como modalidade falada da língua é
A predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas.
B vocabulário regional desconhecido em outras variedades do português.
C realização do plural conforme as regras da tradição gramatical
D ausência de elementos promotores de coesão entre os eventos narrados.
E presença de frases incompreensíveis a um leitor iniciante.

O fragmento é baseado nos originais de Mário de Andrade destinados à elaboração da sua Gramatiquinha. Muitos rascunhos do autor foram compilados, com base nos quais depreende-se do pensamento de Mário de Andrade que ele
A demonstra estar de acordo com os ideais da gramática normativa.
B é destituído da pretensão de representar uma linguagem próxima do falar.
C dá preferência à linguagem literária ao caracterizá-la como estilização erudita da linguagem oral.
D reconhece a importância do registro do português do Brasil ao buscar sistematizar a língua na sua expressão oral e literária.
E reflete a respeito dos métodos de elaboração das gramáticas, para que ele se torne mais sério, o que fica claro na sugestão de que cada um se dedique a estudos pessoais.

Na língua portuguesa, a escolha por “você” ou “senhor (a)” denota o grau de liberdade ou de respeito que deve haver entre os interlocutores. No diálogo apresentado acima, observa-se o emprego dessas formas. A personagem Silvia emprega a forma “senhora” ao se referir à Irene. Na situação apresentada no texto, o emprego de “senhora” ao se referir à interlocutora ocorre porque Silvia
A pensa que Irene a jardineira da casa
B acredita que Irene gosta de todos que a visitam
C observa que Irene e Eulália São pessoas que vivem em área rural
D deseja expressar por meio de sua fala o fato de sua família conhecer Irene
E considera que Irene uma pessoa mais velha com a qual não tem intimidade.

Na situação de comunicação da qual o texto foi retirado, a norma padrão da língua portuguesa é empregada com a finalidade de
A demonstrar a clareza e a complexidade da nossa língua materna.
B situar os dois lados da interlocução em posições simétricas.
C comprovar a importância da correção gramatical nos diálogos cotidianos.
D mostrar como as línguas indígenas foram incorporadas à língua portuguesa.
E ressaltar a importância do código linguístico que adotamos como língua nacional.

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