Questionário I – Formação Docente no Brasil 3 “No período Brasil colônia, marcado pelo surgimento dos colégios construídos pelos jesuítas e, pela i...

Questionário I – Formação Docente no Brasil 3 “No período Brasil colônia, marcado pelo surgimento dos colégios construídos pelos jesuítas e, pela implementação das aulas régias na reforma pombalina, não havia uma preocupação evidente com a formação dos professores. Foi a partir da Independência do Brasil que se iniciou uma organização educacional voltada para a instrução das camadas populares da sociedade.” Baseado na afirmação anterior, Saviani (2009, p. 144) organiza a história da formação dos professores de acordo com qual panorama? Estabelecimento e expansão do padrão das Escolas Normais (1890-1932), cujo marco inicial é a reforma paulista da Escola Normal tendo como anexo a escola-modelo. Substituição da Escola Normal pela Habilitação Específica de Magistério (1890-1932). Organização e implantação dos Cursos de Pedagogia e de Licenciatura e consolidação do modelo das Escolas Normais (1932- 1939). Advento dos Institutos Superiores de Educação, Escolas Normais Superiores e o novo perfil do Curso de Pedagogia (1971-1996). 3 Em __________, a instrução primária passou a ser responsabilidade da __________, momento marcado pelo surgimento das __________. Qual sequência preenche corretamente as lacunas? 1843, província, Escolas Comuns 1834, província, Escolas Normais 1943, território, Escolas Comuns 1934, província, Escolas Normais 3 “A reforma foi marcada por dois vetores: enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de ensino, cuja marca característica foi a criação da escola-modelo anexa à Escola Normal.” De acordo com a afirmação anterior, está correto o que se afirma em: Os reformadores estavam assumindo o entendimento de que, sem assegurar de forma deliberada e sistemática por meio da organização curricular a preparação pedagógico-didática, não se estaria, em sentido próprio, formando alunos Os reformadores estavam assumindo o entendimento de que, sem assegurar de forma comedida por meio da organização curricular a preparação pedagógico-didática, não se estaria,