Quando falamos em autismo, as dificuldades em comunicação, interação e comportamentos que podem levar a atrasos no desenvolvimento geram preocupaçõ...

Quando falamos em autismo, as dificuldades em comunicação, interação e comportamentos que podem levar a atrasos no desenvolvimento geram preocupações quanto às interações entre a pessoa e o mundo. Nas primeiras relações, frequentemente estabelecidas em família, questões se colocam quanto à formação de apego. As experiências de apego determinam a maneira como as figuras de apego, a própria criança e o ambiente são mentalmente representados, o que impacta o seu desenvolvimento afetivo e cognitivo. Desta forma, a criança que se sentiu segura com seus cuidadores, poderá “[...] acreditar em si própria, tornar-se independente e explorar a liberdade [...]” (DALBEM, 2005, p. 17), ou seja, tem na relação com o outro a base de segurança que necessita para desenvolver atividades de exploração do ambiente. Você deve imaginar, portanto, que muitos fatores interferem na qualidade do desenvolvimento do apego seguro. De fato, podemos pensar em problemas de desenvolvimento infantil (por exemplo, devido a deficiências), que alteram os comportamentos de apego da criança e aqueles relacionados ao bem-estar e a saúde mental parental, como a relação marital, o contexto social, o acesso a recursos, entre outros. A teoria sócio-histórica de Vygotsky ampara o entendimento sobre particularidades do desenvolvimento e intercorrências do desenvolvimento psíquico. Para ele, existem possibilidades de impulsionar o desenvolvimento por meio do processo de ensino-aprendizado para uma compensação psíquica. Considerando a teoria do apego e que pode-se contar com o processo de compensação na formação da criança, analise as afirmativas a seguir com uma criança com autismo como foco. I. As pessoas com autismo possuem déficits no repertório comportamental social e de apego, mas existe diversidade nas formas de se estabelecer apego e demonstrar vinculação. II. A vida social com formas culturais singulares pode mobilizar a compensação por caminhos alternativos que visem as funções elementares que estão prejudicadas. III. O estabelecimento da relação de apego seguro com outros cuidadores, como acompanhante escolar, pode favorecer o processo de inclusão escolar na educação de pessoas com autismo. IV. Em interações sociais, vivências significativas, trabalho com o coletivo e o singular, conceitos científicos precisam ser ensinados no sentido do desenvolvimento para a emancipação e transformação social. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: Escolha uma: a. I, II e III, apenas. b. I, III e IV, apenas. c. II, III e IV, apenas. d. II e IV, apenas. e. I e II, apenas.