O Método Direto surge no fi nal do século XIX (RICHARDS; RODGERS, 2001) e é caracterizado pelo uso exclusivo do inglês, sendo esta a única língua a...

O Método Direto surge no fi nal do século XIX (RICHARDS; RODGERS, 2001) e é caracterizado pelo uso exclusivo do inglês, sendo esta a única língua a ser usada em sala de aula, com o objetivo de ensinar a gramática por meio de uma prática intensa e indutiva, com perguntas e respostas em formas de diálogos. O vocabulário também deve ser explicado em inglês, até mesmo por mímica ou desenho, mas nunca por meio de tradução. Dessa forma, o ensino de vocabulário se faz de maneira abstrata, já que as palavras são explicadas através de associação de ideias. A leitura é sempre feita em voz alta de maneira que garanta uma compreensão mais direta. No Método Direto o enfoque está na língua falada e em desenvolver habilidades orais. No entanto, os livros didáticos não representam a linguagem utilizada no cotidiano. O ensino de gramática é indutivo, mas os textos são controlados de acordo com o tipo de vocabulário e estrutura a ser apresentado. Apesar de ser direcionada para o uso funcional, o Método Direto não considera a diversidade de estruturas e usos da língua inglesa, se limita a estrutura formal e se desenvolve sempre no contexto artificial, já que se trata de uma conversação controlada em sala de aula. O Alfabeto Fonético Internacional foi desenvolvido nesta mesma época, por volta de 1888, o que revela o valor que era dado à pronúncia correta e a fonética no ensino de línguas. 3.1.3 AUDIO LINGUAL METHOD (MÉTODO AUDIOLINGUAL) O Método Audiolingual surgiu nos Estados Unidos no início do século XX (RICHARDS; RODGERS, 2001) e tem como base o behaviorismo e a teoria estruturalista da língua. De acordo com este método, o aluno deverá aprender a língua inglesa por meio de diálogos, os quais devem ser memorizados para garantir a aprendizagem primeiramente pela oralidade. O professor é o centro do ensino, aquele que detém o saber e deve dirigir e controlar as práticas linguísticas dos estudantes, os quais devem ter atitude mais passiva. O foco é atingir uma produção oral que se assemelhe à pronúncia do falante nativo, para tal são estudados também a entonação, o ritmo e o acento. A prática de oralidade ocorre de forma intensiva de modo a evitar erros, buscando sempre a precisão, se utilizando de exercícios e diálogos mecânicos. O Método Audiolingual tem como fundamento a linguística estrutural, ou seja, a língua é entendida como um sistema constituído por vários sistemas (morfológico, sintático, fonético, etc.) e o trabalho com a gramática é feito de forma indutiva, porém com a prática baseada em repetição de padrões estruturais da língua (sintaxe), de modo que o aluno aprenda o sistema. Não há preocupação com o significado, mas com a estrutura. Neste método o foco não está no uso ou na análise da língua, mas sim nos procedimentos que levam à aprendizagem linguística, já que a língua é entendida como um sistema padronizado, formal, descontextualizado e regularizado. O behaviorismo, uma das bases do método Audiolingual, é uma teoria da Psicologia que tem como objeto de estudo a análise do comportamento. Com início no século XIX, o termo tem origem na palavra de língua inglesa behavior, que significa comportamento. Outro fundamento do Método Audiolingual, a Teoria Estruturalista Linguística surgiu no século XX e entende a língua como um conjunto estruturado composto por elementos linguísticos com valores funcionais próprios e interdependentes. 3.2 MÉTODOS ALTERNATIVOS Apresentaremos a seguir os métodos alternativos que surgiram a partir de estudos baseados nas experiências com os primeiros métodos e a partir de teorias psicopedagógicas que nortearam o ensino de línguas na época. Veremos a seguir os métodos: Silent Way, Suggestopedia e Total Physical Response. Vamos lá? 3.2.1 SILENT WAY (MÉTODO SILENCIOSO) Criado por Caleb Gattegno, pesquisador egípcio, nos primeiros anos da década de 1970, este método entende que o professor deve ser um facilitador para a aprendizagem no ensino de língua e o aluno é o centro desta aprendizagem. Assim, o professor se silencia para que o estudante seja o centro das aulas, de modo que possam sozinhos compreender quais são as atividades, o que dá certa autonomia e responsabilidade aos estudantes. Baseado em teorias cognitivas, o Método Silencioso busca resolver problemas através do raciocínio, pois propõe que é através dele que as pessoas conseguem descobrir e produzir as regras de uma língua. Dessa forma, o professor precisa incitar, de forma silenciosa, a percepção do estudante para que ele construa o aprendizado, seja através de sinais, cartazes, placas com desenhos e cores que representam as palavras ou frases estudadas. As teorias cognitivas ou teorias da aprendizagem são aquelas que buscam explicar como ocorrem os processos de ensino e de aprendizagem. Existem diversas teorias de aprendizagem, dentre elas: Teoria Cognitivista, Teoria Construtivista, Teoria Sociointeracionista, entre outras. 3.2.2 SUGGESTOPEDIA (MÉTODO SUGESTOPÉDICO) Método criado por Georgi Lozanov, pesquisador e psicólogo búlgaro, Suggestopedia é um termo originado da junção das palavras suggestologia (sugestologia) e pedagogy (pedagogia). Este método afirma que a dificuldade na aprendizagem do ensino de língua tem relação com questões psicológicas e emocionais dos alunos, além de considerar a organização do ambiente e a autoridade do professor. Dessa forma, este método propõe que a aprendizagem ocorra a partir de um intenso relaxamento do estudante, para que assim, possa aprender a língua efetivamente. Para tal, são sugeridos os usos de música e ambiente confortável e agradável que criem momentos relaxantes. O professor precisa ter papel de autoridade, direcionando as tarefas, que só se iniciam após o estado de relaxamento ser atingido, após ouvir as músicas com sons. Também deve ficar atento para o ambiente, de modo que o aluno não se sinta desconfortável ou tenso, o que dificultaria a aprendizagem. Assim, os cartazes ou imagens utilizadas em sala de aula também precisam ser elaborados considerando estes pressupostos, de modo a causarem os estímulos adequados para promover o aprendizado do estudante. 3.2.3 TOTAL PHYSICAL RESPONSE – TPR (MÉTODO DE RESPOSTA TOTALMENTE FÍSICA) O Método de Resposta Totalmente Física foi elaborado por James Asher, psicólogo estadunidense, em 1977, e utiliza movimentos corporais para promover a aprendizagem, gesticulando enquanto fala uma sentença em inglês para que os alunos compreendam o significado. O método entende que quanto maior for o estímulo auditivo dos alunos, maior será o aprendizado do idioma.